幼儿园自主游戏音乐区材料投放策略

陈珊

摘要：目前能充分利用音乐区材料进行音乐教学的幼儿园少之又少，虽然大部分幼儿园很注重幼儿的整体发展，特别是美育这块，但由于该区域的投放的材料不够丰富，导致使用率不高。因此要想音乐区域能充分发挥其作用，幼儿园应充分考虑幼儿每阶段的年龄特点来区分投放材料，此外，教师应注重教学内容的实用性和艺术性。

关键词：幼儿园;音樂教学;区域活动;材料投放

前言

幼儿教师在开展音乐区域活动的过程中，需要激发幼儿对音乐区域活动的兴趣，让幼儿能够真正走进音乐区域活动中，感受到音乐的魅力。其中，投放吸引幼儿注意力的活动材料，在音乐区域活动中发挥着重要作用。合理的活动材料，不但要结合幼儿当前的认知水平，而且还需要具备一定的挑战性，这样才能让幼儿在参与音乐区域活动中产生探究欲望，促使幼儿积累更多的经验。

一、幼儿园音乐区域活动材料投放的现状

1.音乐选材难度大

在开学之初，教师在音乐区域活动中投放了如下音乐材料：流行乐《最炫民族风》与《士兵进行曲》一类的成人歌曲和《大鼓和小锣》《玩具兵进行曲》等儿歌。投入以上材料的目的是让幼儿辨识音乐节奏的强弱与快慢。随后，教师又投放了自制的铃鼓与沙瓶，接着便组织幼儿开始了当天的区域活动。当教师播放《大鼓和小锣》与《玩具兵进行曲》时，幼儿明显感受到了音乐的节奏，并跟随音乐节奏拿出铃鼓和沙瓶进行敲打。而当教师播放《最炫民族风》与《士兵进行曲》一类的成人歌曲时，幼儿明显无法跟上音乐的节奏，手中的自制乐器也是毫无目的地乱摇。教师在组织幼儿开展音乐区域活动时，若不注重幼儿的年龄与身心发展差异而“一刀切”式的投放一样的音乐活动材料，这对能力本身较弱的幼儿而言，势必将因难度过大而导致其逐渐丧失活动的兴趣与积极性。

2.材料本身操作复杂

鉴于幼儿本身年龄较小，心智等各方面条件均不成熟，故教师所投放的音乐区域活动材料应当以能发出悦耳动听且操作简便的乐器为主。若投放操作过于复杂的材料，势必导致幼儿因操作困难而逐步丧失活动的兴趣。教师如果投放的是多功能播放器，在每次音乐放完后均需将音乐倒回才能重新播放，而幼儿显然很难完成这样的操作。而教师因为要兼顾其他的区域活动，无法做到每次都在音乐播放完后便对多功能播放器进行调试，如此一来，幼儿在等待过程中兴趣也将大打折扣。教师可将多功能播放器换成小型播放器，播放器内可储存本周区域活动所需的音乐4首～5首。这样，当音乐结束后，幼儿仅需按上一曲按钮便可重新开始活动，既减少了等待时间，又能自主决定活动进度，且避免了因长时间等待而导致的兴趣度降低。

二、幼儿园音乐区域活动材料投放的策略

（一）音乐区域材料投放要进行年龄分层

幼儿园的音乐区是幼儿体育活动的重要组成部分，在开展音乐区的教学内容时，应注意不盲目，要根据学生的年龄特征和自身的能力，将其分为不同的层次。

1.小班音乐区域材料投放

小班音乐区域材料投放。小班幼儿以无意注意为主，新颖的、色彩艳丽的、形象生动的材料容易引起他们的兴趣和注意。他们的动手操作能力、音乐感知能力、手眼协调能力较弱。因此教师在进行材料的投入时，可以选用颜色鲜艳的铃鼓、腕铃、三角铁等且易于使用的工具。另外，在图谱方面，可以投放有小动物图案的“二分音符”“四分音符”“八分音符”等节奏的图谱，在音乐选择方面，可以投放可以采用节奏鲜明、结构紧凑、趣味性较好的儿歌、歌谣等，比如：《小猪睡觉》、《小青蛙找家》、《小鸭子》、《狮王进行曲》等等。

值得注意的是，小班音乐区域材料的投放并非越多越好。小班幼儿观察的持续性、稳定性、注意的分布和注意力的传递等方面都比较弱，若面对的材料种类太杂，很容易分散注意力，影响他们对于音乐深层次的思考和理解。因此，音乐区域投放的种类不宜太多。此外，小班的孩子自我约束能力差，对欲望和行动的控制性差，缺乏共享和等候能力。老师在制作乐区时，所选用的素材不一定要太多，但可以多用一种类型的材料，这样可以防止孩子们为了争夺素材而影响到音乐区的活动。

2.中班音乐区域材料投放

中班的儿童动手操作能力和音乐感受能力都得到了改善，所以在进行音乐素材的投入时，可以考虑使用双响筒、蛙鸣筒、中音木琴等具有比较多的音色。教师在图谱方面，可增加“后十六”、“附点音符”、“前十六”的教学。在音乐的选材上，可以采用节奏欢快、曲调优美、想象力丰富的曲子，它的形式可以是一节或二节，例如：《喜羊羊与灰太狼》、《扮家家》、《悯农》。还可以播放摇篮曲，进行曲，舞曲等。

区域游戏的最大特点是能够充分发挥幼儿的自主性，因此，幼儿园开展音乐区活动需加强对游戏法的运用，同时根据区域活动内容，鼓励幼儿在活动中自主地选择喜欢的游戏内容，自发寻找合作伙伴，培养幼儿的合作意识。在音乐区开展综合性音乐游戏时，教师可利用区域角落，开设天天娱乐、我型我秀等活动，为幼儿提供各种舞台游戏，促使幼儿充分展示自己的才能。幼儿在有限的活动区域内，尽情歌唱，同时教师以评委身份为幼儿打分，满分是10分，最终根据评分情况，当众宣布最佳表现奖一名、进步奖三名，并为幼儿颁发礼品，从而让幼儿获得更多的音乐体验，增强自信。

3.大班音乐区域材料投放

大班儿童的手、眼协调能力、音乐理解能力和解析能力得到了较好的发展。在投入的过程中，除基本的小提琴外，还可以放置低音木琴，高音木琴，小军鼓等。在图谱上，“附点音符”数目可以适度地增多，“切分音”和“三连音”也可以加入。在乐谱的选择上，可以选用富有感情和变化的旋律。比如《玩具兵进行曲》，《最美的画》。同时，在音乐区投入的素材也要注意到相同年级儿童在学习上的能力与水平上的差别。在教材的投入上，要考虑到幼儿的发展程度，适当地运用教材。

此外，还可以在大班音乐区投放打击乐游戏，在传统的打击乐游戏中，幼儿利用圆舞板、鼓、小铃铛等音乐材料，按照图谱进行演奏。在这个过程中，教师发现幼儿的兴趣不是很高，为了更好地帮助幼儿提高活动兴趣，教师鼓励幼儿自行搜集更多的音乐材料，然后一起完成打击乐练习。例如，在奶粉罐上套上小棍，利用小棍发出声音，邀请幼儿一起观看老师制作的架子鼓，让幼儿探讨架子鼓的制作方法，将老师与学生制作的架子鼓放在一起对比，便于幼儿认识到自身存在的不足，由此发现自己在制作架子鼓时存在的失误。或者展开伴奏游戏，一个幼儿唱起《超级棒棒糖》，另一个幼儿根据自己对动画片的印象，模仿角色声音，并配上肢体动作，使得音乐区成为幼儿互动、展现音乐才能的主要区域。在歌唱比赛中，幼儿将《粉刷匠》中的歌词“哎呀我的小鼻子变呀变了样”改为“哎呀我的小嘴巴变呀变了样”。通过改歌词的这一行动，可以看出幼儿的音乐意识有了很大提升，能够根据个人喜好自由改编歌词。在开展歌唱游戏的过程中，教师灵活利用动画片，吸引幼儿注意力，鼓励幼儿自由改动歌词内容，从而实现对幼儿音乐意识的有效培养，更好地增强歌唱游戏在音乐区活动中的运用效果。

结语

综上所述，在音乐区的教学中，除了要考虑到儿童的身体和心理发展的特征之外，还要给予他们足够的发挥空间，让他们能够更好的发挥自己的音乐表达能力和创造性。

参考文献：

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