小学英语单元整体教学设计研究

摘 要：小学英语教学中，单元是非常重要的教学单位，以单元为整体来开展教学设计能够有效地培养学生的综合语言运用能力，并使其逐步构建相应的知识网络体系。但是要使单元整体教学达到比较理想的效果，一定要注重单元整体教学设计的优化。本文针对小学英语单元整体教学设计进行研究，希望可以为广大小学英语教师提供一些参考。

关键词：小学英语;单元整体教学;教学设计

作者简介：苏红霞，山东滨州实验学校。

随着新课改的不断深入，小学英语教学不仅仅重视英语知识内容的传授，也开始注重学生能力的培养。而教学设计会对最终的课堂教学质量产生影响，所以在应用单元整体教学等教学方式过程中，要注重教学设计的不断优化。就来具体探讨小学英语单元整体教学的教学设计。

一、单元整体教学概述

（一）单元整体教学的概念

单元整体教学在英语教学中的应用是相对较多的，因为英语教材内容是以单元来安排的，而单元内部的内容关联相对较大，很多主题和相应知识内容都有很大的关联性。因此在单元内容的学习过程中，可以利用单元整体教学来更好地帮助学生把控知识重难点和主题内容学习。

（二）单元整体教学的意义

单元整体教学相较于传统的教学方式来说，其从综合角度考量了单元主题内容，能够有效地提炼单元学习的重难点以及相应的主题，可以有效地帮助学生简化相应的学习内容，使学生能够对重难点考查有更强的应对能力，从而提升最终的教学效率和质量。不仅如此，单元整体教学中，通过主题内容的反复重现，能够有效帮助学生构建相应的知识网络体系，使其学习效率得到有效提升。通过知识网络体系的构建，学生能够了解各类型知识之间的内在关联，从而通过知识迁移等多种方式来服务于自身的学习，更好地保障最终的学习效率和质量。因此当前的小学英语教学过程中常常运用单元整体教学法来开展教学工作，在具体的单元整体教学过程中只有不断优化教学设计，才能真正使其与教学改革有效的融合并服务于英语教学工作，真正提升学生的英语能力。

二、小学英语单元整体教学设计的基本原则

小学英语单元整体教学设计，对于更好地帮助学生构建相应的知识体系，提升单元教学的教学效率和质量有很大的推动作用，但是在小学英语单元整体教学的应用过程中，也要注重单元整体教学设计的科学性，要遵循单元整体教学设计的基本原则，才能使最终的教学效率和质量得到有效保障。

（一）教学内容的整体性原则

小学英语单元教学内容由各个课时组成，但是整体的教学内容由相应的主题和具体的知识点构成，具有一定的连贯性和实践性，因此在实际的教学过程中，教学内容的设计要考虑整体的整合性和逻辑性，采用螺旋式的教学递进来更好地保证最终的教学效率和质量。在教学内容的整体安排过程中，也要充分考虑学生的学情，以学生的认知需求为导向来更好地安排相应的教学内容，从而激发学生的学习兴趣，更好地保证最终的教学效率和质量。

（二）教学目标的整体性原则

小学英语单元整体教学过程中，教学目标的设定会对教学工作安排等产生很大程度的影响，而新课改也对教学目标安排提出了更高的要求，因此在小学英语单元整体教学的教学目标设定过程中，要注重其整体性，充分与单元主题相结合，围绕单元主题进行整体目标的设定，各课时目标与单元整体教学目标必须是协调统一的，这样才能更好地使教师的教学工作有效开展。

（三）教学活动的整体性原则

小学英语单元整体教学开展过程中，教学活动的设计和安排是至关重要的，通过相应的活动，可以有效地引导学生对英语知识、文化思维等进行有效锻炼和应用。在教学活动开展过程中，要注重整体性原则，充分考虑到对于英语教学活动中的知识点、知识关联以及知识应用等方面的设计，使其能够真正服务于小学生英语应用能力等的培养。

三、小学英语单元整体教学设计策略

小学英语教学过程中利用单元整体教学法可以有效提升教学效率和质量。但应用单元整体教学对于教师提出了更高的要求，教师必须能够将相应的单元整体教学设计进行有效的优化，从而更好地服务于教学工作的开展。教师在利用单元整体教学过程中要充分考虑到教学目标的整体性、课时的延续性以及学生的主体地位等以更好地优化相应的课程设计。接下来我们就来具体探讨一下小学英语单元整体教学设计。

（一）立足核心素养，体现教学目标的整體性

小学英语教学过程中，核心素养的培养通常会体现在教学目标之中，而且相应的教学目标设定，也能够有效地帮助教师更好地推动相应的教学进程并引导学生掌握相应的知识和技能。比如，教学主题是“我的教室”，教学目标可设置为三个层面。知识和技能目标，强调学生对于教室内部物品单词的了解掌握，并能够有效地表达教室布局等相关问题。而情感目标设定为使学生更加热爱教室，做好教室日常的保护。学习策略安排方面，通过学生描述介绍教室布局，使其对相应的知识进行有效地掌握，提升英语运用能力。也就是说，在单元整体教学设计过程中，不能单单考虑学生对于相应知识的掌握，也要培养学生的思维品质。因此在实际的教学过程中，要将德育、美育等与英语教学进行有效的融合，使学生在英语知识的掌握过程中也能逐步培养良好品质，使学生真正成为德智体美劳全面发展的综合性人才。

（二）整体把握教材，体现各分课时的延续性

小学英语单元整体教学是从单元角度来进行教学设计的，但是在具体的实施过程中，很多教学工作是分不同课时来进行的，因此要有效地安排课时内容，使其更好地实现有效关联，帮助学生掌握整体的单元教学目标，更好地提升教学效率和质量。比如在“我的朋友”单元学习过程中，首先可以对人物描述的相应词语进行学习，然后利用相应的词语来进行语句的练习，使人物描绘表达更加流畅，后续再对相应的句型进行分析，有效地掌握人物刻画语言结构，从而对整体的单元内容进行学习。为了更好地加强对于单元知识内容的整体把控，在分课时教学过程中，要注重课时内容安排，通过复习等环节来进行有效地导入，真正使学生能够明确不同知识之间的有效关联，真正提升课堂教学质量，引导学生有效完成相应的知识迁移和构建知识网络框架，帮助学生对英语知识和文化内容有更加深刻的了解和认识。比如有关感恩节的内容，教学过程中可以分为三部分，一部分是关于美国的感恩学习所，另一部分是美国感恩节聚餐的习俗，第三部分则是综合实践内容，通过巩固学习来更好地帮助学生实现知识内化，使学生的情感和技能培养达到相对比较理想的效果。

（三）以学生为主体，体现教学目标的针对性

学生是教学的主体，因此在相应的教学目标设定过程中也要充分考虑学情，才能使教学目标更具针对性，提升教学效率和质量。要从学生的角度和立场更好地描述教学目标，使学生对所学知识有效地进行应用，并能够更好地参与到教学课堂中。比如，学习餐食习惯相关内容时，可以设置情境，使学生在情境演绎过程中逐步掌握相应的单词和语句，实现相应的教学目标。当前英语教学过程中，教学目标不是单一化的，不仅要考虑到对学生知识和能力的培养，对于学生情感思维等的培养也是至关重要的。因此在单元整体教学设计过程中，要充分考虑到学生的学情和相应的认知需求来科学地进行教学设计，利用多元化的教学手段培养学生的英语表达能力，吸引学生有效地参与到教学活动中来，更好地提升教学效率和质量。可以借助多媒体等先进技术手段使学生更加直观地了解相应的教学情境和内容，引导学生加强对于英语知识的应用和表达。

（四）整体教学活动设计

英语学科属于语言类学科，因此在英语教学过程中，对于学生表达能力的培养是非常关键的。要提升学生的语言应用能力，组织开展教学活动是非常必要的，因為在活动实践过程中，学生能够更好地对思维和表达进行锻炼，真正提升对于英语知识的深度掌握。在英语单元整体教学过程中，教学活动设计也要注重整体性，循序渐进，前后关联，真正使学生实现知识的内化。比如，以西方节日为契机来举办相应的实践活动，使学生能够在实践活动中更好地锻炼自我。不同的节日在不同的月份，因此可以引导学生进行月份知识内容的学习，学习对于月份和时间的表达。通过相关活动的开展，引导学生记忆月份、星期、日期等的词汇和句式表达，真正使学生对单元整体内容有更加深刻的了解和认识。

（五）整体思考文本再构

小学英语教学过程中，教材是非常重要的教学工具，教材安排和设计也要充分结合教学实际，否则很难达到比较理想的教学效果，而小学阶段的英语教学中，教师应对教材单元文本进行取舍和调整来更好地保证单元整体教学的效率和质量。而在进行文本再构的过程中，要充分地考虑到教学内容的整体性，以更好地调节单元内容教学顺序，保证最终教学内容安排的科学性，真正实现学生更加高效地掌握教学内容。

四、结语

“双减”政策的实施使得当前小学阶段学生的课业压力得到了有效的缓解，但是也对教学工作开展提出了更高的要求，教师需要在有限的时间内更好地保证课堂教学效率和质量，因此不断优化教学设计是至关重要的。小学英语单元整体教学的开展，可以有效地帮助教师更好地完成相应的教学工作，提高教学效率和质量，但是对单元整体教学设计的要求是相对较高的，因此小学单元整体教学设计应得到广泛的重视。我们有理由相信，随着教学目标的整体设定、教师对教材的整体把控以及学生主体地位的发挥和教学活动整体设计的实现，一定能够更好地提升当前小学英语教学的效率和质量。总而言之，当前小学英语单元整体教学还处于探索阶段，因此要不断加强对于小学英语单元整体教学的深入研究，寻求有效的教学办法。

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