新课标理念下初中英语语篇阅读教学新思路探究

摘 要：初中英语的学科地位日渐突出，随着新课改的深入与新课标的推行，英语阅读教学面临着全新的发展要求。教师需遵循整体性、综合性原则开展语篇阅读教学活动，进而让学生在综合学习的过程中实现英语语言思维和探究能力的有效培育。本文主要探究英语语篇阅读教学，分析初中英语语篇教学的意义和现状，并以新课标为导向，对语篇教学新思路进行有效整理，着力提升英语语篇阅读教学质量。

关键词：新课标理念;初中英语;语篇阅读;教学新思路

作者简介：展丹凤（1984-），女，江苏张家港人，江苏省张家港市外国语学校，中学一级教师，研究方向：英语学科教学。

在新课标理念指导下，教师在初中英语教学过程中，需正确看待阅读教学的组织规划。以整体性为原则，构建语篇阅读体系，引领学生围绕具体的阅读素材进行深入探索。通过有效剖析来梳理阅读思路，使学生对具体的语篇内容以及所呈现的文化内涵加深理解，并帮助学生在语篇阅读与分析的过程中有效掌握正确的英语学习方法和技巧，进而在今后的实践活动中做到学以致用。

一、初中英语语篇阅读教学的意义

语篇教学法所呈现的整体性特征比较突出，具有一定的综合探究性价值。在实际授课的过程中，教师以语篇为载体规范开展系统化的教学活动，能够有效启迪学生的英语思维，促使其在独立思考以及对语篇内容展开有效分析的前提下，进一步掌握和理解具体的英语知识，以夯实学生在语篇阅读方面的技能基础，促使其以良好的姿态探索相关的语篇内容，以提升其在語篇方面的综合学习与理解能力。不仅如此，学生通过语篇学习，还能够形成良好的英语学科素养，进而真正达到新课改的目标。

二、初中英语语篇阅读教学的现状

虽然语篇教学在初中英语教学中占据着重要地位，是关乎整个阅读模块实现高效与品质教学的重要保障，但在具体实践中，受多种因素的不良影响，导致语篇教学实施成效，与新课标理念有一定偏差。首先，从学生角度出发可以发现，目前大部分初中生在对语篇学习的认知并不全面。对语篇学习一定畏难情绪，导致其在面对语篇学习任务时所表现出的主观能动性较差，甚至缺乏一定的兴趣，这给语篇教学的顺利推进造成不良影响。再加上学生语篇阅读基础相对比较薄弱，对阅读方法与技巧的掌握不够精准，导致其在阅读的过程中无法高效和正确地理解语篇内容，这给学生对语篇的阅读与感悟都造成一定阻碍。其次，从教师角度出发可以发现，语篇教学期间，教师所采用的方法相对比较落后，仍然以灌输为主，要求学生在语篇阅读与学习的过程中进行机械式的背诵和记忆，导致学生的语篇阅读和理解思维受到很大局限，也不利于学生自主学习意识和行为习惯的规范养成。所以，教师需正确认识目前语篇教学的困境，并在新课标理念指导下，积极探索全新的育人思路，总结科学的语篇教学方法。

三、新课标理念下初中英语语篇教学的新思路探讨

（一）发掘语篇背景，丰富文化底蕴

英语语篇所包含的文化内涵比较丰富，对于启迪学生形成正确的文化观念、实现文化氛围的有效渲染具有一定的支撑作用。因此，在新课标理念下，教师需正确看待语篇文化内涵所具有的启迪作用，并加强对文化背景的有效发掘。借助一定的载体将文化要素呈现到语篇教学的课堂上，然后引领学生在文化感知的过程中，深入剖析其内在的文化含义，促使其在思想层面上加深理解，并在获得一定文化储备的前提下，更规范地进行语篇阅读与探索。

以译林版初中英语八年级下册 Unit 7 “International charities”的教学为例，教师需深入剖析其文化背景，从ORBIS医护人员的基本工作情况以及社会慈善的内涵进行文化内容发掘，并在营造一定文化氛围。之后，引领学生思考医护人员的重要职责，以及在职能素养方面的具体体现。结合生活实践思考，如何实现助人为乐优良品质的构建，进而帮助学生明确语篇阅读的学习目标和情感探索方向，以便接下来更规范地对语篇素材进行深入剖析，提炼出主要观点，使自己具备优良的思想品质。

（二）构建语篇情景，激活思维想象

对于初中生来讲，语篇中所包含的内容比较繁杂，在阅读与学习的过程中，可能会因为内容的抽象，导致其在理解上有一定的难度。教师为适应新课标对学生英语思维与能力培养所提出的新要求，需加强语篇教学环境的重新构建。正确运用多种先进的技术手段，科学构建更为生动且能够有效激活学生英语思维的动态情景，让学生在情景中深入感知语篇的内在含义。同时，促使学生在直观体验的过程中，以饱满的兴趣完成对语篇内容的深入探究。

以译林版初中英语九年级上册Unit 6 “TV programmes”的教学为例，可以通过多媒体课件的方式，展现比较符合初中生兴趣需求的电视节目。然后分析和介绍这些节目的特点以及所呈现的趣味元素，并引领学生在感知和体验的过程中进行深入思考，结合自己的认知对整个语篇内容进行深入剖析，以保证学生在语篇阅读过程中思维更加灵活，能够将语篇内容与现实生活有效地结合起来，从而保证其所掌握的语篇内容更加全面，且更贴合实际。

（三）组织语篇互动，培养语言意识

在语篇阅读教学中，教师需重点关注学生英语语言思维对于促进其形成良好学科素养所具有的支撑作用。根据语篇内容以及相关的主题，设置趣味的互动教学活动。引领学生围绕语篇主题进行对话交流，也可以在角色扮演的过程中进行情景演绎，为学生创设良好的语言互动条件，促使其深入理解语篇的核心内涵，保证学生对语篇的理解更加全面。同时使学生在整个语篇学习的过程中始终保持较强活力，进而真正实现学习兴趣的有效培养，切实满足新课标所提出的学生发展要求。

以译林版初中英语八年级下册 Unit 8 “A green world”的教学为例，教师可以围绕这一主题引领学生进行对话交流。学生根据自身对于环保的认知和理解，剖析现实生活中存在的环境污染和资源破坏等问题。然后站在环保与节能的角度，进行合理的交流与互动，总结经验和思路，促使学生在深入理解语篇内涵的同时，树立起正确的环保意识。

（四）开展语篇探究，提升理解水平

语篇教学因为语篇内容结构比较繁杂，同时所包含的要素也比较多样，所以教师在授课时，需遵循新课标理念，重点关注学生学习主体地位的有效彰显，并在此基础上努力构建探究式的课堂环境，让学生结合语篇内容通过独立思考以及彼此之间的互动交流完成整个探究任务。学习与探索的过程能够强化学生对语篇内容的理解，同时也能够促使其形成的语篇学习思路更加开阔与灵活，助力学生更高效地完成对语篇内容的学习与巩固。

以译林版初中英语八年级下册 Unit5 “Good manners”的教学为例，教师需结合语篇主题，以及教材中所涉及的教学目标规范设置探究任务，让学生在联系生活的前提下，就良好的礼仪习惯进行深入探索。在整个过程中，帮助学生强化对语篇内涵的认知与感悟，同时促使学生对语篇的理解更有深度，提高整体的语篇学习能力以及理解水平。

（五）借助思维导图，梳理语篇结构

思维导图是助力学生形成良好语篇阅读思路，实现思维发散和思路梳理的重要载体。它能够帮助学生更好地掌握与认知语篇的基础内容结构，促使其进一步加强对语篇内容的理解。最重要的是，思维导图的运用，能够保证学生最终所获得的语篇内容体系更加地全面，促使其对语篇形成更为精准的认识，也能够为其高效而准确地完成对英语语篇的复习与巩固提供支撑。

以译林版初中英语九年级上册Unit 2 “Colours”的教学为例，教师需将思维导图的学习方法有效渗透给学生，并引领其积极参与到语篇内容的深入剖析过程中，对语篇的结构进行合理划分。然后在此基础上规范绘制思维导图，可以围绕基础的单词、词组、语法等设计导图框架，从而保证学生形成更加扎实的理解，也能够促使其获得更加全面的英语知识储备。同时，在复习环节也可以引领学生以思维导图为载体，就课上所学的重难点内容进行有效巩固、强化记忆。

（六）构建群文体系，拓展语篇阅读

在语篇阅读授课时，教师需切实关注教材语篇主题与课外相关素材之间的衔接关系。通过彼此之间的有效衔接，构建群文阅读体系，进而保证所开展的语篇教学活动具有一定的综合性，包含的语篇要素更加丰富。同时促使学生在对比阅读与深入剖析的过程中，真正掌握丰富的英语文化内涵，促使其对英语语篇阅读相关技巧和方法形成扎实的认知和理解。

以译林版初中英语八年级下册 Unit 1 “Past and present”的教学为例，教师先对教材中的素材进行深入剖析，然后通过网络等多种渠道搜集与之相关的语篇文本。在对比与剖析的过程中合理搭建群文阅读体系，引领学生进行深入剖析。这样能够保证学生最终所掌握的英语文化更加具体，也能够促使其在群文阅读中逐渐积累阅读学习经验，提升整体的阅读水平。

（七）开展多元训练，强化语篇应用

对于初中生来讲，多元化的训练活动是帮助学生有效理解语篇基本内容的重要载体。在整个训练的过程中，教师需遵循语篇教学的目标以及新课标理念，加强对学生综合素养的有效培育，重点加强听说读写模块之间的深度整合，以保证最终所形成的训练体系更具有综合性，也能够促使学生在语篇阅读与深入剖析中真正理解相关的文化内涵，掌握正确的应用技巧。

以译林版初中英语九年级下册Unit 2 “Great people”的教学为例，教师引领学生结合这一主题进行英语演讲。或者参与到主题创作过程中，运用自身的基礎知识储备，合理地进行主题创作，促使其将所掌握的英语知识灵活地运用到实践当中。

（八）组织综合评价，做好经验总结

在语篇阅读授课时，教师需遵循新课标理念，构建多元化评价体系。首先，要从评价主体层面着手进行合理创新。明确生本地位。引领学生根据自身在语篇阅读与学习中的综合表现进行反思，明确自身在思维认知、阅读能力以及实践转化等方面存在的问题，并通过互动的方式与其他同学有效地交流和分享学习经验。之后，教师需发挥自身所具有的评价职能，进行激励性评价。即根据学生在语篇学习中的具体表现，发掘其所具备的潜能优势，然后予以鼓励。同时，借助好现代信息技术所具有的支撑作用，对整个评价活动的氛围以及评价成果的展示进行创新设置。记录学生语篇学习过程，然后带领学生共同分析语篇学习的正确要领。

综上所述，语篇阅读教学是初中英语阅读教学的重要表现形式，教师需深入剖析新课标理念的思想内涵以及所提出的指向要求，明确目前语篇阅读教学所存在的问题，然后积极探索全新的育人思路和方法，通过对语篇背景的有效发掘、情景构建、组织互动以及拓展探究等多项举措，来构建更具综合性、一体化的语篇授课体系。

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