激发学生内驱力，变被动学习为主动学习

鲁红霞

作为老师我们常常为学生的厌学、叛逆、逃学等问题而头痛，常常为学生不守课堂纪律，不愿意主动学习而大伤脑筋，为了解决这些问题就要激发挖掘学生学习的内驱力，让学生变被动学习为主动学习。学生有了内驱力，教师在学生教育的问题上就会游刃有余，无比轻松。但究竟该如何培养学生学习的内驱力呢？

一、榜样示范法引领学生树立理想信念 ，激发学生内驱力

对于榜样示范的作用，乌申斯基曾给予了高度的评价，他说：“教育的力量只能来自人的个性源泉，只有个性起了作用，才能培养人的个性，榜样就能唤醒人的个性。" 教师运用榜样的模范行为和英勇事迹教育学生的方法，就称作榜样示范法。学生年龄幼小，思想品德的可塑性大，他们模仿性强，富有理想，有上进心，学生愿意模仿那些在他们看来很有意义，能增强他们自尊心的模范行为。因此，榜样示范符合少年的心理特征。我们大家熟知的唐伯虎是明朝著名的画家和文学家。小时候他拜在大画家沈周门下学习，但学习始终是枯燥乏味又辛苦的，久而久之，唐伯虎就不怎么刻苦了，认为自己已经很不错了。沈周看在眼中。一次吃饭，沈周让唐伯虎去开窗户，唐伯虎却怎么也打不开，原来他发现自己手下的窗户竟是一幅画。画非常的逼真唐伯虎竟然一点也没有察觉，他非常惭愧，这才发现自己的绘画技能远不如自己的老师，从此以后他以老师为榜样，不辞辛苦的勤学苦练，耐住孤独和寂寞潜心学习，最后终成一代大师。所以教师应该深入了解学生的喜好，然后用学生喜欢的榜样故事去引导他们、感化他们，最后帮助他们树立人生理想，明确奋斗的目标，激发学生内在的学习动力。

二、品尝成功法让从而激起学生的内驱力

学生从树立人生信念到实现人生目标这个过程，是一个发展的动力过程。学生心智不够成熟、意志薄弱，遇到困难容易退却，如果让学生不断品尝失败的苦涩，他们觉得信念就像美梦一般难以实现，在一个个希望的肥皂泡破灭以后，学生看不到成功的曙光，就会没有目标，没有追求，甘于落后。相反，如果让学生不断品尝成功的快乐，就能极大限度地调动他们的积极性，激发学习兴趣，增强内驱力，强化确立信念的需求并累积到经验，而这种经验使他们哪怕以后遇到困难，也能凭借这种经验在黑暗中看到希望的光明，最终获得成功。为此让学生不断品尝成功的快乐是一个很有效的方法。 老师在教学中，一定要做到低起点，多台阶，小步快跑。

三、建立良好的师生关系激起学生的内驱力

（1）教师以平等的身份和学生交往。学生是一个独立的个体，他们有自己特有的价值观、是非观和审美观，有自己个体特有的情感需要和情感体验， 教师应该以平等的身份和学生交往，以一个朋友的身份来帮助学生学习，这样，教师更容易走进学生心里，学生就会怀着感激的心情对待学习，对待生活。教师在传授知识时是博学的长者，在和学生交往时是他们无话不谈的朋友，更有利于教师掌握学生的心理状态以及对知识的掌握情况。

（2）对学生充满爱心。通过关爱学生，建立良好的师生关系。不管是过去还是现在，优秀的教育者都在强调“关系”在教育中的重要性。松居直先生在《幸福的种子》一书中说：教育要靠人与人之间的关系来推动。教师要与孩子相处融洽，才能在此基础上对孩子进行教育。良好的师生关系在唤醒孩子的内驱力上有着极强的重要性，教师应该去理解学生，宽容地对待他们，允许他们犯错，让他们感到温暖，感受到老师的浓浓爱意。在与老师日复一日的相处中时时处处都包裹着贴心的关怀和浸润，学生就会逐渐爱上这个世界，开始探索世界，想赢得老师的赞许与肯定，就自然会有了学习的后天动力。

（3）说理教育的方式规范学生的行为。说理教育法是通过摆事实、讲道理，提高认识，用以影响学生思想意识的方法。老师可以充分利用班会活动、晨会课、黑板报、广播站、手抄报、电影系列化教育等育人阵地，对学生进行正确的世界观、人生观、价值观教育，来规范学生的理想信念，以保证学生用正确的信念来指引人生之路。

四、带学生走进阅读、走进自然、爱上运动

阅读可以促进学生的精神和身体同生同长。孩子可以从阅读中得到欢乐，使身体放松，也可以从阅读中获得力量，让自己继续前行;也可以在阅读中认识自己，矫正自己的言行。如读《海伦.凯勒》后学生学到了海伦：”刻苦努力，自强不息，永不言弃“的精神品质。大量阅读充满正能量的书，帮助学生养成良好的阅读习惯的同时，也给学生注入了精神粮食。

大自然的美丽、神奇、纷繁、深邃中蕴含着无限大的能量，教师带领学生走进大自然，感受大自然的魅力，和大自然拥抱，让学生用自己的视觉去观察，用自己的心灵去体会，就能够从大自然中感受到莫大喜悦和力量。学生会在这种力量中，放松自己，感受自己，认识自己……大自然也是激发学生的想象力和创造力的最终源头，也是激发学生内驱力的源头。

体育既可以强身健体，又可以培养一个人的人格。学生可以从体育活动中收获坚毅、活力，也在体育活动中学会坚持和克服困难，并把这种品质迁移到学习中来。

五、家校配合激发学生的内驱力

教师积极参与到学生课堂、课间活动之中，考虑到学生的身心特点，教师首先对学生持认同的态度，然后再加以多次的引导，最终让其积极主动的调整、改变和提升，用这样的办法帮助学生充满对生活的热爱与自信。除此以外，教师作为树立学生人格的引领者，还要和家长取得联系与沟通。家庭是世界上最小的组织单位，但也是最温暖的组织单位，是社会不可分割的重要部分，因此孩子的成长与家庭的作用习习相关。作为父母，在孩子理想的树建过程中起着重要的促进作用。父母引导得当，孩子的理想会很快健康的建立起来。父母引導错误，甚至无所作为，孩子的成长必然受到坏的影响。因此，搞好家校共育工作是培养学生内驱力的有效策略。

实践证明，上述培养学生内驱力的方法，能够很好地培养学生的意志力、思考力、独立力，行动力。有了内驱力后，学生由以前的家长、教师要我学变成了我要学，从此班风正，学风正，教师们紧皱的眉头也舒展开来。