《计算机组装与维护》理论与实践相结合的方法研究

韩晓燕

近年来，随着计算机技术的高速发展，其应用也正深入到社会的各个方面，在文字处理，事务管理，娱乐学习，科学计算，工程设计等方面都得到广泛的应用。尤其是微电子技术的高速发展，为微型计算机体系结构的设计提供了各种先进的技术，微处理器及其外围设备技术正以前所未有的速度向前发展。由于受市场需求和竞争的影响，计算机硬件技术的走向千变万化，从一般使用者到专业人员对这种变化都感到眼花缭乱。如何选购或组装一台微型计算机，如何将自己的微型计算机调整到最佳状态，如何维护微型计算机，排除常见故障等，已成为许多计算机用户迫切需要解决的问题。

目前，在我国的中等职业学校的计算机应用专业中，普遍开设了《计算机组装与维修》课程。本课程是一门技术性、实践性和实用性很强的课程。主要内容有计算机硬件设备的外观，性能指标，最新技术，选购策略;组装计算机的步骤;系统设置和操作系统的安装;系统的优化和计算机的日常维护;计算机常見故障及诊断方法等，是一门理论与实践紧密结合，注重动手能力和实践能力培养的课程。其主要任务就是让学生全面掌握计算机硬件的组成结构，工作原理，性能指标，安装及维护维修方法，掌握系统软件和工具软件的安装与维护方法。

课程的主要教学目标是：学生通过学习，能认识和了解计算机硬件系统结构的组成，了解和熟悉现在市场上主流的品牌计算机、各种型号和类型的组件。通过学习，可以完成计算机硬件组装，软件安装，进而掌握计算机日常维护的基本技能，提高解决实际问题的能力。为了适应新形式下中等职业教育突出技能培训，培养学生的职业核心能力的要求，要求教师在教学过程中注重手脑并用，加强实践性教学，必须对原有的实践教学模式和方法进行改革。

中职学校《计算机组装与维护》课程目前的现状，很多学校受到实验实训条件的限制，一方面实践课所占的比重太小，学生的实践操作和理论知识严重脱节，别一方面，由于很多设备是利用其它机房淘汰下来的机器作为实验设备，与目前主流的机型差别很大，根本不能满足实践教学的需要。其次在考核方面：传统课程的考核一般采用平时成绩加期考成绩的方式，虽然已经加大了平时成绩年占的比例，但是平时成绩往往只是单纯的通过考勤、作业、实验报告和调查报告等进行评定，没有实践环节的考核，考核的形式比较单一，再加上《计算机组装与维护》课程是对口升学考试科目，这样就会造成学生只重视理论内容的学习，实验报告的撰写，不重视实际动手操作能力的训练，不能真正达到该课程“培养学生动手能力”的目标。第三，专业教师受实际条件限制，接触硬件，尤其是主流配件的机会不大，在一定程度上制约了知识面的拓展，想要在实践教学过程中进行创新难度较大。第四，过去，由于种种原因使得教师的教学只能用“教师问、学生答、教师讲、学生听”的教学方式进行。今天，教师是学习活动的组织者和引导者，给教师的教和学生的学留出了更多的空间，充分自主，有效合作，适度探究等学习方式，将有效促进学生的自主发展、和谐发展、有特色的发展和可持续发展。本课题的研究，是学生主体发展的需要，是教师转变传统教育观的需要，对教师的教和学生的学均起到了催化的作用。

中职学校要从实训设施的建设、实训方案的制定、实践教学方法和手段、实践考核、实训教师自身提高等方面进行实践，探索改变课程实施过程中过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象，引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究，多元化地获取知识，以期形成适合中职计算机专业学生的专业实践课程教学模式，促进“做学教”一体化教学模式改革，促进学生学习方式变革，实现学习方式多样化，提高实践教学水平，培养和造就具有丰富的的实践经验和实际动手能力的应用型职业技术人才。

针对学生的心理特征和学习现状以及计算机组装与维护的市场变化需求，调查影响学生学习兴趣的因素，并加以归纳、分析。研究出一套实践教学模式，该模式要有利于企业需求、有利于学生理解、有利于教师授课、有利于能力培养、有利于素质养成、有利于技能鉴定、有利于职业发展，以培养和激发学生的学习兴趣为目的，增强学生信心，培养学生能力，最终达到“学有所乐，学有所获”。