“双减”背景下小学英语教研实践策略探析

摘 要：“双减”政策的实施，对小学英语教学提出新要求，除了要减轻学生作业负担和校外培训以外，还要老师将注意力放在怎样提高课堂教学效率与质量上面，并在充分发挥学生学习主观能动性中，更好地实现小学英语知识、能力和素养教学目标。本文联系“双减”政策基本概述，对当前小学英语教学存在问题进行细致分析，并尝试从更新教学观念、加强教学设计、创新教学手段、注重实践体验、科学布置作业等方面入手，提出几点有效的小学英语教学策略，以供参考。

关键词：“中双减”;小学英语;教学策略

作者简介：王明英，福建省将乐县教师进修学校。

英语作为小学教育体系的重要组成部分，在丰富学生英语基础知识和发展学生英语综合能力方面有着十分重要的作用。然而联系实际，小学英语教学还存在学生主体地位不明显、教学采用手段单一、学生课后作业繁重、实践体验机会较少等问题，不仅严重降低了学生英语学习积极主动性，还无法适应新时代“双减”政策提出的减轻课业负担和提高教学实效要求，急需深化“双减”政策相关内容正确认知，并对当前小学英语教学暴露出的问题展开深入剖析，然后联系教学实际和“双减”政策提出教学要求，采用积极有效的措施进行应对和改进，在推动小学英语教学高质量发展的同时，学生也能获得更好的发展。鉴于此，对“双减”背景下小学英语教研实践策略展开分析和探讨具有重要意义。

一、“双减”政策概述

（一）内涵

“双减”政策主要是针对义务阶段的学生实施削减校内作业和削减校外补课，其要点在于：1.全面压减作业总量和时长，学校一、二年级不布置家庭书面作业，三到六年级书面作业平均完成时间不能超过60分钟;2.课后服务结束时间原则不能早于当地正常下班时间;3.对现有学科类培训机构进行重新审核登记，并在这过程中逐步压减数量，切实解决过多过滥问题;4.将“双减”工作成效纳入学校义务训练质量评价当中，并把学生参与课后服务、校外培训、费用支出削减等状况作为评价的重要内容。

（二）目的意义

“双减”政策实施的目的和意义，主要表现为：1.释放社会活力，在“双减”政策出台以后，更多的家庭教育支出会慢慢减少，并在释放更多社会活力中改善整个国家消费层次，在推动社会经济进一步发展的同时，人们生活水平与质量也能得到极大提升;2.改善教育模式，以往繁重的教育模式让学生和家长都感觉到十分疲惫，特别是对学生来说，本来在学校就需要学习多个科目知识内容，在完成校内学习以后，还需要参加校外学科培训和完成繁重课后作业，学生学习压力可想而知，长期发展下去学生身心健康发展也会受到极大影响，而“双减”政策的实施，可以将学生从繁重的学业中解放出来，并腾出更多时间让学生参加各种各样的实践活动，促进学生更加全面、健康地发展;3.回归教育本质，“双减”政策实施的本质在于恢复教育生态，避免应试化、短视化教育情况的发生，实际教学中也将重点落在学生个体上，通过教育教学培养和发展学生自主学习、想象创新、综合素质等。

二、小学英语教学现状分析

现阶段，小学英语教学还存在以下问题：1.学生主体地位不明显，学生是课堂教学的主人，任何教学活动的开展也都是为学生更好地学习和健康成长而服务。然而实际教学却出现学生主体地位不够明显的情况，具体表现为课堂教学没有考虑学生学习实际和学习需求，教学中学生获得自主学习和思考探究的机会也比较少，无法促进学生学习主观能动性得到充分发挥，最终教学质量也不能得到有力保障;2.教学设计不合理，“双减”政策实施以后，要求老师将教学重点放在课堂上，而教学设计是高效课堂打造的前提和基础，教学设计是否科学合理也将直接关系到整个教学效率与质量。但实际教学设计中无论是教学目标、教学内容还是活动实施和开展形式，都存在不够科学合理状况，不仅降低了学生的学习积极主动性，还不能促进教育实效进一步提高;3.采用手段较单一，小学英语涵盖知识内容比较多，针对不同内容采用单一教学方式，不仅无法激发学生的学习兴趣，还不能帮助学生更好地理解和掌握，并且“双减”背景下，也要求老师借助多种教学手段，引导学生自主学习探究，在掌握更多有效学习方法的同时，自主学习意识和能力也能得到明显提高。但是实际却是课堂教学所采用方法较为单一，无法吸引学生积极踊跃参与，实际教学效率与质量也无法得到提升;4.实践体验欠缺，对小学阶段学生开展英语学科教学，主要目的是培养和发展学生的英语学科综合能力，具体表现为阅读、理解、表达等能力，而这些能力的形成仅靠老师讲授和学生学习无法实现，还要在教学过程中为学生创造更多的实践体验机会，才能够顺利达成这一教学目的。然而结合实际发现学生课堂英语学习获得的实践体验机会比较少，学生学科综合能力培养效果也会大打折扣;5.作业布置不科学，“双减”背景下，要求老师要减轻学生课后作业负担，但是实际教学却出现不布置作业或布置较多作业情况，究其原因在于没有深刻理解“双减”的内涵，不仅无法发挥课后作业巩固知识、锻炼能力等积极作用，还制约了学生朝着更好的方向发展。

三、“双减”背景下小学英语有效教学策略探讨

（一）更新教育理念

“双减”背景下，传统以老师教授为主的教学模式已经无法满足新时期的教学要求，需要老师与时俱进，树立以学生为本的教学理念，并在实际教学中注重对学生自主学习能力进行培养，在指导学生更好学习的同时，使实际教学质量也能得到提高。具体操作中老师可以对“双减”的内涵进行细致把握，并深入到学生群体中，对学生实际学习状况进行了解与分析，然后围绕学生更好地学习，对课堂教学活动进行优化设计，促使学生更好掌握课堂教授知识内容，学生学习压力和课后作业也会进一步减少。以“My family”一课为例，在开展课堂教学之前，老师就要结合“双减”政策提出的要求，如：通过日常口语对话，营造轻松愉快的教学气氛;图片导引（在黑板上粘贴“全家福”，师：This is my dad/mum/sister... 学生介绍：This is my father（dad）/mother（mum）/sister/brother...）;“对号入座”（教师出示单词卡片，学生找到照片，并将照片贴在相应的卡片上、大声说出该单词）等方式，将注意力放在提高学生学习效率上面，并充分尊重学生在课堂教学中的主体地位。实际教学也要全面综合考慮学生学习状况和实际学习需求，结合所了解到的信息对课堂教学活动进行科学组织与实施，增强学生学习积极主动性，引导学生主动学习中提高实际教学成效，并为学生后期有效学习奠定良好基础。

（二）加强教学设计

由于“双减”政策要求老师进一步减轻学生课业负担，要顺利达成这一目标，需老师将注意力落在怎样提高课堂教学效率和帮助学生更好把握教授内容上面，加强课堂教学活动优化设计研究就显得十分有必要。执行时需要确立课堂教学目标，并围绕实际教学内容，对整个教学活动进行精心组织和优化设计，操作中除了要采用有效方式将各项知识内容有效联系起来以外，还要满足学生实际的学习需求，在推动整个教学活动顺利完成的同时，课堂教学目标也能更快、更好地达成。以“Colors”为例，为促进学生通过课堂教学对书本知识内容更好地理解和掌握，教学前教师要对实际教学活动进行精心设计，执行时要将教学目标设置为记忆不同颜色的单词、有效阅读书本教材知识内容、能够灵活运用课堂教授知识回答老师提出的关于颜色的问题等，然后对书本教材知识内容进行深度剖析，并以此为基础科学设计教学任务，以指引学生有效参与到课堂学习活动中，顺利、高效地实现课堂教学目标。

（三）创新教学手段

要想减少学生课后作业，促进学生深化理解，仅仰赖老师采用单一教学方式对教学内容进行讲授无法实现，并且长久下去学生学习兴趣和主动性也会明显降低。老师可以根据课堂实际教学内容和学生学习状况，对多样化教学手段进行灵活选择与合理运用，在增强学生学习兴趣和促进学生更好理解的同时，保证学生不用耗费较长课后时间就可以对学习内容吃透，整个教学效率与质量也能得到有力保障。这些教学手段主要有：1.微视频教学，即利用现代信息网络技术，对某一项知识内容进行细致讲授，以帮助学生更加牢靠地掌握知识，这一方法在课前预习和重难点知识讲解中应用较多，也能够取得较好的教学效果;2.多媒体教学法，简单来说就是采用更加直观、形象的方式，将书本知识内容和对话情境展现出来，不仅可以丰富学生感官体验，又能够促进学生更好地学习和理解，尤其是针对小学阶段学生，多媒体教学法的运用，极大满足了学生形象化、情境化的学习需要;3.小组合作教学法，这一教学手段的运用，通常与问题教学法有效联系起来，既能夠指引学生有目的地进行学习探究，又能够实现对学生思考、探究、合作等能力有效培养，实际学习效率与成果也能得到保障。以“Spring festival”一课为例，教学中老师就可以利用多媒体教学手段，以图片、视频等方式展示春节放鞭炮、看春晚、发红包、挂春联等活动，在激发学生学习兴趣以后，可以围绕教学内容由浅入深地设置多个问题，引导学生以小组合作方式进行学习和探究。整个操作中老师也要扮演好指导者角色，促进整个教学活动更加顺利地完成，学生学习主观能动性也能得到充分发挥，并切实保障最终教学质量。

（四）注重实践体验

培养学生英语综合能力是小学英语教学中的重点内容，而英语综合能力的培养和形成，单靠老师课堂讲授和学生自主学习无法达成，还要在课堂教学中为学生创造更多的实践体验机会，让学生在亲身体验和沟通讨论中，更好地掌握教学知识并不断提高自身能力。由于学生通过课堂学习已经实现了相关能力的有效培养与锻炼，后续就不用花费较多时间和精力进行培养和强化，“双减”政策实施要求也能有效达成。以“A visit to the Zoo”一课为例，教学中对学生阅读、理解、表达等能力进行培养时，老师就可以围绕动物园这一主题，设置多个话题引导学生讨论分析，在调动学生学习兴趣和营造良好课堂气氛以后，就可以选择书本重要知识内容，引导学生进行阅读、理解和探讨，在学生有效掌握以后，还可以给予学生更多自主学习讨论空间，让学生联系自身经历，对喜欢的动物、动物园参观等内容进行分享和议论，整个过程学生英语综合能力也能得到有效培养。

（五）科学布置作业

“双减”政策背景下要求老师减轻学生课后作业，要明白减轻学生课后作业，并不是完全不布置作业，而是要注意作业布置的科学性、有效性和针对性。教师可以对学生实际学习情况进行了解和掌握，并对课后作业进行分层设计和布置，这不仅能够提高作业布置的针对性和有效性，还能促进学生通过完成课后作业实现知识残漏补缺和相关能力有效提升。并且在作业形式上也要加强创新，除了传统的书面作业以外，还要将课后阅读、沟通交流、主题绘画等形式渗透其中，既能够提高学生完成作业积极性，又能够取得较好课后作业布置效果。以“Plans for the summer vacation”一课为例，在完成教学以后，老师就可以根据学生学习实际，布置单词、阅读、对话等课后作业，让学生有选择和有针对性地完成，在作业形式上也可以将课后阅读、单词背写、假期计划图表等融入其中，可以进一步巩固学生已学习知识内容，并锻炼发展学生学科或其他能力，促进每位学生在完成课后作业以后都能取得一定进步，并朝着更加全面、综合的方向发展。

四、结语

“双减”背景下开展小学英语教学，要将重点放在课堂高效教学和学生自主学习能力培养上面，实际操作中老师要对“双减”的内涵进行细致把握，并联系小学英语教学实际，积极更新教学思想观念。通过做好加强课堂教学设计、创新教学方法、增强学生实践体验和科学布置作业等工作，引导学生更加积极主动地学习，减轻学生负担，并在提高课堂教学效率与质量的同时，促进学生更加健康、全面地发展。

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