“双高计划”建设背景下高职院校跨境电商专业“三教”改革路径

叶丹丹

摘要：“双高计划”旨在集中力量建设一批引领改革、支撑发展、中国特色、世界水平的高职学校和专业群，带动职业教育持续深化改革，强化内涵建设，实现高质量发展，其关键在于改革高职教育，培养高素质技术技能人才。而教育改革的核心无非教师、教材、教法（“三教”）的改革，“三教”改革是决定人才培养质量的关键，是决定双高计划成败的关键。跨境电商专业作为新兴专业，教师团队还在组建或转型中，教材也还在改进更新中，教法更在探索完善中，“双高计划”的到来对于高职院校跨境电商专业的“三教”改革来说，是机遇，也是挑战。我们应抓住机遇，应对挑战，实现自身的蜕变发展，进而助力地方跨境电商产业的发展。

关键词：双高计划;高职院校;跨境电商;三教改革

高校服务社会的能力高低取决于高校专业和专业群的自身发展及其与行业企业的对接程度，而不论是要提升专业与专业群的自身发展程度还是要增强专业和行业企业的对接程度，首先要做的就是进行专业的自我革新，专业自我革新很大程度上又取決于教师、教材、教法的自我革新。因此，我们应立足地方经济的发展与行业企业的需求，将专业、企业、岗位有效融合，实现多元链接，对接企业发展需求，整合专业教学资源，重构专业教学体系与人才培养方案。

跨境电商专业作为新兴专业，在专业人才培养方案的设置和专业教学体系的重构上，面临着更多的困境，行业更新发展速度快、教师非专业出身、教材不成体系等。高职院校跨境电商专业肩负着为地方跨境电商行业输出人才的重任，趁着“双高建设”的东风，在遵循“双高计划”政策意旨的基础上，实行跨境电商专业的“三教”改革，促进新时代高职院校跨境电商专业向更高水平、更具特色的方向发展。

一、跨境电商专业“三教”改革目标

（一）让培养目标更具职业性，让人才培养过程要更显实践性

高校的基本职能是培养专业人才、向行业输送高质量专业人才，所培养的人才最终都要走向各行各业，人才的职业性是职业教育的本质属性。跨境电商专业以就业为导向设置人才培养目标，通过走访行业协会、跨境电商综试区、合作企业等，充分调研企业岗位设置及岗位能力要求，不断优化课程体系，更新教学资源，探索教学方法，旨在对接社会经济发展和产业结构调整实际需求，为跨境电商行业企业提供高素质技术技能人才。从学生个体的培养路径来看，跨境电商专业人才培养体系坚持能力为本位，着重培养学生专业实践能力，以期不断提升学生的就业竞争力和职业胜任力。

高职院校跨境电商专业的教学应以职业性、实践性教学为基础和目标，重视人才入岗后的职业能力与职业素养双本位需求，将能力和素养的培养提升纳入教学过程，加大实践性教学内容的比例，教师通过下企业锻炼等形式在提升教师自身实操技能和专业素养的前提下，传授给学生最新的跨境电商专业知识，同时可以通过社会服务、岗位实习等教学环节提供给学生更多的参与企业真实实操的机会，提升学生对理论知识的领悟能力和对实操技能的掌握程度，同时不断提升学生的岗位适应能力和职业素养。

（二）让培养内容更精细化，让培养环节更具融通性

2019年7月，教育部组织完成了首批347项高等职业学校专业教学标准的修（制）订工作，对不同专业在入学要求、修业年限、职业面向、培养目标、培养规格、课程设置与学时、教学基本条件、质量保障等方面做出了详细规定，加强了专业教学标准与职业标准的对接、协调与融通，为我国高职人才培养方案的制定与实施提供了更加科学全面的依据。

跨境电商专业作为新兴专业，在专业建设伊始，就应该紧跟教育部高等职业学校专业教学标准，就专业人培目标、课程设置、教学基本条件等方面与行业企业有效沟通对接，让企业参与人培方案的制定与课程体系的搭建工作，让企业师父走进课堂参与专业课程教学工作，让专业的培养内容更加贴近企业岗位需求，让培养环节与岗位更具融通性。

（三）让教师团队结构更加优化，让教师教学能力更加强化

跨境电商专业师资双师比例不高，教师专业出身比较杂，多来自于传统外贸专业和语言类专业，基本通过后天自学加下企业锻炼来提升自己专业技能和教学技能，教师职业发展规划有了新的航向，高职院校应科学规划专业教师发展路径，构建梯队培育体系，为跨境电商专业教师提供更多培训与提升通道，鼓励教师在做好基本教学工作的前提下，更多精力花在专业实践技能的提升上，从而使得跨境电商专业教师团队结构更加优化，让跨境电商专业教师能够快速成长为高职职业院校“双高建设”的中坚力量。

二、双高引领，跨境电商专业“三教”改革路径

（一）教师：教学技能与专业技能双提升，做实双师

教师是立教之本、兴教之源。“谁来教”是育人根本问题，不论是教材的编写与选择还是教学新理念的落地与贯彻，都要由教师的具体工作来实现。高职院校跨境电商新专业的建设与高质量发展，离不开一支专业的、结构合理的高质量的教师队伍。当前，我国高职院校跨境电商专业的发展面临的第一大问题就是专业师资队伍的组建与专业实践能力的参差不齐的问题。高校教师普遍存在的理论教学能力大于实践教学能力的问题也存在与高职院校，跨境电商专业也不例外，理论教学能力大于实践教学能力，其实就是“双师”水平不够高的问题。《国家职业教育改革实施方案》（“职教20条”）要求从具有三年以上企业工作经历的人员中招聘教师，放宽招聘教师的学历门槛，打通特殊高技能人才的引进通道，解决行业企业能工巧匠引进渠道不畅和“双师型”教师缺乏等问题，这一举措可以有效缓解高职院校教师队伍“双师”能力不足的问题。

（二）教材：形式活页化，结构岗位化，做精内容

高职院校教学中面临的另一大问题是教材不成体系，甚至某些科目教材缺乏。对比老牌专业的教材不断迭代更新内容与展现形式，跨境电商新兴专业教材还在摇篮时期，需要的不仅仅是更新内容与展现形式，更多的是紧跟跨境电商行业的发展，对接课程设置体系，构建教材等专业教学资源库。

出版教材使用活页式、工作手册式教材可以便于随时将新的学习内容补充到教材中来，将旧的、过时的内容及时从教材中拿掉，跨境电商行业更新发展速度快，活页式的教材形式更适合跨境电商专业的教学工作，不仅在形式上，在内容上，结构上也能实现即时更新。

（三）教法：重引导，轻灌输，做细过程

教师队伍的优化、教材体系的搭建，最终都需要通过合适的教法将知识和技能传授给学生，因此我们说教法是“三教”改革的核心，是高职教育人才培养的最终实现途径。教法本身也是一门新技术，是教师的看家本领，教师终其一生都在研究探讨“怎么教”的问题，在教学中不断摸索适合不同学生的教学方法，确保学生真正学到新技术、新工艺、新知识，有效提高教育教学质量。现代化的信息技术手段为教师提供了很多教法的革新渠道，但是也对老教师们提出了新的挑战。“双高计划”明确了“以学生为中心”的改革理念，进一步强调了学校在人才培养过程中的“主阵地”作用，全面推动以课堂教学模式改革为核心的教法改革。跨境电商专业的知识与技能，尤其需要通过新的教学技术手段来实现“企业-学校、岗位-课堂、老师（企业师傅）-学生（学徒）”的传授。

项目来源：嘉兴职业技术学院校级一般教改项目《“双高计划”建设背景下高职院校跨境电商专业“三教”改革路径探索与实践》项目编号：JG202034。