幼儿园小班“亲子作业”微信管理模式初探

付媛媛

摘 要：“亲子作业”是幼儿教师在设计作业时，以开放的视野，遵循课程资源无处不在的理念，把家长纳入完成作业的参与者行列，共同体验新课程带来的冲击和全新的感受。基于此，笔者通过案例、访谈、调查问卷等形式分析目前某幼儿园小班“亲子作业”的现状。利用社会化软件（本文特指微信），让家庭和幼儿园二者相互协调、紧密配合，保持基本一致的教育目标和要求，发挥“亲子作业”真正的教育价值。

关键词：社会化软件;微信;家园共育;亲子作业

【中图分类号】G612            【文献标识码】A             【文章编号】1005-8877（2022）12-0004-03

A Preliminary Study on the WeChat Management Mode of "Parent-child Homework" in Small Classes in Kindergartens

FU Yuanyuan （Zhushan Kindergarten， Jiangning District， Nanjing City， China）

【Abstract】"Parent-child homework" is a kindergarten teacher when designing homework， with an open vision， following the concept of ubiquitous curriculum resources， including parents as participants who complete the homework， to experience the impact and new feelings brought by the new curriculum together. Based on this， the author analyzes the current situation of "parent-child homework" in a small class in a kindergarten through cases， interviews， and questionnaires. Using social software （this article refers specifically to WeChat）， the family and the kindergarten can coordinate and cooperate closely with each other， maintain basically the same educational goals and requirements， and give full play to the true educational value of "parent-child homework".

【Keywords】Social software; WeChat; Home and kindergarten education; Parent-child homework

1.研究緣起

近两年关于幼儿园“作业”的负面新闻颇多。例如，早些年的“带鱼”风波。“带鱼爸爸”是一位钓鱼爱好者。家里只有一条前几天钓来的2斤多重的鲫鱼，就带去了幼儿园，却因为“带鱼”上了头条。日前又有一位幼儿上演了这个情景，幼儿教师请幼儿带多肉植物到幼儿园观察，幼儿可能没听清，带了一块肉到学校。闹出的笑话层出不穷，在舆论抨击力度极大的网络时代，却留下幼儿教师深深的叹息与思考。加强家园沟通、互相配合共同完成教育任务显得尤为重要。

《幼儿园教育指导纲要》指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”鼓励家长以多种方式参与到幼儿园活动中，建立新型的家庭与幼儿园合作的模式。促进幼儿的成长是我们共同的使命。在信息化快速发展的时代，沟通联络已由电话短信转变为网络聊天工具。Meatball这样解释社会性软件：它代表支持全体交互的一类软件，包括网络游戏、Blog、Wiki、即时通信（IM）、互联网延时聊天，和其他的拥有多对多的社群系统。微信就是其中的一种。微信是腾讯公司于2011年1月21日推出的一个为智能终端提供即时通信服务的免费应用程序 。微信支持跨通信运营商、跨操作系统平台通过网络快速发送免费语音短信、视频、图片和文字，同时，也可以使用通过共享流媒体内容的资料和基于位置的社交插件“摇一摇”“漂流瓶”“朋友圈”“公众平台”“语音记事本”等服务插件。截止到2016年第二季度，微信已经覆盖中国 94% 以上的智能手机，月活跃用户达到 8.06亿，而班级家长100%使用微信，并在建立班级之初便建立了班级微信群。通过研究利用社会化软件平台建立有效的“亲子作业”管理模式，真正实现家园共育的教育价值。

2.“亲子作业”现状调查与分析

（1）问卷调查

研究者设计了调查问卷，为了数据的真实有效性采用不记名发放、回收。共发放35份，回收30份，有效问卷回收率是85.71%。对于目前本班“亲子作业”现状的意见及建议，6份问卷提出希望布置幼儿能力范围内的多一些，减少难度。4份提出希望非文本、手工类的亲子作业可多些，比如直观体验类的作业，观察植物生长，户外活动等。1份问卷提出可增设需要爸爸完成的“亲子作业”。1份提出希望幼儿教师保留好亲子作业，以便家长存档，保存一段美好的回忆。

从调查问卷来看，本班级大部分家长表示喜欢亲子作业，对于班级亲子作业的频率及数量保持中立的较多，说明相对接受。大部分家长希望亲子作业减轻难度且体验类的更佳。

（2）案例分析

下周有一节美术活动“爸爸的领带”，在过周末前幼儿下达了小“任务”，周末和爸爸共同完成一张爸爸的自画像。同样，在班级的微信群、QQ群向家长下达了通知。在放学的时候，每个宝贝都拿到了一张8k并贴有自己标记的素描纸。

周一早上，幼儿教师站在班级门口迎接幼儿的到来，“老师，给，这是我爸爸。”丁丁对幼儿教师笑了笑，径直跑进了教室，幼儿教师看了看宝贝上交的自画像，简直瞠目结舌。陆陆续续的大部队都进入了教室，幼儿教师手上的自画像越来越多。

“老师，你看，你知道哪一笔是思思添上去的吗？”

“是这个痣吗？”

“对对对”妈妈大笑起来，接着说：“她说爸爸脸上有这颗痣，可不能少了。”

晨间接待结束后，幼儿教师的手上抓着厚厚一叠自画像，大多数作品简直是美院般的水准，幼儿教师开始怀疑“这些自画像是请了街边艺人画的吗？”不禁感概真是“拼爹”的时代！

爸爸的自画像粘贴在了大块的展示板上，放置在窗边，每天都有驻足观赏的小伙伴们。

“这是我爸爸，他戴眼镜的。”

“你爸爸画得真不错。”边说边摸摸纸上的铅笔印儿，又看了看黑掉的手指头，放置的这几日，爸爸们的画像有不少花掉了脸。当然，也有些幼儿从头到尾都没来看过，似乎对这黑白画一点兴趣都没有。设计爸爸的领带重头戏终于来了。

教师出示了一条领带，“这是什么？”

“领带”幼儿齐声回答。

接着将问题又抛给了幼儿，领带是谁戴的呢？

“爸爸。”“我的爸爸会戴这个。”紧接着出示色彩、图案各异的领带。

“谁来说一说你喜欢哪一条领带？它是什么颜色的？它有什么花纹？”

“我喜欢红色的领带，上面有星星图案，我爸爸很喜欢星星。”

幼儿不仅说出了领带的特点，还考虑到了爸爸的爱好，在叽叽喳喳声中充分表达了自己的感受，幼儿教师准备了四种材料供幼儿选择，贴纸、油画棒、印章、即时贴。终于到了大显身手的时刻，大山选择了贴纸装饰，他用食指抹了抹浆糊，抹在了小纸片上，将小纸片贴在了领带上，双手上下叠在一起用力地按了按，浆糊从纸片旁溢了出来。含含选择了印章装饰，她拿了一枚红色的印章，用左手抓住印章往印泥里按了按，右手接过印章放在领带上，用手心按住印章，嘴巴念出“一二”，右手拿开印章，一个洒水壶的图案印了出来。她笑了笑，伸手送回了红色印章……

第一，家长错误理解“作业”的概念。幼儿教师为了增强家长与孩子间的互动，加深亲子之间的感情，布置一些简单互动的小任务，这样的初衷其实无可厚非，而且绝大多数家长也能够接受。但还是会有部分家长常常流露出很多无奈和反感。甚至认为这是给家长增添负担，导致本末倒置的现状。

第二，对“亲子作业”指导策略不足、评价反馈不完善。幼儿教师在布置“亲子作业”时往往运用书面语言的方式，短信通知家长。短小精炼的语言却缺少了指导性的话语。为了孩子能得到幼儿教师的表扬 ，家长包办代替，不惜全家出动寻找助手。整个过程孩子零参与。例如，“爸爸的自画像”上交了多份美院派水准的自画像，其实想要的并不是成人世界最完美的表现形式;另外就是家长没有足够的时间共同完成“亲子作业”，自己随便在网上一搜打印上交、草草了事。失去了“亲子作业”的意义，孩子上交作业后没有适宜的评价和家园有效的反馈，导致现象不断升级恶化。

第三， “亲子作业”内容形式单一、频率难度变化大。较多的亲子作业都以表格绘画、手工制作形式完成。其实，“亲子作业”是一门艺术。在“三八”节时为妈妈洗脚、和妈妈爸爸郊游寻找春天，都是“亲子作业”的创意表达方式。运用多种感官体会这个世界的“亲子作业”更加让人印象深刻。很多家长也抱怨作业难度大，任务多。幼儿教师要适时考虑家长的能力范围，提出切实可行的亲子作业，放在周末完成，给予孩子和父母更多的时间、空间，创造出更加“完美”的亲子作业之旅。

3.微信管理模式初探

经过小班“亲子作业”的观察，以及对当前的现状分析，从自我反思的角度出发，调整教育策略，利用微信进行了一些尝试与改变。

（1）群公告发布亲子作业分配计划

幼儿教师根据主题课程的规划，提前制订“亲子作业”计划表，保证“亲子作业”的数量不多、频率不大，且形式丰富。利用微信群公告发布亲子作业计划表，让全体家长提前悉知，根据自身家庭状况提前计划与安排。例如：综合课程小班下主题活动《春天真美丽》，共计三周活动。

第一周活动前安排体验式亲子作业—寻找春天。爸爸妈妈利用周末带宝贝走进大自然，寻找身边的春天。第二周安排亲子作业—种植洋花萝卜，亲子共同学习洋花萝卜的种植方法，体验种植的快乐，在课上交流种植过程，为课程的开展做好经验准备，种植的洋花蘿卜放置在班级自然角内，开启一学期的观察与照料。第三周安排亲子海报—春天，以小报形式呈现。可粘贴春游照片、花朵标本及介绍，是延伸性的教育，也是第一周寻找春天的足迹。感官与实际操作的文本收集。每次作业尽量安排在周五，让家长有更多的完成时间。为稍纵即逝的春天留下最美好的回忆。

幼儿只有置身春天的自然景物之中，才能真切感知春天，才能产生相应的情绪、情感体验。对于小班幼儿而言，“春天”这一主题的教育，应尽可能地走进大自然去感知、触摸春天，与春天互动从而产生更加真实的体验。

每个月一到两次的操作类亲子作业，两三次实践类作业，让家长轻松愉悦地完成任务的同时还能增进亲子感情。幼儿教师在布置“亲子作业”之前，要充分考虑亲子作业的层次、难度、可操作性以及价值，尊重幼儿身心发展的特点以及家长的实际情况。

（2）家长委员会成员组建网管系统

家长微信群逐渐成了班级不可缺少的交流平台，但跟风回复、闲谈家务会破坏班级微信群的整体氛围，建立必要的班群规则显得尤为重要。家长应成为班级管理的主人，教师下放权力，发挥家长委员会的管理作用。建立班级网络管理规则、委员会自主进行人员分工等。对于家长提出的问题，管理人员作出回应或再次通告。营造良好的班群氛围。

（3）多种社会化软件交互作用

“哎呀，老师。我们不知道有作业。”在上交作业时经常听到这样的声音，家长一脸惊讶又惶恐的表情，让幼儿教师无力反驳。高速发展的信息时代，网络刷屏飞速，家长在繁忙工作时的确会出现错过重要通知的情况，甚至忘记翻阅过往信息。为了避免这一情况的发生，确保通知到每个孩子和家长。应四条途径同时通知：①家校通发送;②微信群通知;③QQ群通知;④幼儿带回作业通知单。幼儿教师做到四面环绕，面面俱到，充分发挥社会化软件的交互作用。

（4）每日更新亲子作业登记反馈表

“亲子作业”一直有反馈不及时的现象，为此设计了“亲子作业”登记反馈表，对上交情况如实打勾备注。对每次积极上交且完成较好的宝贝贴星奖励。该班幼儿大多数由祖辈接送，对于作业情况很少交或并不知情。有了反馈表之后，爷爷奶奶也参与到了提醒督促的行列中。同时，每日家长管理人员在微信群内更新作业登记反馈表，减少了拖沓不交作业的现象。让孩子和家长能够铭记于心，培养任务意识，用积极的态度认真对待每件事。

（5）创立微信直播间，分享展示

亲子作业的完成过程是一种别样的体验，通过创立微信直播间，共同确定直播交流时间，在群内@所有家长。在直播开始后家长将作业拍照上传以及过程性照片发到群内，互相欣赏交流、借鉴学习，得到更多灵感和启发。该方式在班级运用中反响较好，不仅家长参加，幼儿更是通过语音的方式加入其中，班级群热火朝天，热闹非凡。“滴滴滴”的声音响彻了宁静的夜晚。

4.结语

幼儿带回作业后进行集体分享交流，交流后粘贴在班级主题墙上，幼儿在游戏、过渡环节都可以来主题墙驻足观赏、交流自己与同伴的作品。主题结束后幼儿教师收拾整理，粘贴在《幼儿成长册》中，做好保存工作。共同见证幼儿的成长。

参考文献

[1]周芯.浅析幼儿园亲子作业的问题现状与对策[J].科技信息，2011（28）.

[2]中华人民共和国教育部.3-6岁儿童学习与发展指南[S].2012.