个性化教学应用到初中英语课堂教学的有效策略

摘 要：在需求多元化人才的时代下，教师在初中英语课堂教学中应用传统的教学模式和教学方法已经难以满足社会对初中学生个性化发展的最新要求，所以在进行初中英语教学工作过程中就需要应用个性化教学模式，通过对教学方法以及教学方式的不断创新与探索，通过多种方式的尝试可以有效促进学生的个性化发展。文章将对个性化教学应用到初中英语课堂教学的有效策略进行探究。

关键词：个性化教学;初中英语课堂;应用策略

中图分类号：G633.4   文献标识码：A   文章编号：1673-8918（2022）11-0114-04

尊重学生的个體差异，促进全体学生的全面发展现在已经成为我国教学工作的重要目标，统一的授课模式对个性化教学工作带来了一定阻碍，对初中英语课堂教学效率的有效提升造成了一定影响，所以初中英语课堂就需要做到从教学工作中出现的问题出发，针对每一位学生的个性化发展，对教学方式以及教学方法进行不断创新以及探索，只有这样才能够保证个性化教学在初中英语课堂教学的高效应用。

一、 个性化教学在初中英语课堂教学中应用的重要价值

英语在教学过程中不但具有知识性同样还具有交流性，教师不但要注重对学生书面知识的教育工作，还要在教学过程中不断提高学生的语言交流能力，这就需要教师在教学过程中为学生营造一个良好的语言交流环境。其中课堂作为初中学生进行语言交流的重要环境之一，教师就需要通过个性化教学模式在初中课堂教学中的不断应用，为学生营造一个更好的语言情境，使学生能够通过语言交流练习，快速提升交际能力。同时通过个性化的课堂教学模式，可以对学生的学习方式以及思维方式进行有效引导，使学生能够做到在教学过程中积极地开动脑筋，这对学生英语素养的不断提高也有着重要价值。同时通过个性化教学模式在初中英语课堂中的应用可以为学生营造一个充分发挥自身创造性以及独特性的舞台，这对学生学习兴趣的提升以及综合素质的培养也有着重要价值。

二、 个性化教学在初中英语课堂教学中应用面临的问题

（一）教师对个性化教学理念的重视程度不足

在进行初中英语课堂教学工作开展过程中，由于学生的学习水平存在着很大差异，所以教师就需要进行多样化的教学工作。但是在实际的教学工作中部分教师对学生之间的个性差异重视程度不足，就导致在进行学习目标的制定过程中采用统一的目标制定方式，对个性化教学的有效应用造成了严重影响。同时教师在教学中通过单一的教学方法对教学大纲的内容进行展开，就导致难以做到从学生的个性化需求出发，很难实现促进班级所有学生的全面发展。这种单一的教学模式会对学生的英语学习积极性造成一定的打击，从而对英语教学工作的长效发展造成了严重影响，导致难以在初中英语课堂教学中实现个性化教学的高效应用。

（二）统一的授课模式阻碍了个性化教学的应用

在个性化教学的应用过程中，统一的讲授式英语课堂教学模式对个性化教学的应用造成了一定影响，在这种统一的课堂教学模式中，由于受到教学时间以及教师本身精力的影响，教师很难做到在教学过程中与学生进行高效的沟通以及交流，这就导致教师在教学中不能及时接收到学生的反馈。同时，教师在进行个性化教学的应用过程中，很难做到从学生的实际情况出发进行教学工作的展开，统一的授课模式导致教师不能在课后对所有学生进行辅导工作，这就对个性化教学在初中英语课堂教学中的有效应用造成了严重阻碍，所以就需要教师采取有效的个性化应用教学方式有效解决我国英语教育中的这一问题。

（三）教师缺乏对个性化教学的有效应用

教师展开个性化教学的过程中由于受到传统教学模式的影响，就造成在实际教学时仍然以灌输式的教育为主。社会不断进步与发展，学生的思想理念有了很大程度的改变，同时各种新的教学技术以及教学工具的不断完善，使得灌输式的教育方式已经难以满足学生个性化以及多样化的发展需求。同时教师在进行学生的教学评价过程中依然以笔试分数作为学生的主要评价标准，这种单一的教学评价方式对个性化教学在初中英语课堂的应用造成了很大阻碍，同时也不利于对学生英语综合素养的有效培养，所以就需要教师在教学工作过程中对此加以重视。

三、 个性化教学在初中英语课堂的应用策略

（一）设定个性化的教学目标

教师在进行课程教学计划设计的开始阶段，为了确保个性化教学在初中英语课堂教学中的有效应用，就需要做到从不同学生的实际需要出发，尊重学生的兴趣，这就需要教师在实际的教学目标设计过程中要做到从班级学生的学习水平结构特点以及认知发展规律出发，选择从简单到困难的学习目标设定。通过阶梯性的学习目标设定满足不同能力水平的学生需求，所有学生在进行学习目标的探索过程中都能得到有效提升，只有这样才能够充分发挥出个性化教学的重要价值。

比如：教师在进行单词记忆目标的制定过程中，就可以做到从学生的英语基础出发，对不同层次的学生采用阶梯性的记忆标准制定。这就要求在进行标准制定过程中对大部分同学要求记忆单元大纲所要求掌握的单词，其中就包括单词的正确拼写、发音以及用法等。对英语基础较好的同学，可以要求这部分同学掌握学习过程中的所有单词，其中还包括在阅读教学过程中出现的新单词，只有这样才能够有效促进学生的快速提升。对基础较差的同学，可以首先要求学生记忆在考试过程中常用的重要单词，使这部分学生能够充分感受到英语学习的乐趣，同时教师在教学过程中根据这部分学生的能力改变不断提升这部分学生的记忆程度和难度，只有这样才能够潜移默化的提升这部分学生的英语素养。通过对不同层次学生的学习目标制定，可以有效激发学生对自身学习的信心，使班级所有学生都能够实现全面发展。教师通过个性化教学目标的设定，对个性化教学在初中英语教学课堂的高效应用有着重要作用。

（二）采用个性化的教学方法

教学方法是教师提高教学有效性的重要手段之一，为了保证个性化教学在初中英语教学课堂的有效应用，教师在教学方法的选择过程中一定要注重从学生的个性化差异出发，保证教学方式的选择能够做到因材施教，同时要注重培养学生的独立思考能力、自主精神以及思维创造力，只有这样才能够保证学生英语学习成绩不断提高并且有效促进学生英语核心素养的快速提升。这就需要教师在实际教学工作过程中一定要做到充分了解学生的兴趣爱好以及优势，通过在教学过程中采用多元化的教学方式，注重从学生的个性化差异出发，使每一个学生都能够在课堂教学过程中进行自我展示，只有这样才能够保证个性化教学在初中英语课堂教学的有效应用。

比如：教师在实际的英语课堂教学工作开展过程中，就可以通过唱英文歌曲、看英语动画、做英文游戏、讲英文故事等方式对教学方式进行创新。通过这种创新能够有效激发学生对英语学习的热情，同时教师在教学过程中可以引导学生进行英语故事的复述、演讲以及角色扮演等，对表演能力强的同学，教师就可以引导这部分学生进行表演活动，对表述能力强的同学可以引导这部分学生进行故事表述，只有这样才能够充分发挥学生的长处，能够实现有效促进班级所有学生的全面提升。同时教师还可以根据教学目标以及学习内容对学生开展小组合作教学活动，通过小组讨论可以保证学生能够做到从自身的优势出发在小组学习中得以充分发挥，通过在小组活动过程中由组织能力较强、性格外向的同学担任组长，可以有效带动性格内向的同学快速融入小组学习过程中，只有这样才能够充分发挥个性化教学模式的最大优势，有效促进学生的身心良好发展。

（三）提出个性化的课堂教学问题

教师在课堂中个性化的教学问题设计对保证个性化教学的有效应用有着重要影响，所以教师要保证课堂教学问题设置的全面性以及广泛性，只有这样才能够使得学生的个性化思维能够得到充分发挥。同时课堂提问作为提升学生英语能力的重要手段之一，这就需要教师能够根据学生的水平差异设计不同的教学问题，只有这样才能够实现对学生进行针对性地培养，保证个性化教学在初中英语课堂教学中的有效应用。

比如：教师在实际的问题设计过程中，首先就需要做到对学生的能力水平进行正确鉴别，对能力水平一般的同学注意问题设计的简单化，实现对这部分学生进行快速提升。同时对能力水平的突出同学注重问题设计的全面化以及多样化，使这部分同学的思维能力能够得到快速提升，同时老师在进行问题设置过程中要尽可能地面向所有学生，保证所有学生在进行问题思考的同时不断提升自身的思维能力，使学生自主分析问题以及解决问题，对学生创新意识的提升都有着重要意义，从而保证个性化教学在初中英语课堂的有效应用。

（四）设计个性化的课后作业

教师在进行课后作业的设计过程中，为了个性化教学的有效应用，教师就需要做到课后作业的设计要从学生的不同需求出发，保证每一位学生在作业的完成过程中都能够得到喜悦感、满足感以及成就感，从而实现对学生英语学习积极性进行有效保护，使学生的个性能够得到不断发扬。教师在进行作业设计过程中需要将多种不同形式的作业进行组合，培养学生的语言应用能力以及英语技能水平。

比如：教师在实际的课后作业设置过程中，可以从课后作业目标、课后作业完成方式以及课后作业批改等不同方式进行个性化设计工作，教师可以采用分层作业目标设计方式满足不同层次学生的作业需求，同时可以要求学生采用小组合作方式进行作业完成从而有效降低学生的作业完成难度以及促进学生合作能力的提升，最后教师可以采用学生互评、当面批改以及重点批改等方式有效加深学生对自身学习能力的了解，只有这样才能够逐渐实现个性化教学在初中英语课堂的有效应用。

（五）采用个性化的教学评价方式

在传统的教学评价中，由于教学评价内容单一，从而对学生的全面发展造成了不利影响，教师在教学评价中重视学生的英语笔试成绩，忽视了对学生的语言交流能力以及语言技能的评价，不注重对学生学习态度、学习方式以及文化意识等方面的评价，这对学生英语素养的全面提升具有严重阻碍。同时教师在教学中通常采用纸笔测试这种单一的评价方法，导致对学生听说能力的评价考查工作不足，不利于学生的全面提升。传统的教学评价以教师作为评价主体，导致学生在教学评价中处于被动地位，从而使得学生难以积极参与教学评价工作，影响了学生英语学习的积极性。由于不同的学习个体学习起点存在差异，并且学生的英语基础水平以及学习能力也存在不同，所以初中英语教师如果采用单一的、相同的评价标准，就会对学生的全面发展造成不利影响。教师就需要注重发现不同学生的优点以及长处，对学生进行全面的观察评估，只有保证评价工作具有更多的选择性以及多样性，才能实现个性化的教学评价工作。

比如：教师需要从多元智能理论出发进行个性化的教学评价工作，可以由学生根据自身的特长以及爱好进行学习能力演示，其中就包括戏剧表演、英语歌曲演唱、英语诗歌朗诵以及英语手抄报的制作等。由学生根据自身的兴趣爱好进行自主选择，使学生的特长能得到充分发挥，为班级所有学生提供一个公平竞争的机会，实现通过个性化的教学评价工作激发学生学习英语的积极性。同时为了提高教学评价的有效性，教师就可以引导学生直接参与教学评价活动，其中就包括在教学中引导学生进行自我评价以及互相评价，使学生在进行互相评价中能够反思自身在学习过程中存在的不足，保证学生能针对自身的不足进行快速提升，通过这种方式对提高学生的思想能力以及加强自我认知都有着重要帮助，保证学生的英语核心素养能够得到快速提升。

（六）采用个性化的课堂活动方式

兴趣是学生最好的老师，同时也是学生进行英语学习的动力源泉，所以教师在教学中就需要采取有效的教学方式逐渐增加学生对英语学习的兴趣，这样才能保证整体的英语教学工作能高效、顺利开展，这就要求教师在教学中需要对教学活动进行个性化处理，实现为学生提供更多的英语交际机会，使学生在进行英语交流中对自身的良好个性进行发展。教师可以为学生组织各种课堂活动，充分激发和调动学生学习英语的兴趣，提高初中英语课堂教学效率。

比如：教师在实际的英语教学中可以组织英语课本剧表演、英语朗诵比赛、英语单词接龙游戏、英语歌曲演唱比赛、英文故事讲述以及英语有趣知识讲座等活动。通过这种有趣的课堂活动可以有效激发学生的参与积极性，同时学生在进行活动准备过程中可以对自身的英语知识进行不断积累，这对提高学生的英语素养有着重大帮助。同时学生在活动过程中通过互相交流、互相帮助，可以有效提高学生的英语交际能力，同时这对培养学生的合作精神和团队意识也有着重要作用。教师在教学中通过对课堂活动的个性化处理，可以使学生逐渐建立对英语学习的兴趣。通过教师的不断引导使学生能逐渐养成自觉学习的英语学习习惯，这对提高教师的教学有效性有着重要帮助。

四、 结语

综上所述，教师在应用个性化教学的过程中，就需要做到以学生作为教学工作的中心，并且能够从学生的年龄特点以及不同个性心理出发进行教学方式以及课堂目标的选择，只有这样才能够保证个性化教学在初中英语课堂的有效应用，使学生乐学英语的同时能够充分发挥出自身的价值，保证学生的英语核心素养能够实现快速提升。

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作者简介：张晓晶（1977～），女，汉族，甘肃白银人，靖远县第六中学，研究方向：初中英语教育教学。