浅谈小学语文教学中传统文化教育的渗透

武风军

摘要：传统文化是我国重要的历史传承和文化沉淀，其本身承载着我国历史的演进和文化的传承，也正因为传统文化的重要价值，当前的教育教学中，很多教师才会更为重视对这一内容的渗透应用。也因此，本文就针对小学语文教学中传统文化教育的渗透进行了分析，具体的论述了传统文化渗透的对策方法，希望本文的研究分析对于实际的教育教学能够起到一定帮助。

关键词：小学语文  传统文化  教育渗透

一、提高教师综合文化素养和优秀传统文化的教学积极性

为了加强优秀传统文化在语文课堂教学的融入进程，最重要也最有效的方式就是对语文教师进行培养和锻炼。小学语文教师应该有合格的教师职业品质，一切以学生为中心，教师要怀着积极的心态和高度的责任感进行语文课堂教学，在提升学生语文素养、丰富语文文化的过程中巧妙融入中国优秀传统文化的核心内容。学校要积极对教师进行指导和培训，聘请优秀的语文教师对本校的语文教师进行培训，通过教学方式讲座和优秀语文教师评比等方式提高语文教师的综合文化素养。教师要正视中国优秀传统文化的学习对学生文化素养提高的重要性，不断创新授课思维和教学模式，不断尝试新的中国优秀传统文化的融入方法，不断对学生学习优秀传统文化的情况进行总结和研究，并结合现代发展趋势，利用社会现象和文化问题进行教学，避免课堂内容的过时，利用传统文化的概念讨论学生感兴趣的话题，满足学生的好奇心，带动全班人员共同参与课堂，提高学生对优秀传统文化的学习兴趣。

二、增强传统文化与实际生活的联系

教师的自身文学素养密切联系着传统文化的传播，认识到自身的育人职责，需要教师积极引导学生主动学习传统文化，以充分发挥传统文化的育德作用。处在成长重要阶段的小学生具有活泼好动、难以集中注意力的特性，需要教师充分利用教学资源及实际生活中与传统文化相关联的内容，来调度学生学习的积极性，引起对传统文化的兴趣。例如在古诗词的教学过程中，教师可以结合日常中常见的节日、节气等传统风俗，可以让学生学习古诗词的同时了解到中国传统节日民俗，加深对教学内容的理解，启发学生认识到传统文化与实际生活的紧密联系。例如“九月九日望台中，他席他乡送客怀”“灯树千光照，明月逐人来”等，利用学生对传统节日的了解引发对古诗词表达内涵的思考，加强对诗人创作思想的理解;对于歌颂古代名人高尚品质的诗词作品，教师可以引导学生了解古代名人的故事背景，传播中华传统文化中高尚美好的品质。例如“节分端午自谁言，万古传闻为屈原”，就可以以屈原的故事及端午节的来历来拓展教学内容，让学生在了解故事背景及节日来历的基础上学习古诗，帮助更好理解古诗内容。再比如谚语“春雨贵如油”、“冬天麦盖三层被，来年枕着馒头睡”等，结合课堂内外资源，通过传统文化与实际生活的联系，让学生更能理解并认识到中华传统文化的魅力，以其中的高尚品质与情怀实现学生个人文化素养及综合素质的发展。

三、注重教材的扩展

在进行小学语文教育教学的过程中，中国传统文化的应用，以及小学语文教材的教学，还需要注意在教育教学的过程中，对教材内容进行扩展，对教材内容进行扩展，主要是因为教材内容再丰富和優秀，其本身的中国传统知识含量和数量还是有限的，在实际的教学中并不能最大限度的发挥中国传统文化的价值，也因此教师在进行教学的过程中，要注意应用自身的教学方法和手段进行教材的扩展，挑选更多具备教学价值的中国传统知识文化，进行教材的扩展和教学的融入，以此提升中国传统文化的应用价值和教学效果。这一能力的实现，一方面需要教师加强自身鉴赏能力和辨识能力的提升，能够在繁多的中国传统文化中，挑选出符合小学语文学习要求的内容知识，进行教材的扩充和丰富。另一方面，教师还需要提高自身的语文教学能力，实现在教学的过程中，更好的应用这些中国传统文化，将这些语文的价值和应用效果发展到最高。

四、践行多元化的教学方式

小学生处在一个性格和心理上好动好奇的年龄阶段，这就需要教师在教学过程中充分调动学生天性，也意味着教师需要密切关注学生的心理需求及发展动态。对于不同性格特点的学生采取不同的教学应对方案。在实践教学的过程中，教师应注重体验式教学，营造学习氛围，组织文化活动，让学生参与到教学过程中来，充分调动学生的积极性，帮助学生加深对传统文化的了解及兴趣。老师在课堂教学时可以使用游戏或竞赛的模式来帮助学生加深印象。比如在学习了中国传统节日后，可以让学生课后通过查阅资料多积累一些传统节日，上课时划分小组，按一到十二月的顺序让小组依次说出月份内包含的节日，并明确节日设立背后的故事及意义。

综上所述，在当下的小学语文教育教学过程中，教师为了提升教育教学的质量，促进传统文化教育的渗透，就需要在教育教学的过程中，注意践行多元化的教学方式、注重教材的扩展、增强传统文化与实际生活的联系等，以此实现教育教学中传统文化的渗透融合。

参考文献

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