试析行动导向法在职高机械专业课程教学中的实践和应用

刘芮

摘 要：行动导向教学法能够使学生全身心地投入到学习中，是一种以职业活动为导向，以能力发展为本的教学方法。行动导向教学法是全面的，在课堂上，一般以教师与学生共同决定的行动目标引导教学过程。行动导向教学法是教师引导学生掌握知识与技能，同时，能使学生在学习知识的过程中掌握学习方法，形成学习的动力，调动学生的积极性，有效地实现教学目标。

关键词：行动导向法;职高教学;机械专业课程;实践应用

1.行动导向法

行动导向教学法是以活动为导向的教学模式，通过自主学习的教学样式和共同解决问题的教学样式塑造学生认知、社会、情感等方面的多维人格。在高职机械专业课程中采用行为导向法，要求教师扮演不同角色来组织活动进行教学，使学生灵活的掌握知识并运用到实际操作中去。高职教育培养学生的最终目标是培养学生实践能力、操作能力相结合，服务与管理的实用型人才。行动导向教学法是近年来从德国引进的现代职业教育新模式，以行为方法作为行为目标。教学是以行为为导向，强调了为了行动去学习和通过行动来学习，从而让学生获取知识，有独立自主的能力、在自己实际操作中，更好的掌握职业技能，最终构建自己的经验和知识体系。

2.职业院校机械专业课程的特点

机械专业具有很强的实操性，各种课程学习都需要理论与实践相结合。在教学过程中教师受传统教学理念影响比较严重，从而导致老师只关注学生对于理论知识的掌握情况，对于实践要求比较低，这种教学模式直接导致机械专业教学效果比较低。职业院校的学生在对基础知识的掌握情况方面存在一定的问题，其动手能力也存在比较大的问题，这也要求教师应该加强对于学生动手能力的培养，这与机械专业课程教学目标相一致。因此，在教学过程中教师应该注重培养学生的实践能力，结合这种教学目标高校需要进行教学改革。

3.行动导向法在职高机械专业课程教学中的实践应用

3.1促进机械专业课程教学模式更新

其一，以多元化教学取代传统灌输式教学，课堂中将学生作为教学活动的主体，以学生的个性需求为教学的主线方向，起到提升学生专业能力的作用。同时在教学中融入当下机械行业热点新闻或真实项目案例，向学生提供理论学习依据，使教学改革更加务实。其二，教学过程评价代替课程结果评价，在学习过程中更加侧重于学生对专业知识的理解。并提供学生岗位实习的机会，增设机械专业课程第二学习课堂，充分发挥就业导向在教学改革中的作用，实现在“教促学”的同时实现“学促教”。其三，引导高校在专业课程教学中融入实践活动，按照机械行业就业标准及项目生产准则，建立校园机械专业课程实践基地，由教师模拟专业课程场景，学生可在教师指导下完成学习任务，提升教学改革程度，使课程内容与社会实际需求程度更加贴近。

3.2采用项目教学法，培养创新思维能力

在课堂上开展行动导向教学，不定型的活动就是教学的保障。行动导向教学法应当将改变学生的行为作为教学目标，在教学中，按照现有的教学条件与教学技术，教师的教学就可选择不定型的活动形式，行动导向教学的不定型活动只有在教学中才能体现出效果。在机械专业的机械制图课上，教师就可做出有效的尝试，例如，组合体的形体分析教学，教师就可采用行动导向教学法中的项目教学，提前给学生分配一些学习任务。按照不同班级的情况将学生分为几个学习小组，对不同的小组提出不同的要求，在学生开展自主学习的同时，教师适当参与其中，协助并且监督学生完成任务。最终引导学生展现学习成果，采用相互评价或者教师点评的方式让学生有效展现自我、发现知识、创新思维，帮助学生建立自信，调动学生的积极性。例如，在学习《截交线或者相贯线》时，教师就可借助现有的教学资源，经过思考得出结论，只有学生掌握了截交线，才能学习相贯线。教师可以借助刀切黄瓜演示，刀切入的位置不同，产生的截交线形状是不同的。在选择好项目后，教师就可将学生分为不同的小组，对项目进行讨论，制定合理的计划。

3.3在教学中引入案例，进行自主探究

在采用行动导向教学法进行教学时，教师就可引入一些实际的案例，随后让学生分为几个小组，让学生进行讨论，从而引发“头脑风暴”，使学生得出不同的意见，随后进行思考与讨论，得出最佳答案。如此便能使学生养成爱动脑筋以及爱思考的习惯，同时还能提高学生的分析能力，增强学生对知识的记忆，同时还能使学生认识到理论结合实践的重要性。例如，在讲解“轴”时，教师就可拿出几个学生在车间加工的工件，针对工件提出问题：为何要倒角、钻中心孔？为何要加工退刀槽？由此引入轴的结构工艺性，通过分析工件上阶台与端面的作用，引入轴上零件固定的知识。轴上零件固定的方式较多，轴向固定方法一般可选用轴肩以及轴套等。

3.4完善机械专业课程评价机制

将学生在教学活动中设计的项目作为评价学生成绩的关键，摒弃传统将期末成绩作为评价学生学习成绩的方式，完善机械专业课程的评价机制。根据学生在课程学习中与教师的交流程度以及與团队小组协作情况，对学生成绩实施统一评分，该部分成绩占学生总成绩的40%。增设机械专业就业指导课程，由教师引导学生在机械课程中规划未来的就业方向，根据行业发展现状，制定自身发展目标，并指导学生在就业中根据行业的发展趋势及时调整就业目标。同时增加课堂测试、章节测试环节，以行业标准要求学生完成教师布置的课堂作业及教学任务，在测试中加入机械设计类开放性试题，由学生在课堂上自主查阅资料，培养学生发散性思维及解决问题的能力，根据学生课堂表现情况对学生进行打分，该部分成绩占总成绩的40%。除此之外，由教师引导学生到企业中参与机械类项目生产或项目设计，由企业员工为学生打分，汇报学生在企业中的实习情况，该部分成绩占期末总成绩的20%。通过就业导向，完善机械专业课程评价机制，有利于学生全方面发展。

结 语

综上所述，教学实践表明，行动导向教学法在机械专业课程中的教学显示出了独特的魅力，课堂氛围变得更加活跃，学生的专业能力与个性也得到有效培养。随着教学改革的深化，行为导向教学法的应用范围会越来越大，为社会输送更多专业人才。

参考文献

[1]温宝阳.行动导向法在教学实践中的思考[J].山西广播电视大学学报，2011.

[2]朱赵慧娟.试析行动导向法在职高机械专业课程教学中的实践和应用[J].内蒙古教育（职教版），2016.D6128859-AD9D-4168-BC84-4151BEA13418