打造“技能甘肃”背景对高职药学专业教学的思考

汪洋

摘 要：为了更好地适应打造“技能甘肃”背景下高等职业教育教学改革创新的发展方向，服务地方经济，本文结合药学学科特点，针对学校当前药学专业教学现状和存在的问题，提出药学专业教学改进的措施和方案;从课程思政的融入、教学理念的转变、工学结合、以赛促教等几个方面初步探讨了加快药学专业建设，提升课堂教学质量，从而更好地为新时代职业教育服务。

关键词：课程思政;教学模式;工学结合;以赛促教

中图分类号：G4 文献标识码：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2022.12.080

全国职业教育大会的胜利召开开启了新时代，我国职业教育改革发展的新篇章。作为类型教育，职业教育的根本任务是立德树人，突出“三教”改革，打造纵向贯通、横向融通的现代职业教育体系。随后，我省出台打造“技能企业、技能人生、技能强师、技能社会”的技能甘肃方案，指出学生是根本，教师是核心，企业是关键，三者相辅相成、彼此成就。高职药学专业主要培养药品生产、药品检验、药品营销以及药学服务等多技能的药学专业人才。因此，新形势下如何推动兰州现代职业学院药学专业建设，提高教学质量迫在眉睫。

1 兰州现代职业学院高职药学专业的现状分析

1.1 学生构成

近年来学校药学专业招生规模逐年扩大，生源主要由两部分构成。其中普通高中学生占主体，该类学生总体素质较高，但由于化学成绩普遍较低的原因，对药学专业课的学习比较困难。其次是以三校生身份参加高考入学的学生，中职教育造成该类学生文化课基础比较薄弱，中专时期养成的懒惰习惯贯穿于整个学习过程，这就使得他们很少有主动思考的学习思维。两类学生的知识背景和层次的差异，给教学带来了很大的困扰。

1.2 教材的选取单一

学校目前使用的教材为人民卫生出版社出版的配套教材，内容与企业生产实践结合度较低。缺乏校企合作编写的“活页式”校本教材，这就与生产实践相脱节，学生的学习兴趣不高。

1.3 教师知识更新欠缺

学校药学专业建设正处于起步阶段，专业课教师配备相对欠缺。教师教学任务重，外出培训和进入企业实践的机会少，知识体系比较陈旧，不能很好地与当今职业教育的理念相接轨，更不了解企业的用人状况，难以激发出学生主动学习的积极性。

1.4 考核机制陈旧

在考试形式上主要以理论考试为主，缺乏系统的实操考核。学生在思想上对实操课重视不够，动手能力差，从而影响就业。

1.5 毕业设计存在的问题多

毕业设计是学校对三年级学生的考核项目之一。但在平时的学习过程中涉及内容过少，教师指导的学生过多，疏于管理，同时学生的重视程度不高，抄袭现象严重，加以计算机水平的欠缺，从设计到撰写杂乱无章，质量不高。

2 高职药学专业教学改进的对策

2.1 课程思政教育的引入

大学阶段对学生“三观”的形成非常关键，而高等学校肩负着培养学生高尚情怀和人文素养的责任。全国教育大会确定高校教育工作的根本任务是立德树人，而高等职业教育人才培养的精髓便是立德树人。课程思政以课程为主体，引入思政元素，教师和学生共同参与，实现专业知识与价值导向培养的有机结合。药学行业，对从业者的思想品质的要求不低于专业技能。因此，教师要充分具备立德树人的意识，不断挖掘每一门专业课程思政元素并渗透其中，发挥专业课程思政教育的引导作用。以《天然药物化学》课程为例，在教学的过程中融入奋斗精神、爱国精神、奉獻精神和科学精神等。如在生物碱的讲解中，通过吗啡相关知识的学习，增强学生的法制意识和爱国主义情怀;在萜类化合物的学习中，通过青蒿素的讲解，培育学生科研奉献精神，增强学生的创新创业意识等。

2.2 多元方式联合教学模式的应用

目前，网络课程与传统线下课程相辅相成，已成为一种不可替代的教学模式。在“互联网+”大背景下，以“M00C”为代表的网络教学模式已经可以和传统线下教学模式相媲美。网络直播授课的互动，对于具有自律性的大学生来讲有一定的规划性。翻转课堂让学生成为教学的主体，线上线下教学模式相结合可提高教学的效果。因此，学校药学专业课程可以利用超星等网络教学平台进行课程资源建设，随时随地解决教学中存在的问题，做到对学生学习情况的全掌握，给课堂教学留出了足够的时间，增强了学生学习主动性与积极性，可以更好地完成教学任务。

2.3 工学结合，建立导师混编团队，编写符合学校的活页式教材

现代学徒制将“工学交替、岗位成才”贯穿于整个专业课程的教学环节。通过校企合作，针对二、三年级学生，积极构建专任教师和企业兼职教师相结合的双导师制教学团队，联合编写活页式教材，不断实施“专业—岗位—能力—任务—项目—课程”六位一体式和双向融通的人才培养模式，最终完成课程教学的项目化、实践教学的任务化、技能训练的标准化、实训项目的专门化和顶岗实习的岗位化学生职业能力的培养。

2.3.1 寻找符合现代学徒制的药学专业“活页式”校本教材的开发

为了适应现代学徒制的要求，药学专业课程教学也要符合人才培养方案和课程体系对接行业标准。这就要求学校教师和企业指导教师共同编写符合岗位工作特点的项目化教学“活页式”校本教材。同时将药学学科最新发展成果和学校、企业教师最新教改教研成果融入教学内容中。在教学中，可采用理实一体化和岗位模拟、开展第二课堂及学生社团和自主创新创业项目开发及自主就业创业融合的多种教学手段。对药学各课程经典实验方法的设计进行重点讲解，同时引入文献讲解，让学生在课后到图书馆去检索查阅相关资料，确定其选题并撰写与本专业或其他学科实践情况有关的论文，鼓励学生对实验设计方法的探讨和课题论述，调动学生学习实践的积极性和主动性，为做毕业设计打好基础。

2.3.2 校企合作创建“冠名班”订单式培养，共同制定培养方案

“订单式”培养有助于专兼职相结合型双导师专业教学团队的建设，依托校内外实训基地，可广泛组织开展大学生见习、工学交替等实训活动。“引企入校”，校企深度合作，通过企业“冠名班”学生的培养，学校可组织骨干教师和合作企业专业技术人员共同商讨，制定符合学校实际情况的教学标准和人才培养方案，努力实现双重身份、双元育人，同时教师的眼界和专业素养也将的到大幅的提升。

2.4 研究制定校级比赛项目，争取做到以赛促教、以赛促改、以赛促学

目前，高职药学专业没有设置国家级和省级技能大赛赛项，参照中职省赛设设立院级药品营销赛项;加设制药技术赛项，通过自主研发或购买3D虚拟软件，学生在软件操作的基础上掌握制药原理;同时各专业课还可将实验设置成比赛项目，争取让每一个学生都参与到比赛中来，激发学生学习的兴趣，也为实践考核制定了标准，可以避免传统考核模式单一的弊端，真正做到以赛促改、以赛促教、以赛促学，同时为学生升本扩大了选择的范围。

3 结语

综上所述，高职药学专业课程教学效果的提升需要教师在实际教学中不断摸索总结出符合本校特色和学生学情的教学模式，改进考核方式，增设多方位的技能大赛赛项。教师要不断更新和提升专业知识，注重课程思政点的挖掘与融入，积极参与“活页式”校本教材的开发，利用现代化的教学手段和新的教学方法，加强师生互动，合理分配有限的教学时间，力争做到以学生为主体，实现在课前预习，查阅相关资料;课内积极思考，分组讨论，全面总结;课后通过慕课、微课等方式自由学习补充扩展，从而达到掌握专业理论知识和增强实践技能的目的。

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