分层教学法在中职数控教学中的应用研究

黄祥龙

摘要：伴随着我国科学技术的日益进步，制造业的蓬勃发展，对于数控专业的人才有了更多的要求以及更大的需求，为中职数控教育的发展提供了良好的基础和条件的同时也带来了巨大的挑战，因此，如何培养出数控专业高素质人才就成为了现今的重点教育问题与教学方向，近年来，分层教学法的应用给教师们带来了更多的新思路。本文便结合实际的教学情况，对于分层教学法在中职数控专业中的应用提出了一定的论点。

关键词：中职教育;数控专业;分层教学;教学策略

一、引言

中职院校的办学意义就是为社会提供专业技术型人才，是以培养学生的专业技能和实践水平为教学目的。制造业成为了我国的重要行业，造成了社会对数控专业人才的大量需求。但中职院校对于数控人才的培养教育存在着诸多问题，制约了中职院校数控教育的发展。教师若想改变这种教学困境，就要着重提升教学质量，明确教学目标，改变传统的教育理念和方式方法，根据学生的个性差异，制定符合个人发展的教学计划，做到因材施教。

二、分层教学法运用于中职数控教学中的重要性

1.满足教学需求中等职业技术院校主要面向应届初中毕业生进行招生，不同学生之间的素质因此而呈现一定差异化。其中部分学生生活条件比较优越，没有形成良好的自主学习能力和独立生活能力;部分学生没有良好的自我控制能力，因而对于学习一直没有形成良好的自主学习习惯;还有部分学生，对学习重要性的认识不到位，导致学习态度有问题，这种不端正造成了学习兴趣的低下;也有部分学生虽然学习成绩各方面都比较优异，但因为其家庭条件的影响，学习压力变大。综合上述几种学生的情况来看，在具体教学任务的开展中，应最大化地发挥分层教学法的作用，提高学生的学习热情，培养学生对于数控学习的兴趣，通过全面发展的教育方式，促进学生在中等职业技术学校中能够全面发展、健康成长。

2.满足社会对专业人才的需求随着科学技术的进步与发展，经济发展迅速，社会各阶层的分工越来越明确，这时，制订清晰的教学计划与人才培养目标就成为了各院校的首要任务。为了打破学生毕业即失业的窘迫现状，满足社会对于专业技术人才的大量需求，采用分层教学法，有利于高效完成中职院校的数控教学任务。在不同领域及不同行业中，学生掌握的专业技术知识与实践能力水平也各不相同，各中职院校在开展数控教学的过程中，应结合学生的教育现状以及社会的需求现状进行综合考量，因材施教，讲解其所需要的相关知识理论及实际操作技能，最大化地节约时间，实行“稳、准、狠”的教学方法，便于学生对重点知识的理解和掌握。通过分层教育法的实施与推广，丰富学生所学，培养其专业技术能力，提高学生的整体素质，从而满足社会对专业技术人才的需求，让学生真正将所学变为所用，成为社会所需的应用型人才。

三、中职教育存在的主要问题

中职教育的最终目标是对于学生们的职业技术以及实践操作能力进行培养与提升，使得学生们最终能够成为更为实用的人才。伴随着我国科技以及制造业的不断发展高尖端的实用型数控人才逐渐成为了稀缺资源，这样的发展状况给中职的数控教育带来了极大的发展空间以及挑战，然而，现有的教学条件却使得这一专业的发展不尽如人意，笔者认为主要的问题有以下几点。一是教学模式不够先进，在中职数控专业的学习中，有大量的理论知识的学习，这对于一些学生来说就常常会出现教学结果分层的现象，学生们的学习信心受到伤害，自然也就难以提升自身的技能水平。二是教学评价体系的单一，在中职数控专业的评价依旧是沿用着传统教学中的考试卷面的，虽然由于其实践性的原因加入了部分实践操作考试，但占成绩大头的却仍旧是理论知识，这样“一刀切”的评价模式使得学生们在学习时往往关注点都放在理论知识，其实践技能的提升就显得尤为艰难。

四、分层教学实施的途径

在面对这样的教学问题时，教师们便尝试着引入分层教学法，笔者认为，在实际教学中，分层教学法可以从以下几点切入。

1.学生分层

在课堂教育中，教师们首先要清楚的一点便是学生们的主体地位，他们是课堂中的主要接受者，因此在进行分层教学时，教师首先要做的便是对学生进行分层，以个性、长处、个人能力等各方面的综合判断，对学生们进行教学，在教学时教师可以将教学内容划分为基础、中等以及提高三方面，在对学生们进行统一教学时将到中等层，在随后的作业上标出三个层次，让学生们进行自行挑战，保证学生们在接受了基础的知识的同时也能够用于挑战自我，激励学生们获得能力上的提升，同时教师也要避免高层次学生们偷懒将自己划分在中低层，也要避免学生们由于自大将自己分在了更高的层次，怎样划分就需要教师对学生有更准确的把握，保证分层的科学性与准确性才是教学能够顺利有效进行下去的前提。

2.教学内容分层

分层教学法的本质其实就是“因材施教”在对学生进行分层后，教师就需要对于教学内容进行分层。与此同时，现今社会对于数控人才的要求可以说是额分工精细明确，然而在教学时教师们对于知识点的讲解通常是进行整体化灌输，这就使得学生们所接受的教学没有针对性，在而在学习时学生们的精力是有限的，常常会出现什么都会什么都不精的情况。因此教师在进行教学时就需要对于学生们日后的就业进行引导，鼓励学生们根据自己的兴趣以及需求来进行更为精细化精准化的学习，从而使得自己有一定的长项，从而为学生们日后走向社会保有更大的竞争力，这就需要教师在进行教学时将教学内容进行类型与难度的整合，让学生们能够根据自己的“材”来接受自己的“教”，真正做到分层定点式教学，学生们的能力也就能够获得更大的提升。

五、结语

中职教育的最终目标便是学生们的职业技能与职业素养，因此在进行中职的教学时，教师们首现需要保证的便是学生们的就业这一最终目标。在对中职学生们进行教学时，教师要对于学生们的特性有所理解，通过分层教学法的应用做到“因材施教”，從而保证学生们能够受到高质量的教学并最终成为能够为社会发展做出贡献的人才。

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