探究初中英语课堂中核心素养的培养方法

摘 要：教育在不断进步与创新，教学理念也随着时代的发展而不断创新，教师需要做的是灵活转变自己的教学思维，将先进的教学理念融入课堂教学中，更好地激发学生的学习潜力，促进他们更好地成长。英语学科的核心素养需要学生真正地在实际生活中对知识点进行灵活使用，以此来提升学生的学习质量。

关键词：初中英语;核心素养;培养探究

作者简介：陈建东，福建省连江黄如论中学。

对于初中英语的学科教学来说，综合能力越来越受到重视，而学科核心素养则是学生综合能力的重要组成部分，教师在教学时就需要对此进行研究，通过灵活多变的教学方法来提升学生的学习状态，使课堂教学更加高效，以此来提升学生的学习质量。对此，笔者有以下几点看法。

一、什么是英语学科的核心素养

英语学科的核心素养包括语言能力、思维品质、文化意识和学习能力四种。它需要学生真正地在实际生活中，能够将知识点灵活地使用，以此来提升学生的学习质量。对于英语学科的核心素养来说，主要还是引导学生进行听、说、读、写等方面的学习，尽可能地发挥学习积极性，使自身英语综合能力得到锻炼，从而可以提升学生的学习质量。

二、影响英语课堂教学的因素

（一）学生学习学习能力弱，兴趣低下

对于一名初中学生来说，学习兴趣是他们的主要动力来源，而在英语课堂当中，不少学生因为语言学习能力较弱、平时词汇识记效果差、成绩进步慢等，导致学生在学习时很难感受到收获感。不少学生学习能力弱还表现在他们的英语思维能力较低、词汇和语篇的理解能力不足等。如此种种，致使他们失去学习兴趣，课堂活动的参与意愿和参与程度都有所下降，从而降低了他们的学习质量。针对这一现象，教师需要有针对性地利用多种方式和方法激发学生的兴趣，有条不紊地帮助学生，切实提高他们的学习能力，逐步提升学习效果，使他们能够体会到英语学习的乐趣，从而更加主动地融入课程学习当中。

（二）教师教学理念僵化、课堂吸引力不足

随着教育的不断发展，教师的教学理念应该同步更新和创新，灵活改变自己的教学理念。但是受到应试教育和中考压力的影响，很多教师都不得不以学生成绩为主要目标，即便是僵化的教学理念，只要能提高成绩就采用，教学理念的更新成了次要。如此一来，不少老师只注重语言点或语法方面的教学，教学趣味性、吸引力和活力都显不足，无法很好地吸引学生的注意力，他们也提不起兴趣去参与课堂的各项活动或互动，这也必然就影响了综合能力的培养。而基于核心素养的教育思想，教师需要灵活转变自己的教学理念与教学方式，不断探索创新，提高课堂趣味性、吸引力和活力，激活课堂气氛，不断提升课堂教学效果，以促进学生各方面素养的发展。

三、培养核心素养的意义

（一）有助于提高学习能力、培养综合能力

应该说，学习能力是学生收获学习成果、实现进步的重要因素。一些学生学习一直无法取得有效的进步，与他们的学习能力弱有莫大的关系。学习能力是所有能力的基础，学生应通过观察、体验、探究等积极主动的学习方法，充分发挥自己的学习潜能;同时学会运用多种媒体和信息资源，拓宽学习渠道。在英语学科核心素养的内涵中，学习能力是其他素养的“催化剂”。学习能力提高了，他们的综合能力也就得到提升了。为此，教师可以通过提高课堂趣味性、吸引力等多种教学手段对学生进行“听、说、读、看、写”等各方面的有效训练，使学生不断提高自己的学习质量，让课堂学习更加高效，逐步提升学生的学习能力和综合能力。

（二）有助于培养学生信心

信心是成功的基石。如果一名学生对一个学科的学习拥有较高的信心，他们就不会因畏难而放弃努力，他们的学习状态就会得到相应的激发，并以更加高效的方式进行学习。为培养学生的英语学习信心，首先就是要多鼓励学生积极参与课堂学习与互动，让学生感受到自己课堂学习过程中有收获、有成就感和不断进步的预期。比如，在课堂上针对不同学生、不同学情，设计不同难度的问题或互动项目，以他们能够准确答题或完成互动为设计初衷，让学生成功参与课堂，不断体会成功的喜悦。他们就会更加认真听课、更积极地思考和参与课堂，也会更努力地调整自己的学习行为，对自己后续的学习成果也会更有信心，如此良性循环，就能真正实现成绩与能力的共同进步。所以说，通过核心素养的培养，学生能感受到自己在课堂上的收获，从而让自己的学习信心得到激发，进一步提升学生的学习质量，让课堂教学变得更加高效。

四、英语课堂如何开展核心素养教学

为培养英语学科核心素养，教师在课堂教学中要化繁为简、提升趣味性和实用性，对学生进行充分训练，培养他们自主性思考、自主学习的能力，使各方面素质与能力都能得到统一、整体的提高。为此，下面就结合具体的教学实例从创设情境、营造语境、文化渗透等三个方面进行探究。

（一）创设情境，激活课堂学习氛围

为避免因觉得学习内容抽象难懂而影响学生的学习兴趣与积极性，在教学时，教师可以根据具体的教学内容创设合理、有效且符合学情、生情的教学情境，充分渗透知识点，引导学生积极融入这个情境当中，更好地激活课堂氛围，激發出学生的学习积极性，使课堂学习变得更加高效，实现培养学生核心素养的目标。

而情境的创设需要针对教学内容做合理的设置，并根据生情、学情去创设具有较高趣味性的情境，激发学生的学习信心，培养他们的学习能力。比如，以仁爱版初中英语教材为例（下同），在教学七年级Unit 4“ Having Fun ”Topic 1 Section A部分时，笔者就利用白板多媒体课件，创设“picnic（郊游）”这一主体情境，先展示几张学生开心郊游的图片，学习picnic、tomorrow等部分生词以减低难度。再以“How to prepare a picnic？”为话题引导学生讨论郊游该准备的方方面面，引导他们总结“邀请同学参加、准备郊游路线、食品等”。由于郊游是学生们所感兴趣的话题，这样的情境创设很容易吸引学生眼球，使他们都有兴趣也很积极地参与之后的各项课堂活动。本节课就以郊游这一主体情境为主线，开展郊游路线讨论、购买食品对话、电话邀请表演、电话趣配音等各项互动活动。在课堂结课提升环节，笔者以去当地的生态公园郊游为主题，要求学生小组合作写一篇邀请与讨论的电话对话小作文。学生都非常积极参与，也使他们的综合能力得到有效的锻炼和提升。

再以教学九年级上Unit 2 “Saving the Earth” Topic1 Section A的教学为例，这个单元的主题是拯救地球，Topic 1 的状态是环境污染所导致的各种问题，而Section A主要介绍了该话题的背景，即污染的来源。笔者需要围绕这一主题和去西山郊游所感受到的因工厂乱排放废气废水及树木被砍伐等导致的环境污染问题来创设情境。先展示西山被污染前的漂亮风景图片，再展示深受污染后不堪入目的环境图片，给学生强烈的视觉冲击力，在引导学生学习相关对话内容和语言点的同时启发学生在情境中更深入地思考污染成因，促进他们反思自身平时行为是否有益于保护环境，学生们都积极融入情境、参与课堂互动，思维也很活跃。在结课环节再展示学生们都熟悉的当地某公园深受污染的图片，以此为情境预设，要求学生先讨论其成因再写一篇关于保护该公园的倡议书，这样不仅让学生们复习了相关的语言知识，也让他们在环保的情境中提升了环保意识，提高了思维品质和道德品质，课堂教学也更加高效，更有利于培养学生的核心素养。

（二）营造真实语境，提高学生的语言能力和思维品质

作为一门语言类学科，其语言学习的最终目标必然包含面对面或书面的沟通与交流的语言能力、思维品质和各种题材文本的使用能力等，这也切合培养核心素养中语言能力的培养要求。在课堂教学当中，教师要适时营造合适的语境，引导学生在这些特定的语境中进行对话、讨论等沟通交流。比如，在学习八年级上Unit 1 Topic 2 Section A时，在教学“Would you mind doing sth.？”句型时，教师可以设置如下语境“1.It's cold outside. Would you mind closing the window？  2. It's cold outside. Would you like to close the window for us？ ”引导学生根据这两种不同句型设置的类似语境进行灵活应答：语境1：“No， not at all. I'd do it right away.”等。语境2：“Of course. I'll do it right away.”等。同时，还可以继续营造更多语境来训练学生的语言能力与思维品质，如语境3. “We are in the library. Would you mind not speaking loudly？ 4. I'm thirsty. Would you mind giving me a glass of water？ ”等等。再引导学生做针对性的回答，如语境3：“Sorry， I won't do it again.”等。语境4：“Of course not. Here you are. ”等。这样，学生们就可以在真实的语境中学习如何正确使用新学习的语言知识来交流，并能提供正确的品德和思维品质的培养来提升他们的综合素质与能力。在仁爱版英语教材中，有非常多这类可以灵活营造真实语境的素材，老师们可以充分加以研究与创设营造。

（三）文化渗透，锻炼学生文化意识

英语学科核心素养的文化意识重在理解本国的优秀文化，了解其他国家不同的文化习俗和内涵，增强文化自信和自豪感。相关内容的教学过程中并不只是单纯的知识理解，所以在进行教学时，教师要注重跨文化意识的渗透，针对具体的知识点做适当的跨文化对比性介绍，充分利用学习素材多做跨文化联系，通过视频、音频等途径多角度激发学生的学习积极性，充分渗透跨文化意识，使学生在学习时也能多了解各地各国的不同文化习惯、习俗等。

五、英语课堂教学需要注意的问题

（一）注意发挥学生主体性

新课程背景下，要求教师在课堂上更好地发挥学生的积极性，将“以生为本”落实到课堂教学当中，其宗旨是让学生逐渐成为课堂的主体，尽可能地发挥出学生的自主学习能力。教师在课堂上主要起引导作用，多设计由学生参与的“听、说、读、看、写”等各类学习过程，通过两两对话、小组活动、课堂竞赛等多种方式引导他们积极参与各项互动，多鼓励和表扬有进步的同学（尤其是后进生），激发学生的学习信心和潜力，让英语学习变得更加有趣，使课堂教学更加高效。

（二）注意提高课堂的趣味性

只有当学生感受到课堂的趣味性，他们的学习兴趣才能得到激发。而对于英语学科来说，不少学生总觉得学习英语老是读读背背，很枯燥，还经常会对一些知识点产生理解和运用上的混淆，成绩提不上去，因而学习兴趣自然就会明显降低。所以笔者主要采用以下两个方面的做法来提升趣味性：1.在进行英语课堂教学时，借助多媒体手段，如在白板课件中选用各类图片、视频、音频、趣味游戏等开展教学;2.课堂活动中多设计课堂对话、分角色表演、趣配音、小组计时对话等互动项目;3. 在课堂学习过程中，经常采用同等学习程度的学生两两竞赛+小组竞赛的方式刺激学生的参与欲望，促进他们更积极地参与各项课堂活动，尽可能地让学生在参与课堂学习与互动的过程中感受到学习的乐趣和成就感。这样，他们在课内外就会更加积极地去参与和思考，让课堂教学变得更加高效，有效提升学生的核心素养能力。

（三）注意教学方法多元化

众所周知，在课堂教学中“教无定法”，教学需要灵活应变，要全面分析具体的教学内容，利用最符合学情、生情的教学方法开展教学，才能充分激发学生的学习状态。在课堂教学时，教师就需要注意教学方法的多元化，根据学生的学习状态进行灵活转变，并充分调节课堂氛围，使课堂学习更加高效，让学生在学习时感受到乐趣，从而积极融入课堂中。

总之，对于初中英语的课堂教学来说，教师需要对课堂教学重点进行适当整合，基于当前背景下的教育发展，把核心素养的培养作为主要方向，并以此进行教学方法的创新，对影响英语教育的因素进行研究和分析，激发学生的学习兴趣，提升他们的学习能力。从而帮助学生在学习时更加积极主动地融入课堂当中，不断锻炼自身的英语学习能力，使核心素养的培养真正落实到课堂教学当中。

参考文献：

[1]郑春丽.因合作而精彩——谈农村初中英语课堂教学中核心素养的培养[J].中学生英語，2020（20）：127.

[2]吴珂.浅析初中英语课堂中学生核心素养的培养[J].校园英语，2020（35）：190-191.