高职英语SPOC混合式教学模式构建研究

2022-05-16 03:25郑静
校园英语·下旬 2022年3期
关键词:英语学科教学应用高职院校

摘 要:近年来,以网络信息技术为支撑的SPOC课程模式因其独具特色的教学优势,为教育教学工作革新创造了机遇。在高职英语教学中引入SPOC混合式教学模式,打造教学时空灵活、教学资源丰富、课程形式多元的英语课堂,牢牢抓住学生的注意力,激发学生英语学习兴趣,进一步提升高职英语教学质量和效率。本文将分析高职英语教学现状,探讨SPOC混合式教学模式的特征,研究高职英语教学创新策略,旨在促进高职教学现代化发展。

关键词:高职院校;英语学科;SPOC混合式;教学应用

作者简介:郑静(1983.03-),女,云南景洪人,西双版纳职业技术学院,讲师,研究方向:英国文学、英语教学。

伴随着新课改的深入,高职英语教学要求提高,不再只关注英语考试成绩,而是越来越重视学生的英语运用能力、英语素养。然而当前的高职英语教学中,仍然存在许多不容忽视的问题,如学生生源参差不齐、英语课堂形式单一等,这些问题影响了高职英语教学质量,也阻碍了SPOC混合式教学的应用发展。因此,在新时代背景下,如何突破高职英语教学的困境,如何搭建“线上+线下”融合一体的英语课堂,成为高职英语教学改革的关键。

一、SPOC和混合式教学的理论概述

SPOC(Small Private Online Course)是一种小规模限制性的在线课程。通常情况下,SPOC课程被定义为“补充课”,即:在原有课堂内容的基础上,拓展或补充一些小规模的在线课程,其目的在于混合式学习,以达到多元化、复合性培养的目标。SPOC在线课程“Small”和“Private”的两大特征,限制了人数和课堂规模,也决定了其应用方式和领域,所以一般情况下,SPOC都是与线下课程模式结合进行,这样才能最大限度地发挥SPOC线上课程的价值。

混合式教学是一种线上与线下相结合的教学模式。与传统教学模式不同,混合式教学模式的应用推进了由“一言堂”到“群言堂”的转变,学生的学习渠道拓宽,学习活动的灵活性更高,可以满足学生多元化的学习需求,非常适用于高职英语教学。SPOC混合式教学将SPOC和混合式教学有机结合,二者之间优势互补,为学生创造了内容丰富、形式多样的英语学习环境,适用于新时期个性化、全面化的人才培养,也符合新课改对英语教学的要求。

二、SPOC混合式教学模式的应用优势

(一)有利于拓宽学生的英语学习渠道

SPOC混合式教学模式下,实现了线下课堂和线上平台的有机融合,拓宽了学生的英语学习渠道。同时,在上课时间和地点方面也有所优化。得益于网络信息技术的支持,SPOC课程突破了时间和空间的限制,学生可根据自身情况合理安排英语学习时间,这样大大提升了课程学习的灵活性,也更加考验学生的学习自主性和自觉性。因为在SPOC线上课程学习时,如果学生缺少自觉性,很容易出现“无效学习”的情况,这样既浪费了时间、精力,又达不到预期教学质量。

(二)有利于激发学生的学习兴趣

一方面,SPOC混合式教学模式强调了学生的主体地位,能够调动学生学习英语的积极性。SPOC混合式教学课堂中,教师用讨论、交流、合作等形式,引导学生主动参与到课堂教学中,实现了学习状态和态度的积极转变,有助于激发学生英语学习的内在驱动力。另一方面,SPOC混合式教学模式新颖有趣,能够激发学生的学习兴趣。相比“灌输式”“填鸭式”的教学模式而言,无论是SPOC平台的线上交流、点评和互动,还是传统线下课堂的面对面讨论、合作,都更具吸引力和影响力,对培养学生的英语学习兴趣非常有利。

(三)有利于丰富英语课堂内容

SPOC混合式教学融合了线上和线下的教学资源,其中线下资源集中于课本,主要包含英语基础的词汇、语法等知识,而线上资源立足于网络平台,拥有海量的英语资料和素材,可以充分满足学生对英语知识的学习需求。由此看来,与传统英语课堂相比,SPOC混合式教学的内容更丰富、更多元,所以将其应用到高职英语教学中,不仅可以让英语课堂充实饱满,提高英语教学的价值,还能拓展学生的英语知识面,有助于提升学生的英语素养。

三、高职英语SPOC混合式教學的现状分析

(一)学生生源参差不齐,增加了SPOC混合式课程设计难度

与传统英语课堂不同,SPOC混合式教学侧重于学生主体,所以在设计课程内容时,需要以学生为中心,综合考虑学生的英语基础能力、学习能力、教学目标等情况,才能设计出与学生发展相契合的课程内容和模式。由此看来,学生生源水平差距是影响SPOC混合式教学课程设计的重要因素,如果忽视学生的个体差异、英语水平差距,设计统一化的英语课程,会影响SPOC混合式教学的应用效果。统一化的英语课程缺乏针对性,不适用于英语基础差距过大的学生,因为其会造成基础差的学生“跟不上”、基础好的学生“学不够”的现象,无法满足学生多元化、个性化的学习需求。

(二)相关教学经验不足,阻碍了SPOC混合式教学模式的发展

众所周知,SPOC混合式教学在我国发展起步较晚,成功的教学实践经验较少,且大多集中在工科类学科教学,与高职英语相关的研究文献少之甚少。目前,高职院校在应用SPOC混合式教学模式时,不仅缺少行之有效的参考案例,而且相关教学经验也不足,甚有部分教师对SPOC混合式教学模式的认识不全面,所以仍然需要一边摸索实践一边总结经验。同时,针对高职英语的SPOC混合式教学,欠缺完善的考评机制、监督机制,所以在教学实践过程中,容易出现盲目性、形式化等问题,不利于SPOC混合式教学的发展,也会影响英语教学质量。

(三)教学模式比较单一,降低了SPOC混合式教学模式的魅力

调查显示,现阶段高职英语教学中,SPOC混合式教学模式比较单一,缺少创新性和针对性,没有把线上线下结合教学的优势发挥出来,教学效果不理想。例如,在运用SPOC混合式教学时,通常是结合线下课堂教学情况,对一些特殊的知识点、学生不懂的知识内容,利用SPOC线上课堂进行补充说明,确保学生能够全面掌握英语知识。但是,在设计SPOC线上课程时,一味强调知识内容的传授,忽视了课程形式的创新,导致学生刚开始新鲜感十足、学习热情高涨,但久而久之便会失去兴趣,学习效率和质量也会受到不利影响。由此看来,无论是线下课堂还是SPOC线上课堂,都应该结合学生的发展需求创新形式、充实内容,提升课堂本身的吸引力,才能让学生保持对英语学习的热情。

四、高职英语SPOC混合式教学模式的构建策略

(一)结合高职生源特征,巧妙设计SPOC混合式英语课程

高职学生来源复杂,有职高生、中专生,也有普通高中毕业生,这些学生接受的英语教育程度不同,学生自身的学习能力也有一定差异,这便是高职生源水平参差参差不齐的原因之一。因此,在倡导个性化、全面化教育发展的当下,应以高职生生源特征为参照,运用SPOC混合式教学模式,优化高职英语课程设计,提倡分层课程、针对性课程,满足学生多元化的学习需求,精准确保英语教学质量。在英语课程设计之前,先对年级学生英语能力进行摸底测试,并将测试结果作为依据,对学生进行分层,设计出相对应的SPOC混合式英语课程,保障各能力层次学生的英语学习。例如,针对英语基础不扎实、学习积极性不高的学生,设计以英语基础知识为重点的线下课程,以趣味英语文化、知识点拓展为方向的线上课程,在夯实学生英语基础的同时,培养学生对英语学习的兴趣。针对英语基础较好的学生,应该把重点放在综合能力提升上,如口语表达、阅读理解、语法应用等,让学生在原有基础上有所突破,实现英语素养和能力的强化。因此,在设计该层次的英语课程时,线下课堂以知识探究、语法讨论、语言应用为主,SPOC线上课堂以知识面拓展、课题探究为主,让学生通过这样的混合式英语课堂,提升英语综合能力。

(二)基于英语教学要求,创新优化SPOC混合式教学模式

1. 多元互动的SPOC混合式英语教学模式。多元互动的SPOC混合式教学模式主要分为四个阶段,即课前导学、课堂教学、课后复习和评价反馈,只有把每个阶段的工作落实好,才能发挥出SPOC混合式教学模式在高职英语教学中的应用价值。阶段一:课前导学。以学生特征和教学目标为基础,遵循要点清晰、重点突出的原则,设计英语学习作业任务,引导学生按照一定的计划进行SPOC线上学习。基于教师布置的任务单,学生利用SPOC线上课程,自主进行课前预习,这一过程既强调了学生的主体地位,又实现了线下和线上课程的衔接。阶段二:课堂教学。根据学生线上预习情况,灵活调整线下课堂内容,着重讲解英语知识难点、重点,组织学生进行交流探讨,解决预习阶段遇到的问题,提高线下英语教学的效率和质量。同时,通过分析SPOC线上平台的数据,深入了解学生的英语学习状况,让学习过程透明化、可视化,为英语教学调整优化提供参考。阶段三:课后复习。针对线下英语教学情况,利用SPOC学习平台,设计课后巩固复习任务,任务内容以习题训练、模拟运用场景、知识应用为主,目的在于学以致用,提升学生的英语综合能力。阶段四:评价反馈。以SPOC学习平台反馈的数据为支撑,客观分析学生的学习情况,让学生了解自身的不足,引导学生及时调整学习方法和方式,促进学生反思改进,逐步提高学生的英语学习水平。

2.体现差异化的SPOC混合式英语教学模式。传统的“一刀切”教学模式,忽视了学生的个体差异,也造成了学生英语能力差距越来越大的现象,这是不符合个性化发展的教学理念的。因此,应以SPOC混合式教学模式为基础,实施差异化、个性化教学,让学生拥有更多自主选择和自主学习的时间,为学生全面发展助力。根据学生的英语基础能力,将学生进行网络学习分组,教师则作为监督者、引导者,一步一步督促学生进行学习规划、知识探究,帮助学生实现学习能力和英语水平的提升。例如,针对英语基础较为薄弱的学生小组,可以在线下课堂鼓励学生多发言、多思考,设计一些比较简单的英语任务,如语法归纳总结、单词背诵游戏等,使英语课堂氛围活跃起来,培养学生学习英语的信心和兴趣。在SPOC线上学习时,选择一个语法知识点,组织学生探究讨论,通常造句、写作、口语练习等方式,培养学生的语法运用和迁移能力。与此同时,以SPOC线上课堂为载体,布置多层次、多阶段的作业任务,只要求学生每学期必须完成基础课时,不过度限制学生对内容和难度的选择,所以学生可根据自身需求,自主选择SPOC英语课程学习。学有余力的学生可选择一些拓展性、挑战性的课程,而基础薄弱的学生可选择基础性的课程,这样既提高了学生的学习自主性,满足了不同层次学生的英语学习需求,又可以使学生共同进步和成长,有助于优化SPOC线上教学的价值。

3.侧重实践应用的SPOC混合式英语教学模式。高職英语教学阶段,必须以人才市场需求为导向,注重提高学生的英语实践应用能力,让英语成为学生求知的一种“武器”,为学生职业发展提供帮助。因此,在SPOC混合式教学模式下,实施实践应用英语教学,加强学生的英语实战训练,让学生用实践应用的方式,巩固夯实英语能力。例如,在SPOC混合式英语教学中,注重英语的实用性,借助网络平台资源,设计英语对话场景、职场运用场景,让学生置身于真实情景中,用英语沟通互动,用英语完成作业,切实有效地强化学生的英语实力。同时,以SPOC学习平台为依托,打造高职英语资料库,收集一些职场英语视频、英语考题库、各单元疑难点课程等,以线下英语课程为载体,带领学生走出校园课堂,到合作的企业、工厂进行实习训练,提高英语语言输出和运用的频率。此外,如果在实习应用过程中,发现英语语言方面的不足,可通过SPOC线上学习平台,再次复习相关英语知识点,这样既可以提升英语学习的针对性,提高英语学习实效,又能发挥线下线上课堂结合的优势,进一步优化学生的英语应用水平。

五、结语

乘着线上教学发展热潮,积极推进高职英语SPOC混合式教学模式建设,优化高职英语课程设计,让高职英语教学更加有趣、高效,有助于激发学生的英语学习兴趣,保障英语教学活动有序开展。通过分析SPOC混合式教学优势,总结出多元化的实施模式,如多元互动模式、差异化模式和实践应用模式等,注重强化学生的英语基础、应用能力,优化学生的英语素养,推进英语教学现代化。

参考文献:

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