基于语文核心素养的初中语文读写结合教学

林国景

摘要：隨着社会经济水平的不断提高，国家发展对于人才就有了新的要求，随之影响的是教学理念的更新，对学生学科核心素养的培养越来越受到人们的重视，这也为语文读写结合教学指明了方向。如何在初中语文读写教学中提升学生的学科核心素养，成为了提高发展初中语文教学的关键问题，本文尝试找到可行的教学方法。

关键词：语文核心素养;初中语文;读写结合教学

前言：评价一个学生的语言能力，我们往往是从听、说、读、写四个方面去综合评价。在此着重探讨“读”与“写”，并不是说“听”和“说”就不重要了，而是“读”和“写”更便于确定教学标准，并且他们也能够在一定程度上体现“听”和“说”的能力。由此可见阅读和写作在语文教学中的重要性。那么，以下围绕语文核心素养对初中语文读写结合教学的指导进行相关讨论。

一、教师要更新语文读写结合教学观

首先，语文教师要从思想上认识到语文核心素养对于指导读写结合教学的重要意义，要理解语文核心素养这一教学理念，只有合理更新教学观才能使其在实际教学中得以更好的实施。

具体来说，想要培养学生的语文核心素养，想要更新语文读写结合的教学观念的话，教师在面对不同的教育目标和教学任务时就要采取不同的方法。比如，学生仅仅依靠自己的能力来进行读写训练成效是微小的，这就离不开教师的引导;而培养学生的语文组织能力，就需要让他们在语文学习活动中多多练习，需要读写结合教学的介入。

在语文学习的小组讨论活动中，教师要鼓励学生们大胆地表达自己的看法，教师对其加以点拨，将阅读与写作紧密联系起来。我们要尽可能充分将学生们的各种感官调动起来，增强语言对他们情感的冲击力，也是增强他们对于语言的感受力。将多媒体技术引入到课堂辅助教学，积极组织开展形式丰富的语文读写结合教学活动，这些都有助于培养和提高学生读写结合能力。我们常说的“教无定法”，这一点尤其适用于描述语文教学，因为语文教学本身就是基于阅读来开展的。怎样才能够把文章写好？这就是在多读好文章的基础上，从中感受、领悟，语文教学活动的开展是基于学生的学习基础和学习特点来进行的，只有采用适合于学生的读写结合教学方法，才能够使他们的读写结合能力得到培养，进而提升他们的语文核心素养。

二、学生要更新语文读写结合学习观

我们在开展语文读写结合活动时，所应该持有的态度是开放包容加灵活变通的，只有这样子方能真正做到“以读促写”、“以写促读”。语文核心素养指导下的读写结合教学活动的特点之一在于设定特殊的生活场景，这个场景最好是学生自主来设定的，并且将读写结合的相关知识运用到这个场景中。即，将所学的知识实际运用于真实的场景中，是有助于读写结合能力的延展的。

比如，由老师设置话题：“北京冬奥会开幕，其中有我们中国的展馆，请你试想一下中国展馆里面可以作何设计，请你试做一段解说，介绍给前来参观的世界各地的朋友”，这就是一个开放性的语言活动话题，其中就包含了对学生读写结合知识的运用。那么，学生从实际场景出发，自然而然地将自己所具备的读写知识有效调动起来以完成解说的任务，这种场景化的开放的话题能够让学生体会到读写结合学习的实际意义，帮助他们更熟练的掌握读写能力。类似这样的，重视实际生活运用的读写结合试练话题不仅能够锻炼学生的语言组织能力，还能够有效的激发学生对语文学习的主动性和积极性，让他们逐渐形成言语的自觉，能够自主运用阅读的文字，自主表达看法和态度。

语文核心素养指导下的初中语文读写结合教学，要以对读写知识的运用，对读写知识进行迁移和重新构建来解决问题为目的，充分发挥学生语文读写结合的能力并且使学生的这一能力逐步稳定下来，形成持久性的一种品格。老师如何在这一过程中起到有效引导很关键。我们在引导学生更新读写结合学习管理的时候，应该为学生构建出相对适宜的问题情境，并且积极组织安排学生之间进行交流与合作学习，帮助他们形成以语文核心素养为本位的读写结合学习观。

三、真正实现语文核心素养本位下的读写结合教学

1.重视读写结合教学

阅读活动的目的是为了了解他人的写作意图及所要表达的思想内涵。初中阅读教学的目标是为了从了解和欣赏优秀作品，积累更丰富的写作素材以及写作技能，为内化阅读做准备。所以，在语文教学活动中，我们要重视和加强阅读与写作之间的良性互动。也就是说，语文老师在教授学生知识技巧的同时，也要重视学生在学习过程中的情感体验，重视对学生有关情感方面的培养。那么，初中语文学习才会符合学科核心素养的要求，才能够使学生的语文读写结合能力真正得到提高，从而形成良好的语文素养。

2.寻求读写有机结合的训练方法

在初中语文教学中，要使语文教学真正做到读写结合一体化，我们必须从其“内容”与“形式”两个方面去思考。首先从“内容”方面说，顾名思义就是从读写结合的内涵上出发，老师要想提升学生对知识的掌握水平，使他们对课文有更深刻的理解，老师就必须更深层次的研究教材课本;另一方面就是“形式”，从读写结合的形式来看，老师要善于发现和总结一些好的语文学习方法和技巧，把他们拿出来开展学习，用以借鉴之用，引导学生把它们跟自己的写作过程如何进行取舍有机的结合起来。

3.写作要吸收阅读的内容

初中生在进行写作时，所用到的写作题材有一部分还是基于自己的亲身感受或者是根据自己的兴趣爱好或者是通过自己细心观察后获得的。而培养学生的语文核心素养就是要求学生在读写结合的学习过程中有效地去感受写作、了解自我，然后创作出具有自我独立思想的作文，而不是写出千篇一律的文章。在这个过程中老师所要做到的最关键的一步就是引导，带领学生学习掌握好文章中的写作方法，通过自己的消化理解后内化形成自身的能力，而不是去照搬别人的写作模式。

结语：综上所述，在初中语文教学中，我们要明确学科核心素养与读写结合教学之间相互影响、相辅相成的关系。相信在语文核心素养的指导下，能够探索出一条行之有效的语文读写结合教学之路，促进初中语文教学获得更有效的长足发展。

参考文献：

[1]李欢欢.核心素养下初中语文读写结合，以读促写的教学策略研究[J].读与写：上旬，2021（4）：1.

[2]史有山.核心素养下初中语文读写结合教学思考[J].读与写（上，下旬），2020.

[3]陈宏.核心素养观下初中语文读写结合教学优化策略探微[J].语文课内外，2019，000（034）：201，243.