让德育之光洒满小学语文阅读课堂

戴小燕

摘要：德育是学校教育的重要组成部分。小学语文教师必须把德育放在首位，把德育贯穿于整个语文阅读课堂，教师要善于结合教材内容，利用导语进行德育渗透;利用德育因素的切入点进行德育渗透;拓展延伸进行德育渗透，使学生道德修养受到熏陶，从而受到爱国、劳动、诚信等教育，提高自身素质。

关键词：德育;小学语文;阅读课堂

《语文课程标准》指出：“语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美、的和谐发展。”因此，每一位老师都肩负这德育教育的重任。这就要求语文教师要善于充分挖掘教材中的德育教育素材，对学生进行德育教育，做到既教书又育人。那么，在小学语文阅读课堂中如何进行德育渗透呢？

一、利用课堂导入进行德育渗透

俗话说，“良好的开端是成功的一半。”一些文章的题目往往隐含着高尚的思想内涵，而这些思想内涵都属于德育范畴。这就需要教师有意识地根据题目抓住关键词设计悬念，引发学生思考，引导学生培养良好的行为习惯。例如，教学《真理诞生于一百个问号之后》时，可以根据题目设计以下的问题：“一百个问号”是什么意思？“一百个问号”是指具体的数量吗？“真理一定会诞生于一百个问好之后吗？”“是不是所有的问号都要诞生于一百个问好之后呢？”让学生带着这些疑问学习课文，领悟课文的思想内容。通过三个具体的事例，学生领悟到“真理诞生于一百个问号之后”的含义：只要善于观察，不断发问，不斷解决疑问，锲而不舍地追根求源，就能在现实生活中发现真理。进而受到只有善于观察，学会质疑、解疑，才会使自己不断进步的教育。

二、找准德育切入点，适时渗透德育

古人云：“文以载道，道在其中”。小学语文教材中课文的人文精神和道德因素总是隐含在每篇课文的字里行间。因此，在教学中，教师在传授语文知识和培养能力时，要充分挖掘其中蕴含的思想内容加以渗透德育教育。

（一）抓住重点语段进行德育渗透

《语文课程标准》指出，“九年义务阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养”。学生要学好一篇课文，真正领悟文章的思想内容，教师就要从语言文字入手，紧扣文本对重点语段进行理解、揣摩、品味、赏析，引导学生把握课文的主要内容，体会课文表达的思想感情。例如，教学《詹天佑》时，在让学生了解詹天佑是在怎么样的情况下接受主持修京张铁路任务时，着重组织学生联系课文第二、三自然段展开讨论：通过抓住“阻挠、要挟、嘲笑”体会詹天佑在帝国主义者的嘲笑下敢于接受这项艰巨的任务，学生通过讨论，充分领悟到：詹天佑为了维护祖国的尊严，是受命于危难之际，为中国人民争一口气的壮举，激发学生强烈的爱国情感，有效渗透了爱国主义教育。

（二）分析人物形象时进行德育渗透

语文教材中有部分课文故事性强，感染力大，故事中的人物为学生提供了丰富的审美对象，如故事、童话等塑造了众多的人物形象。因此，在教学中，应有意识地引导学生发现人物美的形象。如在教学《我的战友邱少云》时，首先让学生自由读课文，想一想课文中哪个词语最能反映邱少云的光辉形象，把它圈出来;邱少云为什么要做到“纹丝不动“？让学生用自己喜欢的方式读第1、2自然段思考，使学生理解邱少云做到“纹丝不动”是为了隐蔽自己，不让敌人发现。接着默读第3-9自然段，思考：“邱少云又是怎样做到“纹丝不动”的？让学生把有关的句子画出来，并写上自己的感受。很多学生反馈：“为了整个班，为了整个潜伏部队……趴在火堆里一动也不动……没发出一声呻吟。”引导学生抓住“千斤巨石、烧了半个钟头、没挪动一寸地方，没发出一声呻吟”并结合生活实际，理解邱少云是怎样做到纹丝不动的和播放《我的战友邱少云》影片片段。通过让学生朗读、关键词以及从视觉感官感受邱少云为了整个班，整个部队，一个活生生的人，他是怎么忍受烈火烧身时的痛苦和自觉严格遵守纪律做到“纹丝不动”的伟大。潜移默化地对学生的思想进行了引导，懂得严格遵守学校规章制度以及有关的法律法规。

（三）从感情朗读入手，进行德育渗透

《语文课程标准》指出：“要让学生充分地读，在读中感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”由此可见，在语文阅读课堂教学中，带领学生反复朗读文本，体会文本中蕴含的情感，把自己的情感纳入到课文的人物和情节中去，从而达到情感的共鸣，受到情感的熏陶。例如，教学《中华少年》时，这是一首朗诵诗，通过让学生用多种不同的形式朗读。为了更好地表达情感，把甲、乙、丙、丁四个角色装扮成藏族、高山族、蒙古族、汉族少年，配上音乐，把学生带入课文的情感世界，读出内心的自豪感，读出对祖国的一片深情。通过多种形式的朗读，让无声的文字变为有声有情的语言，营造了浓厚的情感氛围，“情感”熏陶达到了“润物细无声”的境界。使学生从小努力学习，立志长大报效祖国的志向。

三、拓展延伸，进行德育渗透

叶圣陶说过“学语文，就是学做人。”因此，教师不应把德育教育应局限于教材文章的内容里，往往拓展延伸更能触动孩子们的心灵。形式多样、内容丰的拓展延伸更有利于开阔学生的视野、增长知识，培养学生高尚的情操。例如，在教学《十六年前的回忆》时，学生理解课文后，阅读课后的阅读链接《詹天佑》。詹天佑的爱国精神贯穿全文，通过让学生抓住人物语言、动作、心理活动的描写，感受詹天佑的爱国情怀。在詹天佑言行的潜移默化中，学生懂得立志长大后要报效祖国的情感。

总之，小学语文教材都蕴含着丰富的德育素材。教师应借助教材的道德因素让语文教育和德育教育融为一体，使学生受到良好的道德教育，逐步发展健康的个性和健全的人格，树立正确的人生价值观，真正做到教书育人。