双减政策下个性化作业实践的探索

和丽娟

摘 要：小学是学生成长的关键时期，在此期间有效的思维能力训练可以帮助学生在学习活动中表现更好。学生思维的拓展和结构化思维的形成，离不开教师的正确引导。学生在课堂内外的个性化教育对学生有积极的影响。本文以双减为背景，对小学数学个性化作业设计方法进行分析研究，以有效提高小学数学教学效率，为学生提供良好的学习环境。

关键词：双减;个性化作业;策略

引言

小学数学教师要懂得尊重数学本身的发展规律，真正体现以学生为中心的基本思想，使在设計作业时，尽可能满足学生的个性化需求。尤其是在双减政策下，小学数学老师要尽最大努力为学生提供良好的学习基础，让他们实现深度学习。让学生在减轻压力的基础上优化学生的学习过程，帮助学生在个性化作业实践中提高对数学知识的理解和认知。

1.个性化小学数学作业相关内容概述

定制小学数学功能的设计取决于教师对学生学习情境的掌握和对学生心理特点的理解。下面就个性化作业的特点和编排的意义进行说明，以便让读者更多地了解个性化作业的意义。

1.1小学数学个性化作业设计特点

首先，设计具有多样性的特点。在传统的教学活动中，家庭作业往往以相对简单的形式完成，例如书面作业。个性化的作业设计要求教师充分保证作业的多样性，并利用生活元素进行教学。其次，设计具有趣味性。小学生正处于思维发展的早期阶段，对物体的好奇激发了更大的探索欲望。教师可以捕捉到这一特点，充分利用作业设计来激发学生的学习兴趣，满足他们探索知识的需求。最后，设计具有综合性。数学教材虽然内容比较丰富，但相关知识仍然有限。因此教师应布置多种形式的作业，帮助学生进一步理解知识，拓宽视野。

1.2小学数学个性化作业设计意义

在双减政策的背景下，通过有效的作业布置来积累知识，在提高质量和减轻负担的基础上，即减少作业量并为学生提供更多的空闲时间，效果比以前还要明显。这就要求教师充分利用作业时间，进行个性化的作业设计，让学生在“短”的作业完成时间内有效地整合知识，扩展和扩展他们的知识，促进学生更好的成长。

2.小学数学作业设计的现状分析

2.1数学作业设计的内容不够丰富

在组织数学作业的过程中，大部分教师根据课后练习和课本内容设计作业内容，因此作业内容的重复性高，与学生的数学作业内容与个性化的要求不匹配，不会激发学生的学习积极性，重复机械的作业也会增加学生的学习压力，使他们对数学和作业产生反感和抗拒感。

2.2数学作业的形式比较单一

在应试教育的影响下，小学教师将大量精力投入到提高学生的学业成绩上，而忽视了学生的身心发展。为减轻小学课程的批改压力，教师通常会给内容相同的学生布置作业，这与新课改因材施教的教育理念背道而驰，对学生的健康全面发展非常不利。

3.双减背景下个性化的小学数学作业设计策略

3.1布置趣味性作业，以激发学习兴趣

小学生的天性是爱玩游戏，只有有趣的作业才能吸引学生的注意力，所以可以在激发学习兴趣的基础上探索个人发展。例如，将知识模块中的习题按照难度进行分类，设置“寻宝”情境，学生回答问题，从一个简单的问题开始。为了让学习情境更加真实，可以将练习卷设计成“宝藏图”的形式，并且可以为每个练习设置对应的关卡名称。学生课后进行问答活动，统一修改后，在课堂上公布“藏宝图”上的藏宝位置，宝物的位置对应着具体的答案。学生在答题路径中可以获得宝藏、连续准确的答案。这种家庭作业的安排激发了学生的好奇心和竞争心理，进一步增加了他们学习数学知识的兴趣。

3.2设计科学化符合小学生特点

为了尽量提高教与学的成效，小学数学教师必须遵守减少学生人数政策的基本要求，以体现以学生为本的基本原则，并设计和推行复杂的运作元素。学生们从他们的好想法和能力中汲取灵感，而不是从过去繁重的家庭作业中汲取灵感。科学设计工作内容有助于学生善于思考，养成良好的思维习惯。当然，在设计个性化作业时，教师必须结合理论和实践要素，因为数学内容本身就是理论和实践的，结合起来就可以进行个人作业的配置。可以通过实践方法帮助学生提高对理论知识的理解和感知，掌握数学难点和重要知识，解决实际数学问题。

3.3布置差异性作业，以促进作业评价

作业评估是个性化作业指导的最后一个环节，可以极大地影响个性化作业所能达到的训练效果。在作业评估过程中，教师可以结合不同的个性化作业内容，设置相应的评估方法。同时，教师要根据学生的因材施教，根据学生的教育理念，根据学生学习情况和学习能力的不同，布置不同的作业。由于传统的教学方法根深蒂固、时间和教师精力不足，差异化教学法难以顺利高效地进行。通过个性化任务放置可以有效解决上述问题。在布置差异化作业时，教师应引入作业评价，通过学生的自我评价和相互评价，加深对数学知识的理解和记忆，实现学生的差异化培养，使不同学生个体均能得到与其自身特点相适应的训练。

结语

总之，在双减政策的影响下，小学数学教师必须满足寓教于乐的基本目标，强调以学生为中心的基本原则，开展数学作业的个性化设计。数学作业的内容更加科学合理，实现了学生思维和能力的发展，也提高了学习数学过程的乐趣，提高了学生的学习效果。

参考文献

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