农村留守儿童家校共育面临的困惑及改进方法

宋芬

摘要：时代在发展，素质教育在人们心目当中的地位越来越重要，创新教育教学形式，为更多学生提供优质的教学服务，促进他们的身心健康成长，助力他们综合素质与综合能力的全面发展，具有一定的现实意义。现阶段，农村留守儿童的教育问题，应该引起学校、教师、家长、社会的多方关注，以家校共育的方式，做好留守儿童的教育教学工作，实现素质教育理念的全面渗透，培育大批高素质的优秀人才，其必要性不言而喻。

关键词：农村留守儿童;家校共育;困惑;改进方法

引言：农村留守儿童的家校共育存在很大问题，直接影响着学生能力的全面发展，会使学生养成不好的学习习惯，难以找到正确的发展方向，并树立起正确的人生观、价值观和世界观。剖析农村留守儿童家校共育的问题，积极探索有效的家校共育途径，实施针对性的改进方法，进一步提高家校共育质量，为农村教育课程教学实践工作的推进打下坚实基础，显得非常必要且关键。就此，笔者简单阐述了一些自己的教学看法，仅供其他教师参考借鉴。

1、农村留守儿童家校共育中存在的主要问题

第一，留守儿童的父母长期外出务工，会将子女交由爷爷奶奶或是亲戚照顾，很难及时了解到孩子的学习问题、心理问题、生活问题，容易忽视孩子的教育，导致留守儿童的成长发展阻力重重，甚至存在严重的心理缺陷。第二，留守儿童大多缺失家庭教育，在身心健康成长的关键时期，容易受到外界因素的干扰影响，无法树立正确的人生观、价值观、世界观，从而误入歧途。留守儿童没有倾诉的对象，常把问题憋在心里，导致心理健康水平明显下滑，更难端正自己的学习态度，努力学习文化知识，找到正确的发展目标和发展方向。第三，留守儿童的教育问题理应受到整个社会的关注，学校力量、家庭力量、社会力量融合在一起，共同引领孩子成长，才更利于素质教育理念的全面渗透，各个学科教学质量的稳步提高，德育工作、心理健康教育等工作的高效推进。然而实际情况却是，农村留守儿童的家校共育过于形式化，家庭教育和学校教育严重脱节，社会教育并不及时，未能提供有利的条件，为留守儿童创建最佳的成长环境，提供更多的实践活动机会，教育教学质量偏低，育人效果不尽人意。社会对于留守儿童教育问题的关注度不够，容易错失最佳时机，导致留守儿童的心理问题更严重，学习问题和生活问题更难解决。

2、农村留守儿童家校共育的改进方法

2.1寄宿就读，家校共育

为了优化留守儿童的家校共育效果，就必须通过“寄宿就读”的方式，营造良好的“大家庭”氛围，让留守儿童更好地享受学校教育，有机会参与实践活动，得以身心的健康成长。此外，“寄宿就读”也将避免留守儿童上下学途中发生意外，能够保证留守儿童的安全，使他们在“大家庭”氛围中认真学习文化知识，养成良好的学习习惯，并熟练掌握适合自己的学习方法。班主任要扮演好“大家長”角色，和生活老师一起工作，帮助留守儿童解决生活上的诸多问题，使其感受到“大家庭”的温暖。班主任可将留守儿童的寄宿表现，及时反馈给学生家长，并向家长们直接说明亲情教育的重要性，叮嘱各位家长多与孩子打电话、聊天，关注孩子的学习成绩和心理健康。学校要建设“亲情聊天室”“视频教室”，让留守儿童主动联系父母，想要倾诉的时候多和家长沟通，不要把问题憋在心里。再由经验丰富的心理教师，负责留守儿童“一对一”的心理辅导，借此提升留守儿童的心理健康水平，成为留守儿童最为信任的朋友，心理健康教育和班级管理工作均可取得最优化效果。学校教育为主，家庭教育为辅，促进留守儿童的成长发展，这样的家校共育才有意义。

2.2加强沟通，家校共育

家校沟通是家校共育工作实际开展中所面临的最棘手的问题，为了解决这一问题，学校必须组织培训活动，提高各位教师的沟通意识、沟通能力，然后创新家校沟通的方式，由班主任和专门的教师负责，第一时间沟通学生家长，使留守儿童的父母及时了解孩子的学习情况、成长情况，积极配合学校工作，提高家校共育质量。可以制定“家校联系卡”，明确标注留守儿童的姓名、班级、父母电话、家庭情况;制定“心理健康卡”，准确填写留守儿童的心理发展状况、心理问题、成长问题、学习问题等，并以电子的方式发送给家长，家长提出自己的疑问，再进行亲情引导、鼓励关怀，增强留守儿童的学习信心、发展动力，充分发挥监护作用，在双方的共同努力之下，促使更多孩子顺利地走上健康成长道路。

2.3全面引导，家校共育

要先借助亲情的力量，有效地实施家校共育，再获得政府的大力支持，及时融合社会教育力量，为留守儿童提供实践机会，组织留守儿童社会实践，进一步提高家校共育工作的实效性，如此一来，德育教育、心理健康教育等计划的贯彻落实，也会收获意外惊喜。可以此为基础，针对那些有特殊需求的留守儿童，展开特别关照式教育，创新家校共育的方式，实现多方工作的配合，让留守儿童接触新的世界，主动了解外部世界，得以身心健康成长。比如，我们学校专门聘请了帮扶教师，来为留守儿童提供帮扶服务，帮助特殊需求的留守儿童，妥善解决家庭问题，以更健康的心理状态，进入学校，参与学科的教学活动，主动学习文化知识，朝着正确方向发展。班主任和帮扶教师一起，给予留守儿童更多关爱，实施启发性的教育策略和鼓励性的教育策略，带领留守儿童走上个性化发展之路，他们的成熟化发展信心十足，实践体验愈发美好，能够主动打开自己的内心，让自己变得更加强大。

结束语

总而言之，农村留守儿童的家校共育势在必行，整体改善弊端现状至关重要，深入研究有效的共育策略，探索有效的共育途径，实现多方力量的完美融合，更利于留守儿童健康成长，有助于留守儿童学好文化知识，拥有越来越多的发展机会，在学习问题、生活问题、心理问题等统统得到妥善解决后，自信创造属于自己的精彩人生。

参考文献：

[1]刘玉璞.家校合作共育模式下农村留守儿童德育教育策略研究[J].爱情婚姻家庭：教育科研，2020（07）：77-78.

[2]陈晓婧.基于家校共育的农村留守儿童教育策略分析[J].文存阅刊，2020（09）：121.

[3]刘继周.浅析农村留守儿童家校互动教育策略[J].家长（上旬刊），2020（04）：50-51.