实现高三数学复习效益提升的对策研究

那悦

摘 要：全面探索高中数学有效复习的基本对策和良好方法，是新课改和新形势背景下高中数学教师强化复习实施，提升复习效率的主动选择。数学教师要进一步强化认识，积极地联合优秀的教师同行全面探索高质量开展复习的对策和方法。本文将结合笔者的经验积累，就高中数学有效复习的策略开展讨论和研究，希望能够起到抛砖引玉的效果，更好的服务每个学生在数学课堂开展高质量的学习。

关键词：高三数学;复习;效益;提升;策略

随着新课改的不断推进和新高考模式的推出，积极地强化复习实施，进一步探索有效复习的对策和方法，已经成为高中数学教师的基本共识，还需要高中数学教师积极地强化问题意识，全面地结合数学复习实施过程中存在的问题，探索解决问题的基本对策和方法，从而不断地强化高中数学课程复习实施，为学生高考的胜利和后续的更好发展奠定坚实的基础。

一、把握学科特点，注重讲练结合

数学学科需要计算和练习的内容相对较多，只有积极地在复习实施过程中强化讲练结合，充分地将知识点的复习讲解和学生的课堂练习以及知识迁移性应用相互结合，才能更好地破解学生复习瓶颈，提升学生复习效率。还需要高中数学教师全面地立足高三数学复习现状，并结合具体的复习组织和实施现状，全面在复习实施过程中把握学科特点实现讲练结合，从而借助良方妙药破解高三数学瓶颈，提升高三数学复习效益。

例如，在复习《集合与常用逻辑用语》模块内容时，教师要注重讲练结合。教师可有运用思维导图对该节课的包含的知识点，如集合的概念、集合间的关系、集合的基本运算、充要条件和必要条件等等，让学生理解该节课的复习内容组成，同时要引入丰富化、具有较强概括性和针对性的随堂复习检测题目，如对于“集合的基本运算”模块内容，教师可以运用PPT课件为学生展示若干道集合运算的练习题目，让学生结合知识点的讲解进行有针对性练习巩固，教师则要注重对学生课堂练习的引导，及时针对学生随堂练习过程中遇到的问题，采用有针对性的策略帮助学生进行解决，继而在注重讲练结合过程中不断巩固学生复习效益和质量，提升学生的学习效益。

二、结合学生差异，强化因材复习

只有在复习实施过程中充分的兼顾学生之间存在的差异性，才能更有效地让每个层次学生在数学复习实施中获得发展。还需要高中数学教师进一步贯彻和落实因材施教的教学理念，积极地在后续的数学复习组织和实施过程中结合学生之间的差异，充分的强化因材复习和因材指导，进一步破解复习瓶颈，提升复习的针对性和有效性。

例如，在复习回顾《函数概念与性质》模块内容时，教师要积极地运用各种方式，如问卷调查、摸底考试、综合测评、课堂观察等，对不同学生的复习现状、复习进度、复习实施过程中遇到的问题、复习瓶颈等进行全面化和细致化分析，并为每个学生建立电子档案，同时结合对学生基本情况的分析和把握，合理为不同层次学生制定符合需要的复习规划，提出复习学习要求，同时在复习实施过程中给予学生有针对性的复习指导，真正在强化分层教学实施过程中来更好兼顾学生之间存在的差异性，让每个学生都可以在课堂的学习中有所收获、有所提升，助力复习效益和质量的全面化跃升。

三、强化基础学习，注重系统构建

高中阶段所学习的数学知识相对庞杂，只有积极地强化知识体系的构建，才能让学生将零碎的知识构成整体，继而对所要复习的内容有一个更加清晰化和具体化的认知。还需要高中数学教师积极地结合复习瓶颈，在复习实施过程中更加注重知识体系构建，从而为学生后续更为有序和高质量的复习创造良好的前提条件。

例如，在复习《指数函数与对数函数》章节内容时，教师可以运用思维导图呈现具体的知识点框架，如在第一个节点展示《指数函数与对数函数》题目，并在第二个节点展示对应的模块知识点内容，在下一个节点对上述的模块进行分支和详细展示，同时在下一个思维导图节点对上述的各个内容进行发散和展示，让学生理解该节课包含哪些具体的内容、这些内容有哪些关联、哪些内容时侧重点、哪些内容是核心点。此外，教师还要在更大的范围和更宽的视野进行知識体系的构建，如展示单元主题，并对每节课的教学侧重点与核心点进行展示，真正为学生构建立体化和清晰化的知识点体系，不断深化学生对复习内容的学习和理解，实现复习效益和质量的全面化跃升。

四、破解复习瓶颈，注重方法教授

从目前的高中数学复习组织和实施的基本情况来看，还存在忽视方法和技巧教授的突出问题，使得复习的效益不够高，质量不够好，在很大程度上制约着复习效益和质量的提升，还需要高三数学教师积极地在复习实施过程中注重方法和技巧的教授，进一步破解复习瓶颈，提升复习效率。

例如，在复习《指数函数与对数函数》章节内容时，教师可以住在方法和技巧的教授。教师可以引导学生在复习中更加注重对基础概念的学习，同时结合该章节的特点，积极地进行函数图像的绘制，并结合图像来分析不同函数的特征，还要结合需要进行做题练习，积极地重视起和其他优秀学生的互动交流，进一步在交流过程中发散思维，学习同学的良好复习方法和技巧，继而帮助学生破解复习瓶颈，实现复习效益和质量的提高。

综上所述，每一名数学教师都要全面地重视起高三阶段的复习环节，积极地联合优秀的教师同行全面地探索更为高质量开展复习的基本对策和有效方法，并在具体的复习组织和实践过程中把握学科特点，注重讲练结合;结合学生差异，强化因材复习;强化基础学习，注重系统构建;破解复习瓶颈，注重方法教授等等，从而真正地在探索和研究中破解复习瓶颈、提升复习效益，助力每个学生高考的最终胜利。

参考文献

[1]张枝花.浅谈高三数学第一轮复习的实践与思考[J].新课程，2022（16）：162-163.

[2]朱士波.高三数学复习课问题串的设计及实施策略[J].中学数学，2022（05）：47-48.