黄如然：利用项目式学习推进初中数学教学的实践与反思

黄如然

摘 要：目前，随着我国对改革教学理念的关注度日益增加，也使得教学课程进一步变革，各种崭新的教育理念和教学模式也得到了使用。其中采用项目式教学的主要方法就是通过把学生视为最基本的教学方法，进一步培养学生良好的学习惯例，从而引发其对数学的深厚兴趣爱好。在此基础上，让每个学生能够了解初中数学课程中的重难点问题，从而培养正确的逻辑思维。相应的教师也要根据每个学生的基础特性，因材施教，不断创新教育体制。在进一步提高初中数学质量的基础上，促使每个学生的数理水平进一步提高。

关键词：项目式学习;初中数学;实践反思

引言

文章首先从项目式课程的基本特征和作用展开了分析，并以此为基础，指出掌握初中数学特色，做好前期的目标课程准备;确定学习目标和任务，创造良好教学情境;开展多样化的目标教学，关注数学学习细节问题;实施教师合作小组学习制度，对学生成绩作出合理评估等多个层面的举措。希望教师们在实施初中数学的教育过程中，充分运用项目式教学的优点，充分调动学生对数学的学习兴趣，增强其实践和探索意志。在提升质量的基础上，促进学生的全面发展。

一、项目式学习的基本特点与重要意义

（一）项目式学习的基本特点

项目式教学是一个全新的教学方法，具体有如下几个方面的特征：①教师应当把项目任务当成中心教学内容，给学生创造有价值的情境，引导所有学生加入其中，并运用不同的教学资源围绕着项目处理的问题，同时鼓励学生运用不同有效的教学资源处理更多的问题，从而逐步形成完善的体系教学。②项目式教学把数学知识理念渗透到项目任务之中，学生感受到了各种理念和知识的运用过程，可以不断加强学生对有关知识点和理念的掌握，还可以学会运用相应的教学技巧，从而进一步提升学生自己的思维能力。③项目的教学模式可以增进不同课程间的融合性，使学生可以在教学的过程中运用各个课程的知识点处理数学问题，还可以提高学生技能的全面提高[1]。

（二）项目式学习的重要意义

首先，项目式课程可以适应学生的个性化发展，通过选择不同的学习模式，可以创造良好的个人发挥空间，并通过不同的技能方式解决问题。其次，训练学生的独立学习能力，按照学生的学习水平和兴趣爱好选择学习内容，制订具体的学习规划，让学生的独立能力得以提高。再次，项目教学模式可以让学生对知识点进行活学活用，还可以更强调知识点的体验和运用，明确面临的问题，并将信息加以总结，培养其解题的实践能力。目前，由于项目式教学和与实际的数学课堂教学还存在着一些距离，在实践推广过程中仍存在着诸多困难。上海美国学校一位从事PBL实践的教师米勒（Miller）教授指出：和其他课程比较，把PBL作为基础数学课程则比较困难。由此可见，通过项目式教学促进数学课程教育，尤其是基于项目式的数学课程对于中学生学习效果，应当怎样评估、怎么判断高中学生的能力发展水平、基础知识掌握状况和创新能力提升水平等系列问题。

二、利用项目式学习推进初中数学教学的实践路径

1、以项目学习为桥梁，构建情境教学课堂

由于数学课堂自身独特的性质，即课堂自身的矛盾性以及对数字构建的抽像性，所以针对初中时期的学生们来说，在几何学习往往是具有困难的。所以根据这些现象的存在，教师要以课程教学作为平台，给学生提供情境教学课堂。而教师也可以这样设置自己的教学内容，比如在针对《反比例函数》这一章节内容的教学中，教师们首先就应该将情境教学导入课堂[2]。由于经过前期的教学，学生就可以比较清楚了解在汽车前进时速相同的前提下，汽车前进的里程与行驶时间之间呈正比例的关系，于是教师就可以利用帮助学生通过计算最快的时间到达来进行情景导入。然后教师可以从对学生的认识观点入手，对学生进行分类，同时让学生彼此共同探讨自己的觀点。在学生自己分组进行探讨的过程中，教师可以不时参与学生彼此的探讨，还可以邀请学生来共享自己小组讨论的成果。

二、以项目学习为基础，组织游戏化教学

中学阶段对学生来说，是真正从儿童时代的天真活泼，走向成长时期的理智。所以在这一发展阶段里，教师们要注意对学生的指导，从而有助于学生更良好地完成过渡任务。而爱玩也是学生的天生，教师们要利用好学生的这种爱玩的天生，在教育过程中设定合适的游戏，并以此促使学习质量提高。也因此，教师们可以通过这样对《实数》的这一章节展开介绍，并引导好学生们通过自我与小组的合作，来探究什么样是不合理数、什么样是有理数，并举例。学生们能够利用生活和教学过程中的内容展开探究和辩论，在这种过程中教师们能够成为主要参与者和合作伙伴，在学生探究的过程中教师能够不断地给出问题作为引导，从而可以使学生越来越积极地参与到课堂教学中，进而在集体的共同努力下确定了无理数的基本概念——无理数是无限不循环的小数。

三、以项目学习为源头，激发数学学习兴趣

伴随着现代性的发展，新课程改革教学理念日益推进，学生是学习的重要地位的定义也将日益被人民所接受[3]。教导学生最佳的教师就是兴趣，而教师教学生最佳的教育形式便是引发学生对掌握数学的浓厚兴趣，进而提高的学习效果。也只有在学生对知识越来越充满浓厚兴趣的前提下，学生才会越来越富有积极性，根据这些情况的出现，教师就需要不断地在教学流程中进行新奇性元素的添加，以便于充分调动学生对数学有浓厚兴趣。然后教师列出相应的例题，并在教学中让学生根据曾经学过的东西，把这个提问回答，从而得到最后的结果。将问题示范给每个学生们做，接着教师再给每个学生布置下任务，从生活的不同区域中找到自己感兴趣的问题展开研究，教师首先按照研究到的数据制作一个图表，然后再按照图表绘出图像，每个学生进行编题、求解，得出一个完整的问题，并可以探讨如何是对该问题最优益的解决方案。

结束语

综上所述，在进行数学教育的过程中，项目式教学有着一定的教学意义，它不但可以培养学生的综合学习能力，还可以让其比较深刻地掌握项目教学基本特点，并注意于把理论和实际相结合，从而创新课程体系。

参考文献

[1]叶春萍.基于网络环境的初中数学项目式学习设计与实践成效研究[J].华夏教师，2018，105（21）.

[2]王琳娜.浅谈在初中数学习题教学中有效利用错误资源[J].学周刊，2019（35）：109.

[3]李腾飞.“基于项目的学习”设计问题与对策：以语文学科为例[J].天津师范大学学报（基础教育版），2021（3）.