中德双元制专业课思政教育探索与实践——以“机械工程材料与热处理”课程为例

李长本

(济南职业学院，山东 济南 250100)

一、引言

在全国高校思想政治工作会议上,习近平总书记明确指出：“高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题。要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面”。为深入贯彻落实习近平总书记关于教育的重要讲话精神，2021年10月12日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》，强调“坚持立德树人、德技并修，推动思想政治教育与技术技能培养融合统一”。[1]由此可见，高等职业院校的课程思政工作非常重要。为了做好高等职业院校的课程思政工作，结合办学定位、专业特色和课程特点，围绕挖掘课程思政资源，改进课程思政教学方法，创新课程思政建设模式等情况，各高等职业院校进行了大量的探索和实践。本文以中德双元制“机械工程材料与热处理”课程为例，探索如何通过专业课教学改革，深入挖掘专业课思政教育元素，充分发挥课程思政教育功能的教学改革。

二、中德双元制“机械工程材料与热处理”课程思政必要性

山东省教育厅《关于深入推进高等学校课程思政建设的实施意见》明确，“科学构建公共基础课、专业课、实践课”三位一体，分层次、立体化的课程思政教学体系。统筹学科专业特点和育人要求，根据课程思政教学目标，挖掘每门课程蕴涵的思政元素，系统进行中国特色社会主义和中国梦教育、社会主义核心价值观教育、法治教育、劳动教育、心理健康教育、中华优秀传统文化教育。[2]推进专业课课程思政，是课程育人的内在要求，丰富了课程思政内涵。落实专业课教师的育人职责，发挥专业课的育人功能，培养学生的职业能力，把思想政治工作贯穿于教育教学全过程，为形成全员育人、全方位育人提供专业课思政支撑。“机械工程工程材料与热处理”课程是中德双元制数控技术、过程自动化专业领域核心专业课程，为培养现代装备制造业人员提供必备的专业理论知识，为学生从事机电类相关工作奠定专业知识基础，具有对学生进行职业能力培养和思想政治教育的功能，承载着培养双元制大学生正确世界观、人生观、价值观的作用。

济南职业学院AHK-济南中德双元制职业教育项目(简称AHK-济南项目)，是德国工商大会上海代表处(AHK-上海)、济南职业学院和19家外资企业合作举办的职业教育项目，其中既有致力于为世界各地的机场、高速公路系统和市政环卫部门提供全方位的设备支持和解决方案咨询的瑞士波雄设备(北京)有限公司，也有气动自动化领域的领导者，在世界气动行业具有举足轻重地位的费斯托气动有限公司。AHK-济南项目是为合作的德资企业和其他中外合作企业培养高素质技术技能人才，毕业生大多进入外资企业，在工作中经常接触外籍人士，“涉外”属性对思政教育提出更高要求。在人才的培养上，一方面要加强对学生高素质技术技能的培养，另一方面也要加强爱党、爱国、爱社会主义的教育，确保学生坚定正确理想信念，无论何时何地都以国家和民族利益为重。因此，中德双元制的专业课教师应主动承担课程思政教育,为学生走上涉外工作岗位打好基础。

三、中德双元制“机械工程材料与热处理”课程思政探索与实践

(一)全面提升专业课教师的课程思政能力

教师是教育教学工作的组织者和实施者，将课程思政贯穿于教育教学全过程关键在教师，专业课教师课程思政能力在于全面提升课程思政元素挖掘能力和课程思政教学组织能力。[3]

发掘和强化“机械工程材料与热处理”课程的育人功能，要充分发挥好任课教师的作用，切实增强课程思政意识,将价值塑造和职业能力培养融为一体。一是任课教师熟练掌握机械工程材料与热处理课程知识点，提炼其中蕴含的思想政治教育元素，将其转化为社会主义核心价值观的有效教学载体；二是随时关注国内外发展形势，保持上课素材新颖，精心设计教案、不断更新课件，在“润物细无声”的教学中融入理想信念层面的精神指引，潜移默化地影响学生。

(二)深挖“机械工程材料与热处理”课程思政元素

“机械工程材料与热处理”课程蕴含着丰富的思政元素，但这些思政资源不是直接显露在课程内容之中，而是蕴含在各个知识点的背后，隐含在科学理论的深处，需要教师主动去发掘、加工和利用。[3]

中德双元制“机械工程材料与热处理”课程主要讲授工程材料及其性能、黑色金属材料性能及应用(ISO、DIN、EN、GB标准)、钢的常用热处理工艺及应用、有色金属材料性能及应用(ISO、DIN、EN、GB标准)、常用非金属材料性能及应用(ISO、DIN、EN、GB标准)等，在普通机械制造、交通运输设备制造、智能装备制造、航空航天装备等制造领域有非常广泛的应用。这为“机械工程材料与热处理”课程思政教学提供了非常充足的思政元素(见表1)，也为思政教学内容有机融入其课程模块提供了结合点，教师针对不同的课程模块融入与之对应的相关思政元素，激发学生爱国主义情怀、培养学生职业素养和工匠精神。

表1 机械工程材料与热处理课程思政元素

(三)找准结合点，有机融入课程思想教育元素

深入挖掘获得课程思政教育元素之后，将课程思政元素融入教学内容中去，要找准结合点，做到课程思政元素有机融入教学内容，既能达到专业课程的教学目标，又能实现思想政治育人的目的。课程思政元素融入要讲究时机，注意语言艺术，既不能被动的注入、移植、楔入，造成知识点与课程思政元素“两张皮”；也不能填鸭式的宣传教育，导致专业课程内容和授课目标难以完成。[4]“机械工程材料与热处理”课程思想政治教育建设，注重贴近实际、贴近生活、贴近学生，注重向社会环境、心理环境和网络环境等方向渗透，努力寻找合适的结合点，运用学生喜闻乐见的话语方式，通过案例式、探究式教学让课堂“活”起来，引发学生产生情感共鸣，发挥隐性教育作用，在不断启发中进行思想引领、价值塑造。[3]

机械工程材料及其性能模块与爱国情怀、“四个自信”、民族自豪感教育相结合。材料是人类生存和发展的物质基础，能源、信息和材料并列为新科技革命的三大支柱，而材料又是能源和信息发展的物质基础。机械工程材料在航空航天装备、智能制造设备及高铁等领域中有广泛的应用，与时俱进，精选我国重大工程成就导入机械工程材料及其性能模块，引导学生增强“四个自信”，激发学生爱国主义情怀和民族自豪感，激励学生立志投身社会主义现代化建设。

黑色金属材料主要指各类钢和铁，讲授黑色金属性能及应用模块，由新中国钢铁工业的发展成就导入。旧中国的钢铁工业基础薄弱，产量低，品种少，质量差，1949年钢产量仅15.38万吨，居世界第26位。如今能冶炼2000多个品种，钢材品种齐全，在全国范围内已建成了大中小相结合的钢铁工业体系，钢铁产量稳居世界第一。我国钢铁工业的发展史见证了中华民族智慧与勤劳，记录了中国的繁荣与腾飞，彰显了社会主义制度的显著优势。

黑色金属材料性能模块与坚韧品格塑造相结合。钢和铁是传统的工程材料，百炼成钢、淬火成钢等成语都来自钢铁的加工过程。以这些通俗的语言为切入点，由浅入深地学习金属材料的性能,再由深至浅地提炼出“道理”,塑造学生的坚韧品格。

有色金属材料及非金属材料模块与“创新、协调、绿色、开放、共享”的新发展理念相结合。对生产和加工有色金属材料及非金属材料的相关知识进行合理分析,正确分析生产和加工有色金属材料及非金属材料对社会环境可持续发展的影响，引导学生树立和践行“创新、协调、绿色、开放、共享”的理念。

新型材料性能及应用模块与自力更生、奋勇拼搏的民族精神相结合。华为公司面对超级大国挥出的封杀大棒,投入巨额资金进行研发，确保了华为大部分产品的战略安全与连续供应。显示出其自力更生、坚忍不拔、攻坚克难的奋斗豪情。中国企业与企业家的这种精神,正是中国不断攀登科技高峰的力量所在。

钢的常用热处理工艺模块与工匠精神、职业素养相结合。通过钢的热处理工艺改变钢的组织，改善钢的力学性能等知识，解读精益求精的内涵,材料领域的经典人物事迹，传承工匠精神，培养学生的职业素养。

(四)增加课程思想教育元素，完善课程考评体系

专业课考核根据平时成绩、期中考试成绩和期末考试成绩进行综合评定,是对知识目标、能力目标和学习态度的考核，缺乏课程育人目标效果的评价，完整系统的考核应包含课程思政建设的具体内容。机械工程材料与热处理课程创新考核方式,努力实现知识目标、能力目标和育人目标的有机统一，建立多维度、多指标、全过程的考核评价体系,既考查学生专业能力,又考查课程思政育人和价值引领的效果。

四、结语

“机械工程材料与热处理”等专业课中蕴含着大量的思政元素,在教学中通过深入挖掘和巧妙地融入,以课堂教学为主渠道，充分发挥教师和学生两个教育主体的主动性和积极性，把专业课教学与课程思政结合贯通起来,使课堂教学气氛更加活跃，教学内容更加富有吸引力，学生的职业能力提升，工匠精神、爱国情怀等都得到明显增强。合作企业认为，经过课程思政教学改革与实践，学生的吃苦耐劳精神、责任担当和爱岗敬业意识等有了明显提升，能更快融入团队。