浅析新时期中职英语教学策略

童思琼

摘要：一向以来，人们以为中职英语教师的语言知识能力要求不高，认为中职英语简单，不需要太好的语言功底，只要有良好的教学技能就可以了。其实时代在进步，社会在发展，同样英语作为人们最广泛的交际用语之一，更是随着高科技的迅猛发展而日新月异地变化着。如果我们的英语教师故步自封，不求进取，那么不但自己的语言知识很快陈旧落伍，误人子弟，而且会被时代所淘汰。

关键词：生活情景;英语课堂;师生关系

现代教育已不是完全由教师主宰课堂从而忽视学生的认知主体作用，而是充分发挥学生的主体性，让学生真正成为课堂的主人。在课堂应重视学生的主体地位，鼓励他们积极参与，主动思考，探索知识，发现问题，使其在教师的指导下，培养学习能力，养成良好的思维方式。学生从过去的“接受式学习”转变为在教师指导下认真思考、主动积极的“自主式学习”。为更好促进学生的全面发展，适应新课标下学习方式的转变，我认为中职英语的教学应从以下几方面提起注意：

一、激发兴趣

激发兴趣是指教师在带领学生去接受崭新学科对新鲜事物时，帮助学生消除学习的疑虑，树立自信，调动学生积极性，激发学生的潜在动力。爱因斯旦曾言：兴趣是最好的老师。当英语以其陌生的面孔，异样地走进学生当中，他带给学生全身的好奇感。学生为自己吐出的每词，每句而兴奋、激动。当学生对学习产生兴趣时，他总是积极主动而且心情愉快地投入学习，学习不是一种负担。对于刚接触英语不深的学生我们暂且不要急着让学生去学会什么单词、句子，可以把一些有趣的活动提前。例如，唱唱英文儿歌，做做英文游戏这一环节提前，激发学生学习英语的兴趣，让他们觉得学英语原来是如此地有趣。在学习一段时间后，老师可根据学生的特点编一些有趣的童话情境剧让他们大胆的去展示----大胆设置你的课堂，带来更多的惊喜，让学生在你的课堂上充分展现自我，鼓励，不断的鼓励，让学生们爱上你的课。用你诙谐幽默的语言随时表达你要说的话、用神笔马良的神笔随时画出他们想要看的东西，用你动听的歌声随时和学生互动交流，用你活泼趣味的动作为他们现场做做示范。用现代化的教学手段呈现一个又一个精彩。让你的课不仅仅是让学生学几个英语单词，更重要的是学生的综合能力得到了体现，这些都是教师课堂随机应变的能力。

二、创设广泛的生活性情境

所谓“生活性情境”，就是贴近生活、日常生活中经常出现的小场景、小片段。学习语言关键不在于“学会”而在于“会用”。所学知识的堆积成山并不代表真正实力的高低，一定场景下的准确对话的选择、融会贯穿词句巧妙运用的能力才是学习的最终目的。所以将学生带入日常生活的环境里身临其中，那么无需老师多语词在句、句在章、章融境中的具体意思自然晓得。只要给予学生驾驭使用英语的空间，那他们会回馈你一个满意的答案。例如;Mr Li： Excuse me， could you tell you the way to the Greet Wall of China ？   Stone： You can go to the bus stop，then take No.2.   Mr Li ： Thank you very much .  Stone： You are welcome. 类似于这样的对话，在生活中随处可见原形，3-4人结成一组进行自由对话练习。在练习过程中你会发现学生不仅仅限于这几句话还加入了不少自己独特的词汇，丰富了对话内容。在中职英语的学习中，这样的生活性、实用性很强的知识占了很大比例，这就意味着创设广泛的生活性情境是必要的不可缺少的。

三、构建和谐、融洽师生关系

教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的代表教师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学目的至关紧要。中职生的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强。如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力，花大功夫学这门课，因而成绩卓著。这种现象大概就是我们常说的“爱屋及鸟”吧！反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。这种现象也是大家司空见惯的。所以，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣，爱好，喜怒哀乐情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。当然，这并非说他们的缺点不可批评，可以听之任之。而是批评和表扬是出于同一个目的的爱护他们。因而批评的方式比批评本身更重要。要让他们不伤自尊心，人格不受侮辱。從内心让他们感到教师的批评是诚挚的爱，由衷的爱护和帮助。这样，也只有这样师生才能关系和谐，感情融洽，兴趣盎然地进行学习。

四、随机应变，适当删除添补，提前推后

“书本是死的，人是活的”，所以我们教师在教授内容时，可以适当地对教材进行删除添补，可以把一些内容提前或者推后。比如说，在第一堂英语课上，我们不要急着要学生记单词、学句子，可以把一些有趣的活动提前。如把“Stand up，sit down.”这一环节提前，激发学生学英语的兴趣，让他们觉得学英语原来是如此地有趣。再比如说添补，在第一课的单词教学中就可以适当地添加一些指动物的单词。或者可以把下一单元的单词提前来教，如“snake，rabbit，elephant”等等。还可以要求学生根据学过的单词，自己编一个小故事，主题为“森林里的故事”。例如：“以前，在大森林里面，有一只调皮的m<I>onkey</I>....”，鼓励他们利用学过的表示动物的单词，自己编故事。要求学过的动物单词必须用英语来说，有可能的话还可以开个“小小故事会”。

总之，在信息化时代的今天，我们应正视现实，认真分析现行中职英语教育教学中不符合素质教育的观念和存在的问题。从而树立与日俱进的观念，树立以学生为本的教育思想，创造最佳环境，寻求最佳办法，以改变陈旧的中职英语教学模式和教学方法，英语教育应利于学生的可持续性发展，为学生的终身发展奠基。

参考文献：

[1]寓“德”于教活化英语学习圈——浅谈德育在中职英语教学中的有效渗透[J].祁菲.  中职生（下旬刊）. 2021（02）

[2]情境教学法在中职英语课堂教学中的应用研究[J].张彦霄. 学周刊. 2021（09）

[3]在中职英语教学中提升学生思维品质的策略探究[J].冯实玮. 英语广场. 2020（34）