高中政治课堂开展生活化教学的方法探析

吴庆彬

摘 要：随着核心素养概念的提出，要求用生活实例帮助理解政治理论，用政治理论指导学生今后的生活，从而提高学生的课堂效率。因此，采取生活化教学策略是适应当前社会发展的重要举措。本文通过从生活化教学的内在要求出发，对当前高中思想政治教学的实际进行分析，以此为基准，并提出部分优化策略和方法，以期进一步优化高中政治课堂教学效率。

关键词：高中政治;生活化教学; 策略与方法

【中图分类号】G633.2            【文献标识码】A             【文章编号】1005-8877（2022）12-0086-03

An Analysis of the Methods of Carrying out Life-oriented Teaching in Political Classrooms in Senior High Schools

WU Qingbin （No.2 Middle School of Nanjing County， Fujian Province， China）

【Abstract】With the introduction of the concept of core literacy， it is required to use life examples to help understand political theory， and to use political theory to guide students' future life， so as to improve students' classroom efficiency. Therefore， adopting a life-oriented teaching strategy is an important measure to adapt to the current social development. Starting from the inherent requirements of life-oriented teaching， this paper analyzes the current practice of ideological and political teaching in senior high schools， takes this as a benchmark， and proposes some optimization strategies and methods， in order to further optimize the efficiency of high school political classroom teaching.

【Keywords】High school politics; Life-oriented teaching; Strategies and methods

高中阶段的学生学习比较紧张，政治课程由于在开展过程受其他科目的影响，一直以来受重视程度并不高。受传统应试教育观念的影响，教师对政治课程的重视程度还不够高，抓不住政治课程对学生精神要素的影响，同时，学生自身对政治课程容易轻视，不能积极有效地提高学生的思想意识。思想政治教师需要不断创新教学方式，尤其是处于时刻备考的高中阶段，要积极改善教学方式，如何积极采用生活化教学来优化教学形式和教学内容，激发学生的学习兴趣，同时端正学生的学习态度，进一步完善高中阶段的政治教学，提高政治教学的有效性，这是一线政治教师要不断思考的问题。

1.高中政治课堂教学的现状分析

（1）思想意识不高，学习主动性不强

高中政治课程的发展现状其实是不容乐观的，教师和学生对课程的重视程度不够。虽然随着新课程改革的不断发展，上级部门对政治课程提出了新的要求和内容，但在实际的教学过程中，还是有很多教师处于应付式教學的状态，对学生的政治思想教育认识不够，存在教学惰性。有些教师苦于教学方法的缺失，各教师之间存在一定的差异，整体上教学思想意识不高，导致了学生对思想政治的学习态度也不理想，甚至出现偏科的情况，在政治课程中开小差做其他事情，这严重影响了学生政治课程的进一步发展。

（2）教学方法落后，学生缺乏动力

现阶段高中政治教学中，大多数政治老师仍然采用传统的教学方法，以教师为主体，教师的思想代表了基本的政治理论思想，以教师为中心，强调课程的过程性。教师机械地教，学生被动地听，这种“授人以鱼”的方式严重阻碍了学生学习思想的发展。这种类型的课程模式占据了整个课堂，学生很难参与到课堂活动中去，学习缺乏主动性，也缺乏遵循学生的主体地位，教学效果不理想。落后的教学方法难以在教学过程中有效地调动学生的积极性，难以引发学生的学习兴趣，不利于学生建立正确的学习观，在枯燥乏味的教学模式的影响下学生对政治课程逐渐会失去兴趣，最终导致政治课程形同虚设的结果，非常不利于学生的思想发展。

（3）缺乏实践教学，与学生实际不符合

高中政治教学的整体情况是不容乐观的，许多教师都只是讲解有关课程的政治知识和他们个人的观点，政治教学很少联系学生的日常生活中，缺乏有效的实践教学引导，与学生的实际情况不符合，对学生自身学习需求理解不够，难以把握学生的实际发展情况，使政治课程逐渐失去趣味性，让学生觉得政治课程是很抽象、很难理解的，甚至产生政治课程与生活毫无干系的错觉，这是非常不利于学生政治学科核心素养发展的，也不利于学生思想品德的发展。

2.生活化教学方式的概述

（1）生活化教学的含义

生活化教学是指教学过程中教师设定的教学任务和教学目标是以具体的日常生活相关联所延伸的教学实践方式，将贴近学生的日常生活现象与问题应用到学生的教学过程中来，通过生活中的情景或现象发展学生的学习兴趣，并反馈给课堂教学，让学生可以更好地掌握教材知识并将其应用于他们的日常生活。从政治思想层面来讲，高中政治课堂生活化是对学生思想课程的实践，既是学习过程也是检验过程，更能够帮助学生理解政治思想，同时又能及时纠正学生行为上的不足。通过生活化教学的应用，利用学生熟悉的生活经验来开展政治理论学习，可以更好地吸引学生的注意力，培养学生的学习兴趣，让学生在学习过程中不那么枯燥乏味，改进学生生活方式的同时促进学生政治思想健康发展，掌握政治课程技能和思想来解决生活难题，这两者之间是相互共融和影响的。

（2）生活化教学的优势

在高中阶段，采用生活化教学方式，合理安排有限的时间做好文化知识提升的同时，促进学生政治思想健康发展，全面完善高中学生综合素养发展的具体方法，既能够让学生做好其他文化课程的主修活动，同时还能稳定学生思想不偏移，这是积极的学习态度，更是学习方法。采用生活化教学能够将课本知识应用到实际的生活实践中去，帮助学生验证教材理论，还能够将社会动态搬到课堂上来，让学生学会分析和讨论，知言知行，强化自身思想素质。

3.高中政治生活化的依据

（1）心理学依据

心理学认为，每个人都是具有非常强大的潜能的，而且每个人都有自己的意识，有自己的独立见解，但每个人的认识来源主要是个人的成长环境与经历。在高中政治教学中开展生活化教学能促进学生理论基础与生活实际相结合式，适应学生心理发展，通过生活化的教学去培养学生的主动意识，能够帮助学生建立心理发展基础，满足学生的心理发展需要，从而进一步促进学生其他学习能力的发展，有效地提高学生的综合素养。心理学还认为，认知是对外部信息的获取以及储存，认知的目的不是为了收集信息，而是为未来的应用做出准备。生活化教学属于情境教学的一种，能够给学生创造更加适宜的成长环境，培养学生的学习主观性，挖掘学生的发展潜能。

（2）哲学依据

辩证唯物主义观认为认知是从实践中来的，存在决定意识。学习知识是认知的过程，生活化教学是教学实践的过程，只有将理论基础充分地应用于实际的生活中才能检验出真伪，才能更好地让学生明白理论要素。高中政治本是一门学习哲学的课程，它的理论烦琐复杂，一般情况下是难以深入理解的，同时，政治中的思想能动性是我们生活中不可或缺的，在日常的生活当中，大量的生活经历以及社会实践都是学生理解政治内涵、丰富思想的实践基础，能够帮助学生更好地梳理清高中政治中的学科素养，提高学生的思想意识与主观能动性。

4.高中政治课堂开展生活化教学的策略与方法

（1）创造生活情境，让政治学习贴近生活

政治理论没有优越的展馆，但来自社会生活，政治知识与我们的日常生活密切相关。然而，事实上许多政治教师不断在削减政治理论与日常生活的关系，这并不利于学生有效吸收政治观点。在新课改背景下，我们必须提高政治课堂的实效性，教师必须将政治课程紧密联系生活并应用于生活，这也是政治课程开设的实际目的。在实际的教学过程中创设生活情境有重要意义，生活情境的教学方法是一种实践方式，也是非常受欢迎的教育策略。

生活化教学情境是以学生日常生活中的现象和习惯等各方面要素为背景，采用这种方式教师能够轻松地获取教学素材，可以根据具体的政治课程和学生的认知特点，将抽象的政治理论融合到教学情境中去，学生更容易理解这些现象产生的原因以及这些现象所造成的结果，可以有效吸引学生的注意力，让学生更好地了解政治理论和政治原则，改善政治课程效果。生活化情境是在现代生活的情况下创设的，教师必须进行仔细地规划。首先，要根据教学目标和教学任务来创设教学情境，所选择的素材和案例要有针对性，教师要把好情境创设关，选择有实质意义的生活现象来做情境分析，尽量选择热点时事，这些资料既容易收集同时社会的反响比较大，可讨论的空间比较大，更有助于教学目标的实现。其次，创设情境要考虑到学生的发展特性。高中阶段的学生自身具备一定的逻辑思维技能，对社会现象都会有自己的想法，他们的所处的高中这个特殊阶段的心理发展状态也是要考虑的因素。教师要根据这些认知特征，更多地去了解自己的学生，更加关注学生的认知能力和特征来设计教学背景，使创造的情境更加符合学生的发展需要，让他们能够更容易接受;教师必须考虑如何选择生活情境案例，所选择的教学情境要素要符合教材理論基础，必须与特定课程相关联，培养学生的思想，触发学生的学习热情，开拓他们的思维，鼓励他们发散思维，以此来巩固思想政治课程效果。

（2）进行适当的游戏教育，激发学生学习的兴趣

高中学生正处于青春期，他们个性明显，朝气蓬勃，好奇心比较强，很容易被一些未知的知识所吸引。进行适当的游戏教学是根据学生现阶段学习属性来设定的，在紧张烦琐的高中知识学习中，通过游戏的教学方式可以帮助学生舒缓学习压力，同时可以吸引学生积极参与到实际的学习活动中来。游戏教学法无论是哪个教育阶段都是受欢迎的，都是能够激发学生兴趣的。在生活化政治游戏教学中，首先要根据具体的教学内容，即政治教师通过游戏，引导学生热情参与，让他们更好地了解政治知识和政治原则。在政治课程中实现生活化游戏教学有很多的选择，在整个游戏活动中，教师应注意的游戏并不是随意的，而且是为政治教学服务的，要合理设计游戏方法，要注意游戏时间安排，在游戏教学结束后要开展讨论活动，在有限的时间内达到政治教学的实际目的，既要符合高中学生的认知特点，也要实现课堂教学的有效性。

（3）充分发挥新教材作用，挖掘其中的生活化元素

在不断的改革下，我们的高中政治教材进行了一系列的修订与改进，新版教材内容更加体现学生的主体地位，在内容编排上更加合理，侧重于学生学习能力的发展以及学习意识的形成。在教材中，新增了许多生活中的实际案例，这些都是有利于高中政治生活化教学发展的，能够给教师提供清晰的思路，同时也能够创造更多的生活化情景。教师要加强对教材内容的理解，充分将新教材要求与实际的教学改革新任务相结合，不仅能够利用教材中的素材，同时还能围绕新教材中的内容来寻找新的教学资源，不断丰富课堂知识，提高学生生活化教学的接触面。增加实践化教学内容，将生活化教学资源实践化，让学生在真实的场景中成分体验政治知识结构，进一步加强学生与教师之间的互助交流，寻找新的教学方案，结合实际的教学案例讲透理论，进一步从中汲取新的养分，不断提升学生的课堂教学效果。

（4）开展实践探究活动，鼓励学生思维发散

课程内容要源于生活那就要贴近生活，开展实践探究活动是必要的。政治课教学的目的不仅是让学生获取一定的政治知识，更重要的是让学生形成一定的政治思想和政治素质，可以通过政治课堂学习理解社会现象和社会问题，并在日常生活中学会去解决问题。因此，在实际的教学过程中还要加强学生生活化教学的实践活动。根据课程内容，统一时间组织学生开展政治素养的实践课程，让学生走出校园去看一看，感受社会中存在的思想和现象，提高他们的自我探索和自我学习意识。在实践过程中要建立学习目标，布置学习任务，鼓励学生在课余时间自己去总结政治学习素材，教师要发挥主导作用，引导学生去进行实践探究活动，让学生深入思考和探索，获取不同的意见。在实践结束后，教师要做好沟通和评价工作，耐心倾听学生的讲述，并客观的做出中肯评价，引导学生相互沟通，鼓励学生发散思维，帮助学生建立正确的学习观和价值观。

总的来说，高中政治课堂采用生活化教学策略是高中政治教学的发展趋势，也是提高高中政治教学效率的重要途径，帮助学生在生活中如何使用政治理论，参与教学实践，进一步加强学生能力建设。此外，政治教师的能力和水平要不断提升，要积极加强自身能力水平的发展，积极学习党史，把握党的重要会议精神，不断探索和思考，进一步优化生活化教学方式，提高学生的学习兴趣，进一步提高生活化教学效率，加强思想政治课堂建设。

参考文献

[1]班日晟. 高中政治课堂有效开展生活化教学的策略与方法研究[J].考试周刊，2018（19）.

[2]张彬.高中政治课堂有效开展生活化教学的策略与方法[J].中国高新区，2018（05）.