数据科学与大数据技术《专业导论》课程思政实践探索

马长安　皇甫贤昌

摘要：青年大学生在学习专业知识的同时，需要树立正确的人生观、世界观和价值观。

关键词：数据科学与大数据技术;专业导论;课程思政;实践探索

一、引言

培养什么人、怎样培养人、为谁培养人是教育的根本问题，立德树人成效是检验高校一切工作的根本标准。高校教育工作者要发挥主力军作用，立足课程建设主战场和课堂教学主渠道，认真履职尽责，实现显性教育和隐性教育的协调统一，协同构建全员、全程、全方位育人大格局。数据科学与大数据技术专业是宁波财经学院开设的新工科专业，《专业导论》课程的教学目标是引领学生进入专业技术大门，开展进一步专业学习的“导游图”，以促进学生知识、能力、素质协同发展为目标，重视学生思想素质培养和创新能力的培养。以《专业导论》为载体，深入挖掘课程思政元素，有机融入课程教学，达到了润物无声的育人效果。

二、课程思政实践建设目标

课程思政建设目标应发挥课程的思想政治教育的功能，发掘《专业导论》课程所蕴含的思想政治教育元素和所具有的思想政治教育功能，并将其有效融入课程教学各环节，实现思想政治教育与知识体系教育的有机统一。在具体实现途径上包括以下几个方面。

1、课程教学中把马克思主义立场观点方法的教育与科学精神的培养结合起来，提高学生正确认识问题、分析问题和解决问题的能力。《专业导论》的课程思政教育，应注重强化学生信息技术伦理教育，培養学生精益求精的大国工匠精神，激发学生科技报国的家国情怀和使命担当。

2、课程思政应融入课堂教学建设，落实到课程目标设计、教学大纲修订、教案课件编写各方面，贯穿于课堂授课、教学研讨、实验实训、作业论文各环节。

3、创新课堂教学模式，推进多种技术在课程思政教学中的应用，激发学生学习兴趣，引导学生深入思考。要健全高校课堂教学管理体系，改进课堂教学过程管理，提高课程思政内涵融入课堂教学的水平。

4、进一步强化育人意识，找准育人角度，提升育人能力，确保课程思政建设落地落实、见功见效。通过专业导论课程组教师的研讨与教学实践，将课程思政的要求贯彻落实到每一节课，每一名学生。

三、《专业导论》课程思政建设思路

在教学实践中，采用“顶层设计—模块开发--教学引入--项目牵引--实践养成—成效评价”的方案开展。

1、首先对课程进行课程思政部分的顶层设计，按照社会主义核心价值观、职业素养、安全意识等几块内容进行思政元素设计，根据教学大纲要求，提炼《专业导论》课程中蕴含的德育元素，形成具体明确的课程思政目标;

2、课程内容紧密结合职业精神、工匠精神等，采用讨论式教学、情景模拟与角色体验等多种教学方式，以项目牵引的方式进行教育引导，将知识传授和价值引领有机结合，促进学生通过参与和思考，实现认知、情感、理性和行为认同，以行之有效的“课程思政”教育方式，在潜移默化中培育社会主义核心价值观，提高大数据技术岗位的职业素养，树立社会主义职业精神;

3、建立和完善以社会主义核心价值观为统领的专业教学评价体系，思政标准与专业人才标准相对应，专业课考核目标应包含专业与德育两个方面。

四、具体实施过程

课堂是课程思政教学实施的主要阵地，想要在课堂中充分融入课程思政，就要做好课程设计，对知识、能力、素质以及思政这四个方面的培养进行综合设计。在课堂中运用各种手段，包括讲解、启发、类比、案例等，将思政教育自然而然融入专业教学的知识点，将思政教育的内涵深入浅出地与学生进行共享。

1、充分发掘和运用本专业蕴含的思想政治教育资源

梳理“专业导论”课程所蕴含的思政教育元素与其所承载的教育功能，融入教学各环节，实现思想政治教育与大数据专业教育的有效统一。挖掘大数据技术知识体系本身所蕴含的德育内容，案例中的思政元素要与课程专业知识体系联系紧密。

2、找准课程思政教育的切入点

课程思政的切入点必须要和本专业相结合，一是要结合学生关注的现实热点问题，从大数据技术的专业角度阐明道理，提升学生的价值判断和理性思维;二是从被学生忽视的重要问题入手，通过专业解读阐明价值和意义;三是从大数据分析角度解决学生学习中的困惑，激发学习热情。

3、润物无声地有效融入

为了更加主动、更有针对性地开展思政教育，在专业导论课程教学的各个环节中注意挖掘专业知识体系本身所蕴含的思想政治教育元素，有效融入专业教学，提升学生的专业认同度、职业精神和社会责任感，激发学生的内在学习动力，从而提高专业教学质量。

4、实践内容在课程思政实施过程中需要明确以下的内容：

（1）明晰课程思政的目的和意义，要把做人做事的道理，把社会主义核心价值的要求，把实现民族复兴的理想和责任融入各类课程教学之中。

（2）采用实事求是的方法，要处理好立德树人共性要求与专业行业人才培养个性要求的关系，需要我们去探讨并把握好思政教育与专业教学的内在逻辑关系和方法论。

（3）实践中突出问题导向，专业课程思政主要是解决专业兴趣、专业认同、科学思维，职业精神和社会责任感问题，解决如何把事情做好的问题，主要采用隐形教育方法。

（4）课程中坚持融入性原则，在专业教学中注意挖掘专业知识体系本身所蕴含的思想政治教育元素，有效融入专业教学，提升学生的专业认同度、职业精神和社会责任感，激发学生的内在学习动力，提高专业教学质量。

5、实践评价和效果

课程思政的评价一直是个难题，过程性评价是效果比较好的一种。笔者在2020年6月份学校课程思政立项后，分别在2020-2021学年第一学期2021-2022第一学期进行了两轮教学实践。利用钉钉网络调查问卷进行了调查。162名学生中100%的同学觉得在思想上有帮助，75%的同学明确写出了具体的内容。可以看出，专业课程在融入课程思政后会提高学生的思想认识和学习兴趣。

五、课程思政实施成效总结与展望

在“三全育人”教育理念的指导下，课程思政正在数据科学与大数据技术专业教育教学中有序展开。《专业导论》课程思政教学实践已经在数据科学与大数据技术专业实施了两轮，专业知识、技术的传授贯彻了“教书”部分，课程思政则发挥了“育人”的作用，在发掘思政元素的切入点、课程思政的融入方式、实践后的评价反馈等方面的尝试对其他课程都具有一定的参考和借鉴作用。以学生为中心开展教学可以大大提高教学效率。

经实践，《专业导论》课程的课程思政探索与实践效果显著，大大调动了学生的学习热情，对培养学生学习能力和敬业精神非常有帮助。从实施效果来看，学生对专业的认知度、认可度均有了显著的提高，在党团实践学习、金英科创训练营的参与度上有显著提升，在学科竞赛、省级以上创新训练项目等方面也实现了突破。

参考文献：

[1]斯进.专业技术类课程思政探索与实践[J].计算机时代，2020：92-94.

[2]李秀艳.工科专业课程体系中"课程思政"教育探索与实践[J].科教导刊：电子版，2020：159-159.

[3]张世铮.高校专业课程导入思政教学元素的探索与实践[J].长江丛刊，2019：187-188.

[4]李波，屈原，徐静.专业课中融入课程思政教学改革探索与实践[J].科技风，2020：77-77.

[5]马佩，陈辉，常敏.课程思政融入工科专业课程教学中的实践与探索[J].教育教学论坛，2020：165-166.

作者简介：

马长安（1977-），男，副教授。主要研究方向：大数据技术应用，信息安全。

皇甫贤昌（1975-），男，讲师。主要研究方向：学生思政。

基金资助：2020年宁波财经学院教育教学改革项目[数据科学与大数据技术《专业导论》课程思政实践探索]20JYYB06。