新课改背景下小学语文作业优化设计的探索与实践

林杏花

摘 要：课后作业是提高学生自觉复习与课堂学习的重要方法，同时也是知识复习的一项基本要素。在大力推广改革学校教学的背景下，对学校语文课程的最优化设置，语文教学大纲与教学内容和人文主义的协调与整合成为目前每个语文教师最需要紧急解决的课题。实施优化语文课堂的基本原則是推进语文课程、改善语文质量和培养学生学习能力的实际改革内容，有助于对小学语文课程优化设置的探讨和实施，对具体实施方案与措施的深入分析与实施，进而助推语文课程的建设。

关键词：新课程改革;语文作业;优化设计;

引言

新课改的贯彻与落实，为教学模式和教学手段等变革作业的顺利开展带来积极帮助。语文教学，必须以学生已有的知识储备和能力当作立足点，让学生作为课堂参与者，积极地投入到教学当中，唯有这样，才能有助于提升小学的语文教学质量。因此小学语文作业优化设置，对提升小学语文教学质量也有非常重大的意义，因此必须从现状入手，有针对性地进行作业创新设计。

一、小学语文作业设计过程中存在的问题

（一）与学校语文作业的表现形式比较的问题单一

在实际的语文作业设计过程中，一般是以书面作业为主体的形式。而这样单调的文字表现形式，不但使学生们没有了创造性的意识，也同时使学生们在掌握语言基础知识的过程中，慢慢的麻木了自己。简单的一些知识的掌握也让学生们产生了一种厌倦的心态，使得学生的逻辑思维能力无法得到发挥，因此便会选择去敷衍了事，又或者是抄袭。不但延长了学生的自身时间，同时也使得很多同学都增大了自己的压力，达不到了一定的质量。同时也伤害了对自己的语文知识掌握的积极性[1]。

（二）理论作业与实际作业的设置关系不合理

小学语文教师如果对学生自己的理解作业与实际作业并不做出区分或明确的不同设计，而一味的进行无深度的内容设计，非但无法培养学生认真分析理解能力，同时也使得作业布置形式不能合理的延续。难度不但没有提高，而且无法实现理论知识与实际的充分融合，使学生理论知识没有了解清楚，同时也无法进行相应的实际自我剖析与反思。不仅达不到作业的目标，而且降低了学习兴趣。

（三）学生语文作业的量比较大

尽管学生的作业量经过大幅度的下降，但是仍然面临着教学质量与作业量成反比效应的问题。学生本身年龄阶段开发依旧没有完善，大量的作业不仅导致了学生的叛逆，同时对于语文作业的品质也不是完成的很好。如果语文教师为了一味的通过题海战术去增加学生的成绩，采用这样的方法布置作业，不但使学生形成了厌学的心态，同时也背离了作业本来的目的。有的家长更是因为不理解教师所布置的作业内容，使教学压力越来越繁重。针对这样的状况，学生非但无法高效地掌握，而且同时死记硬背也会影响第二天的学习效果，压力的过大让学生的心智发展产生了极大的负面影响[2]。

二、实施小学语文作业优化设计的有效途径

1、深化学生的创新意识，提高创新能力

教师们必须在课程设计中，列入有吸引力的、创新的和开放性的课程，以便让学生有兴趣寻找创新的机会，同时考虑到语文的新特点，开发学生正确的方法、思考习性，并培养对创新的意识与能力，从而构建创新课程。小学语文课堂的规划必须培养对创新的意识，并的创造水平。教师在指导学生的语文作业中引入有趣味和创意的课程，以提高学生的思维和创造力。语文练习的内容设计也应该满足独创性的特点，在信息技术发展的大背景下，学生获取信息的方法和途径都是很多样的。如果主题的独立性没有保证，那么除了通常的主题选择，无法让学生解决问题的内容主要是通过直接的网络答案检索来完成的，因为这样减少了思考时间和思考的过程[3]。鉴于此，保证小学语文课后作业的相对独立性必不可少。所以由于保证学生语文作业的自主性和特点，避免学生依赖网络和缺少具体数据分析，学生能够更有效拓宽学生的思维空间。从而培育学生的阅读良好习惯，并赋予学生独立思考和解决实际问题的能力，最后达到对学生全面提高语文能力的教育要求。

二、提高作业趣味性，激发学生的兴趣

传统语文教学中的语言作业教学设计通常就是对课堂的填充，作业内容通常只有课堂的主要知识点，和学生的现实日常生活缺乏直观紧密联系，作业设计也不够规范化，因此课后的语文作业布置比较统一和协调，教师通常只能单纯地重复例题或要求学生把主要知识点复制到课本，而随着时间的增长，学生对作业的兴趣与激情也越来越少，通常仅仅希望及时顺利完成教师布置的语文作业。很长时间以来，学校已经不再关注学生课后作业。课后语文作业只对教师进行，学生即使完成了作业也无法取得实质性进展，这已经明显背离了新课标的教学特点。小学语文课程的教学，首先需要在作业环境与实际生活之间实现良好的互动与交流，让学生更能对作业感兴趣，进而激发学生探究与发掘语文问题的欲望，从而培养学生创新思考与使用语文知识的能力。

三、丰富作业类型，进行知识拓展

教师还需要对作业的意义产生深刻认知，从而补足课程的知识，使知识内涵更为契合学生需要，从而使得学生能够透过课程体验的语文知识的魅力，进而提升学生的语文素质。在教师对作业内容加以设计的过程中，还必须使之与课程类型相结合。比如，在开展诗词教育的过程中，教师应该引领学生了解到诗歌在古代的重要地位，从而确定了古代诗词的重要意义，指导学生通过自主地背诵古代诗文词，加强对古代诗词的印象，从而意识到所需要表现的精神内涵，将其当做基础，从而将古代诗词拓展为故事。使用这一方法不仅能够提高学生对于课本的认知，还能够通过故事的改写，巩固学生对课本的印象，对古诗词充分理解。此外，通过改写，还能够提高学生语文表达能力，熟练地对语文知识加以运用。

结束语

综上所述，笔者对小学语文作业优化的设计方案进行了思路探讨与实践研究，以课堂中学生的特点和学习兴趣、爱好为依据来设计适当的语文作业，通过紧密联系实际问题，进一步丰富小学语文作业的种类，提高语文作业的效率与质量，也激发了学生自身的好奇心与主动性，进一步增强学生的学习效率与自主学习能力。

参考文献

[1]郑爱萍.优化小学语文作业设计，提升学生思维能力[J].家长，2021（22）.

[2]郑瑞萍.激兴趣展魅力让学生个性飞扬——浅谈小学语文课堂作业设计的有效性[J].考试周刊，2021（62）.

[3]李百灵.新课改下的小学语文创新作业设计[J].中外交流，2018（14）：289.