如何做好班级管理与初中数学教学的几点思考

摘 要：班主任不仅需要完成相应阶段的教学任务，还需要兼任班级管理者对班级进行管理。其工作相对比较复杂多样及重要，高于普通任课教师的责任。初中数学教师兼班主任除了具备高质量、高专业的教学能力，还需要具备专业的班级管理能力。而班级管理作为教学管理中最重要的部分，其水平的高低对数学教学的质量与学生的发展有着直观的影响。所以，文章对如何做好班级管理与初中数学教学进行了分析，并以初中数学教学为例，在提升数学教学质量的基础上，充分发挥初中数学学科的独特价值，从而做好班级管理。

关键词：班级管理;班主任工作;初中数学;数学教学;思考;对策

中图分类号：G635.1   文献标识码：A   文章编号：1673-8918（2022）11-0090-04

现阶段，在初中数学教学过程当中，受学校师资力量有限的影响，学校很少在每个班级中配置一名专业管理班级的班主任，大多数班主任都是以其他学科教师兼任的形式进行管理班级。但初中时期作为中学生成长的关键时期，班主任的工作不仅需要对学生进行文化知识讲解，还需要积极地针对学生开展班级的日常管理活动。因此，就需要任课教师拥有更加专业的能力，做好初中教学与班级管理，只有这样才能够更好地实现预期的教学目标。而班级管理是一种管理者与被管理者等角色共同参与的教学与学习活动。对正处于青春期的学生来说，如果在班级管理中不能正确地引导学生叛逆的心理，很大可能会造成学生产生厌学的心理，从而影响身心健康。因此，数学教师如何做好班级管理与初中数学课堂教学是需要注重并思考的问题。

一、 初中班级管理的意义和作用

首先，做好班级管理工作，对学校教育有很大的意义。比如，从班级成员方面来说，班級作为一个小型的互助型社会系统，有效的班级管理可以维系班级成员之间的沟通交流，并且能够为班级成员创建一个互相沟通交流的平台。可以促进师生关系、学生互动关系、教师和学校及家长之间的关系等方面的交流。从过程与方法等方面来看，班级管理可以很好地处理并解决班级中的人、事、物。而任课教师还可以结合自身的专业知识与能力，有计划的、有组织的、有效果的以及有创意等形式对初中数学班级进行管理。也可以针对班级的管理过程，不断地修正与调整班级管理的方式。从其目的方面来看，良好的班级管理能够很好地协助班主任积极开展各种各样的活动，不仅能够正确引导学生积极地参与到集体活动之中，还可以为学生在课堂中的学习构建出良好的学习氛围，以此达到预期的教学目标。

其次，班级管理在初中数学教学过程当中，具有不可忽视的作用，比如说能够维护班级的秩序，促使数学教师能够认真地进行数学教学，让学生愉快地学习。在混乱不堪的环境下，学生无法进行有效地学习，因此良好的班级秩序是非常有必要的。同样，也可以培养学生自主学习能力，增强学生与任课教师之间的沟通交流并促进学生的成长。

二、 初中数学教学过程中班主任班级管理工作的重要性分析

（一）具有协调与组织发展的作用

从理论方面来说，在初中数学教学过程中，班主任的班级管理工作，最基本的作用就是协调与组织班级良性发展的作用。简单来说，就是在班级管理过程当中凸显学校发布的规章制度，与学校共同发展。同样，也可以更好地协调任课教师与学生两者之间、学生与学生之间的矛盾。通过深入的沟通交流，可以有效协调班集体的关系，保障班级的和谐。并且，还能够有效协调与组织家庭教育和学校教育两者之间的管理，展开家校合作。

（二）具备教导培养的作用

在学校教师队伍中，相对普通的任课教师来说，班主任对学生特点以及课堂学习情况是非常了解的。因此，在对班级管理的工作当中，可以结合实际情况，对学生的思想问题与学生自身的问题进行及时的引导。由班主任积极地引导学生通过正确的学习方式来激发自身的潜能，从而帮助学生塑造健康的思想与正确的世界观、人生观与价值观。

（三）具有促进班级文化建设作用

良好的班级管理，有助于优秀的班级文化形成。同时，还能够构建出积极向上的班级氛围，促进学生之间的友好和睦。而良好的班级管理，可以进一步激发学生自身的学习潜能，提升班级整体的实力。

三、 班级管理与初中数学教学过程当中存在的问题

（一）数学学习兴趣低，教学导向单一缺乏学习动机

首先，做好班级管理与初中数学教学时，需要教师正确认识到班级管理和初中数学教学过程当中所存在的问题，比如说初中数学课堂教学方式过于呆板、教学的导向过于单一化、学习缺乏兴趣等，导致学生的主动求知欲难以激发，学生的学习心态和学习积极性无法得到充分发挥。特别是对初中阶段的学生来说，针对数学知识的理解与认识能力并不强。部分教师喜欢从数学学科自身特点为切入点进行教学，这样一来很容易导致学生无法正确地理解所学习的知识。其次，数学教学多以中考为方向展开教学，所教学的知识多与考试的试题有关。进而，课本中部分充满趣味性的内容被教师弱化，导致中学生在课堂学习过程中逐渐丧失了对数学学科的学习兴趣。然后，初中阶段的学习与小学阶段的学习相比，从难度上比小学阶段的数学有明显的提高。所以，很多学生在刚刚接触到所学的知识时会产生畏难心理，严重时会导致学生上课精神不集中，学习热情退却的现象，甚至对课堂教学的秩序和班级的学习氛围造成严重的消极影响。

（二）整体基础薄弱

从学生方面来说，有的学生对数学的基础知识掌握比较好，而有的学生的对数学基础知识的掌握相对落后。学习成绩好的学生，也会由于学习成绩较差的学生拖后腿，造成整个班级的基础处于薄弱地位。从教师方面来说，首先，部分教师身兼双职学科教师与班主任，自身教学精力相对有限，导致该部分任课教师在课堂教学与班级管理过程中会过度的注重文化知识的教学，从而忽视了自身专业知识的提升。加上教师在空闲时间当中，缺乏学习动力，使得在班级管理工作当中依然停留在“抓成绩，抓纪律”的阶段上，忽视了课前的备课准备和讲课技巧，从而导致初中数学教学与班级管理的整体效果不高。其次，单从班级管理方面来说，教师在班级的管理过程当中多以成人的角度来看待中学生，过度强调学生的心智与心理不成熟、不健全，无法和学生做到友好的相处。同时，也忽略了学生在班级管理与初中数学教学过程中的主体地位，所以进一步导致了学生的自主性无法得到充分的发挥。

（三）两极分化

首先，在初中数学教学过程当中，从学生对学习的兴趣与积极性方面来说，在课堂教学过程中不难发现，对数学学科感兴趣的学生，成绩都很好，反之，对数学学科没有兴趣的学生，学习成绩就相对较差。因此，可以看出学习兴趣是学生学习动力的源泉。所以，如果在学习过程当中，学生失去学习的兴趣，在课堂学习过程中缺乏与教师的互动，学习成绩自然无法得到提高。而之所以学生对数学学科的学习兴趣不足，一方面没有一个良好的班级学习氛围，另一方面是学生自身的基础相对较差，无法跟上学习进度。同时，也与教师有一定关系。比如说教师的教学方法、引导方式以及对不同学生的学习态度等方面，都有一定程度的影響。从学生对概念的认识与学习方式方面来说，造成班级管理与初中数学教学过程中产生两极分化的原因，是部分学生不仅基础能力较差，甚至连最基本的数学公式与概念都没有很好的掌握。因此，造成了两极分化的现象。并且，从课前的预习和课后联系的等方面来说，如果没有良好的学习方式，自然无法达到高质量的学习效率。

（四）数学学习方法不灵活

在初中数学教学与班级管理当中，不仅教学方式过于单一，而且在对班级管理的方法上也相对不足，也没有充分发挥出多媒体技术的优势。多媒体技术在初中数学课堂教学过程中具有明显的辅助作用，但部分教师在使用多媒体时多会出现失误的现象，进而造成了两极分化问题。也有部分教师在教学过程中过度依赖多媒体技术，没有结合实际教学情况充分发挥多媒体技术的作用。此外，中学生在初中数学教学过程中的主体地位没有得到突出，其原因主要是受传统教学观念的影响，部分教师在教学过程中依然采用传统的教学方式，不仅严重影响学生的主体地位作用发挥，同时，导致课堂教学氛围变得单调枯燥，使得学生的学习积极性大大降低。

四、 如何做好班级管理与初中数学教学的几点思考建议

（一）加强班级管理创新与沟通力度，积极倡导自主管理

想要做好班级管理与初中数学教学，首先需要加强对班级管理的创新，改变传统的教学模式，注重学生的学业与健康全面发展。在注重学生学习成绩的同时，促使学生自主性得到充分地发挥。同时，还需要充分地发掘学生的学习兴趣与爱好，积极鼓励学生发挥自身特长，以此来增强学生的自信心。其次，要结合实际的教学情况，积极创新班级管理制度，以学生为主体进行班规制定，聆听并采纳学生的意见，使得学生能够充分地参与到班级管理当中来。然后，需要加强多方面的沟通力度，让学校、教师与家长充分地了解与认识学生的成长环境、关注学生的心理动态，以此作为参考为学生制定相应教学计划。并积极倡导自主管理，充分的发挥学生个体作用与主体地位，从而让学生与教师在班级管理与初中数学教学过程当中能够良性的互动。

例如，教师在讲述到《平行》部分数学知识时，可以通过滑雪为例，以图片的形式在多媒体中进行展示，并引导学生以雪橇板为目标，看作一条直线。因此，通过图片可以清楚地观察到滑雪后的两条痕迹为两条直线，且两条直线之间是互相平行的。再者，任课教师可以向学生展开提问：“在日常生活中有很多关于平行的例子，请举例说明。”并在学生正确回答之后，教师应当对积极回答问题的学生进行鼓励与表扬。这样不仅可以有效激发学生对数学学科的学习自信心，还能够更好地帮助学生对所学数学知识进行巩固。

（二）实施分层数学教学，创设学习课堂激发学生学习兴趣

在初中数学课堂教学过程当中，任课教师应当针对不同学习成绩类型的学生，制定不同层次的教学方向与教学目标，并结合实际的教学状况实行分层教学，以此来改善并解决初中数学教学过程中两极分化的现象。要结合学生自身的特点进行划分，并制定相应的教学目标，以此来满足学生的个性化发展，帮助学生提升。同时，教师还可以以教学方面为切入点，加强对教学方式的探索和优化，通过多种教学模式，来激发学生对数学的学习兴趣，积极改善初中数学教学课堂枯燥乏味的氛围。最后，还可以构建生动的课堂学习环境，营造欢快的学习氛围，以此方式来激发学生对数学学科的学习兴趣，并促进良好的学风形成。

例如，在人教版《正数和负数》的教学过程中，教师可以借助学生原有的数学基础，通过日常生活实例的方式，让学生利用微课件来观察负数在生活中的广泛应用，从而使得学生认识到其存在的必要性，并运用负数表示生活中的关系量，解答现实问题，以此来调动学生对数学的兴趣。

（三）注重学生竞争意识培养，加强培养学生探究与合作能力

在班级管理与初中数学教学过程中，可以结合班集体的现状，营造良好的竞争意识。让学生互相帮助互相竞争，从而达到促进双方提升的目的。在初中数学教学过程当中，也可以利用对学生的鼓励，来加强对班级的管理，以此来增加数学课堂的学习氛围。可以加强对学生的探究能力与合作能力培养，增加学生和教师之间的沟通交流。教师引入小组合作的方法，正确培养学生的合作观念，并帮助学生树立起正确的人生观、价值观与世界观。在面对班级管理中学生自由散漫现象与学习意识不足的情况，可以通过多元化的教学方式，有效组织数学实践，积极创新教学方式，以此来帮助学生正确认识到数学学科的价值，进而构建和谐良好的班集体。

例如，在人教版《勾股定理》的教学过程当中，教师可以帮助学生按照科学的方法进行两两分组，借此来促进学生与学生之间的合作探究。同时，还可以通过引入我国古代对勾股定理研究的小故事，来增加学生对数学精神的感受。并且，教师也可以通过对学生之间的合作学习进行巡视、及时点拨，增强学生的成就感，使其认识到合作的意义，具备探究学习的能力。比如在《反比例函数》教学中，可以帮助学生展开联系学习，促进学生观察能力、想象力的发展，增强学生探究意识。

（四）构建班级互助小组，建立家校合作，做好班级管理

首先，想要更好的做好班级管理与初中数学课堂教学，可以从构建班级互助小组方面入手，建立互帮互助的学习小组。通过让学习成绩优秀的学生带动学习成绩相对较差的学生，通过相互帮助、互补的方式，让学生在竞争与友爱中不断进步。其次，可以通过家校合作的方式做好班级管理。家庭教育作为学校教育的有效补充，教师应当积极加强与学生家长的有效沟通与交流，共建家庭与学校、教师之间的合作。以此来正确引导家长做好家庭教育，比如说，可以让家长参与到班级管理当中，在开展相应的班级活动时，家长可以积极的配合班主任的工作，并让家长走进教学课堂，观察教师的教学与学生的听课情况。从学生学习方面，教师可以积极引导班干部带头树立起良好的学习形象，增加学生的责任感与班级集体意识，从而带动学生互相学习，相互促进，营造出班级的良好学习氛围。

五、 结语

综上所述，想要做好班级管理与初中数学的课堂教学，需要班主任正确认识到教学过程中学生存在的问题，比如数学学习兴趣低、整体基础较差、两级分化严重及数学学习方法不灵活等，并结合教学实际情况积极的改善。需要班主任在班级管理与初中数学课堂教学过程中严格要求自己，做好岗前培训，丰富自身的专业知识，提高教学能力与管理能力。从而为中学生营造出良好的班级学习氛围，并使得学生自身的综合能力得到培养，推动学生思维能力、学科素养等方面的协同发展。

参考文献：

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作者简介：薛雪林（1965～），男，汉族，甘肃舟曲人，甘肃省甘南州迭部县初级中学，研究方向：课堂教学与管理。