探讨初中语文教学中学生人文素养的培养措施

陈秀秀

摘要：语文学科作为一门基础人文学科，其中蕴含着丰厚的人文底蕴，也是课堂中需要培养给学生的。在当前初中语文教学在，提升学生人文素养，应当立足于每节课的实际，创设丰富的情境，实现学生与文本的交流、促成学生的语言敏感，创设丰富的活动等等。经由一系列尝试，将人文素养的输出，融汇于每节语文课中。

关键词：初中语文;人文素养;人文底蕴

前言：语文是生活的、灵动的，是一门技术与人文属性并存的学科。在当前的初中语文教学中，提升学生的人文素养，使其回归语言学科本质，是当前教学工作应当做出的尝试。在具体教学中，教师与学生积极互动，使语文回归语言、回归生活、回归日常，指导学生在语文学习中有所思考、有所探寻，以完成学习任务，促成人文素养的提升。

一、立足教材做以挖掘

提升学生的人文素养，是核心素养下课堂教学的重要教育目标所在，而目标的落实，应当是落实到每节课的具体教学中的。语文课本身具有人文属性，在每节课中都有不同的展现，如《济南的冬天》中对家乡环境的思考;《赵州桥》中对传统桥梁建筑的传承和思考;如《一面五星红旗》中对祖国的热爱……每节课，立足教材做以挖掘，都能找到相应的能够指导学生的知识点等。在初中语文教学中，将人文素养的传递落实到具体的内容中，为荣啊教学内容传递出人文因素，以此帮助学生通过语文的学习去思考、成长，找到阅读文章与现实的关照，于其中思考、体验。立足教材的挖掘，也可以找到不同的思维和思考途径。

二、创设情境传递意境

在当前的初中语文教学中，创设丰富的情境，表达语言未尽之处，带学生做以深度的思考。在情境创设中，尝试将语文与信息技术结合起来，做以设置，由浅入深的引导学生在相应的情境中去体验和感知。所谓人文素养，并不是看得见、摸得着的，而是通过不断的累积去获得及感悟。如学习《安塞腰鼓》一课时，对陕西的风土民情等的展示，帮助学生在课堂中感知到当地的民俗与热情。再如学习《人民解放军百万大军横渡长江》这一课时，可以将解放军过江的影视作品等做以播放，帮助学生做以思考及探索。类似情境的创设，能够为初中语文课堂教学中人文素养的展开做以讨论，以此激发学生的思考，在思考中收获与感知，逐渐形成人文素养，内化在学生心中。情境的创设，能够使学生沉浸其中做以学习及思考，有更为清晰生动的体验，以此完成学习任务。

三、结合实际做以思考

在當前的初中阶段语文教学中，人文素养的形成，应当是在阅读中获得能量，在生活中做以思考的。通过阅读文章，作者为读者设置出一个不一样的文学世界，然而真正人文素养的养成，正是需要学生在读过、在收获知识点后，能够有所思考，对现实生活、对事件态度有所思考等。例如，在学习《纪念白求恩》一课时，正可以结合当前的疫情实际，医护人员大公无私奔赴疫情一线，国际间各个国家相互派遣医疗队去支援其他国家的大义，这些都能对当前语文学习做以积累和思考。帮助学生做以深度的思考和判断。作为初中阶段学生，正处于思维成长和逐渐转变的阶段，此时的语文教学，可能会为学生世界观、人生观、价值观等的形成产生影响，也能为带来更为生动真实的体验，在阅读中有所深度成长。

四、在丰富的实践活动中提升人文素养

在当前的初中语文学习中，对综合实践性活动的探索逐渐加强，以丰富的实践活动实现对人文素养的提升，培养学生的素质品质，完成学习内容。例如，在班级中组织“读书推荐”、“民俗展示”等活动，经过精心的设计及组织，能够帮助学生更好地参与其中做以深度的思考与探寻，找到学习的乐趣，指导学生在趣味展示的过程中，展现出个人的人文魅力。所谓人文素养，无外乎学生的文化积累、语言积累，展现在一言一行和个人行为举止中，在组织教学中，教师帮助学生的人文素养做以提升，设置丰富的活动，使学生参与其中，在角色的演绎中有所思考、有所成长。

五、更新教学观念的教学工作

在初中语文教学中，将教育的目光放在对学生人文素养的培养中，能够有效更新教学观念，兼容并包，吸收新的思路、新的方法。与传统知识型教学的对比，注重人文素养的语文教学更加注重学生的实际情况，反馈出学生的思考，以此指导学生参与其中做以探索。在课堂中，教师积极运用翻转课堂、合作探究学习、学案导学等由学生主动完成的学习任务，关注到学生在课堂中的反馈。再如，在课堂中，关注到学生的成长，及时做好指导，作为学生学习的合作者、引导者、陪伴者，以此完成教学任务。

结语：

在当前的初中语文教学，增强学生的人文素养，关注到学生个体的成长及思考，指导学生在语文的知识学习中有所积累、有所体验、有所收获，以此完成学习的同时，形成相应的语言素养和人文素养，关注到语文学科本质。

参考文献：

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[2]王凯.初中语文教学中学生人文素养的培养策略[J].中国农村教育，2019，26（10）：77-78.

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