“泥”出精彩，浅议小班幼儿泥工教育的策略

俞莹

摘 要：泥工是较为传统的一种民间艺术工艺，看似不起眼的一小块泥，通过捏揉、挤压等步骤，转眼间就成了一个有趣的造型作品，因此深受小朋友的喜爱。小于是，笔者常常在想，孩子们那么喜欢玩泥，那如何让孩子能在玩泥的过程中学到的更多？用怎样的组织策略才能更好地促进他们创造性地发展？小班孩子的泥工活动虽然不是那么成熟与完美，但是只要方法策略妥当，巧用多方资源，小班孩子的泥工活动也是别有一番滋味。

关键字：泥工  创造力  游戏

一、创设童话色彩的情景，萌发幼儿参与泥工活动的兴趣

案例：《大圆小圆变变变》

在这个活动刚开始时，我以魔术师的身份导入活动，让孩子们也化身小魔术师，沉浸在变魔术的童话氛围中，充分调动了他们参与活动的兴趣。通过有趣的“变变变”的咒语，将孩子们动手搓圆、组合的过程变成一个小型的魔术表演，使孩子们在玩中做，乐中学。

《纲要》中指出，环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿发展。在泥工活动中，需要一个积极的创作环境，通过有趣的情景去激发孩子创作的兴趣。小班孩子的思维尚属具体形象阶段，充满童话色彩的情景，可以把孩子带入一个理想的工作状态，萌发他们动手创作的意愿。

二、提供生动形象的图片，激发幼儿泥工制作的灵感

案例：《秋天的果实》

在活动中，我与孩子们一起欣赏了多种秋天的果实，树上挂着的苹果、梨、柿子等，田地里长的山芋、土豆等，通过多媒体图片的展示，结合简单的步骤解析图，给孩子们一个直观形象的印象，诱发孩子对泥工活动的向往，激发他们创作的灵感。

小班孩子的注意力有限，但是他们的创造力却是无限的，我们在活动中提供参照的图片，不是要限制他们的创作思路，而是希望能够更好地拓宽他们的创作思路。孩子们根据图片自己动手做了个苹果，装上了叶子和柄，惟妙惟肖。他们于是还会继续观察，发挥想象动手制作，捏捏长是梨，两头尖尖的是山芋……正是这些生动形象的图片，连接了孩子们的大脑与双手，给他们的创作插上了想象的翅膀。

三、给予丰富的辅助材料，帮助幼儿顺利完成创作

案例：《甜甜的棒棒糖》

用橡皮泥制作棒棒糖，当然小棒是不可缺少的，于是在活动之前我帮孩子们准备了各种小棒，长的、短的，木制的、塑料的，当作制作棒棒糖的辅助材料。在活动的过程中，孩子们各有各的奇思妙想，短一点的棒做个圆圆的小球，迷你棒棒糖;长一点的棒可以捏个大一点的熊猫造型的棒棒糖。虽然孩子们的手工有点稚拙，但是在辅助材料的搭配下，把所有的棒棒糖聚集在一起，也是一次棒棒糖造型工艺展。

材料是幼儿学习的最佳伴侣，在一次泥工活动中，適当的辅助材料可以帮助幼儿顺利地完成创作。小班的孩子动手能力有限，有些细致的泥工造型对于他们来说，难度太大，辅助材料正好弥补了这个不足。与此同时，辅助材料有时也会激发孩子们创作构思，一个小棒，一把小刀，一个小模型，这些对于孩子来说都是充满神奇的，他们借鉴这些材料，用自己独特的想象，制作出让人意想不到的艺术作品，甚是让人折服。

四、巧用多种学习策略，提高幼儿制作技能

（一）图片展示法

之前的教学法在实施的过程中，幼儿在参照老师制作的基础上，自己再动手操作，做出来的东西通常如出一辙，就连大小也几乎一样。因此，我提倡通过步骤图片展示的方法，可以拓宽幼儿创造的空间。幼儿只需要适当参照教师的范例，根据简单的步骤图，一步步尝试、探索，直到成功制作出样品。这个过程中，幼儿的自主性较强，他们不需要特别的教学帮助，不受思维约束，一步步跟着自己的想法前进，相信这样的效果会比教师的专一指导来得更好，孩子们通过自己的探索获得的成果也会更加喜悦。

（二）自主观察法

一般的学习过程中，教师都会通过范例来提出制作的要求，然后再进行分解教学，这样的过程就限制了幼儿自己的思路。事实上，我们完全可以让幼儿通过观察范例来进行自主创作。如：在制作油条的时候，我们教师可以出示一个油条的成品，让孩子在自主观察的基础上，想一想，说一说，你觉得这个是怎么做出来的？相信制作油条对于孩子们来说难度不大，只要给予充足的时间，掌握搓长条的技能，他们也会给人带来各种惊喜。

拆解探究法

考虑到孩子们的这种天性，教师在组织泥工活动时也可以利用拆解法进行引导。如在做柿子时，教师可以脱离传统的步骤掩饰，而是呈现一个完整的作品，鼓励幼儿伸出小手去掰开来看一看，这个柿子是由哪些部分组成的，和我们以前做过的苹果有没有相似的地方？小朋友在自己动手拆解，积极动脑比较、联想的过程中，会很快掌握制作要领，体会到泥工活动中的无限趣味。

（二）想象创作法

小班孩子的思维大多十分活跃，不受限制，他们的世界充满着童话，他们的想象充满着无限魅力。每一次的泥工活动，教师在适当引导的基础上，就可以放手给孩子们想象的空间，鼓励他们根据自己的想法制作出各种作品。

五、结合多种方式，呈现幼儿泥工作品

每次幼儿进行泥工活动，总有一些或者非常有创意。但是在日常的教学中，我们不可能把所有好的作品保留下来，更不可能把所有孩子的作品保存下来，这难免让人觉得可惜，毕竟这些作品都是孩子们亲手捏制的，蕴含着他们成长的足迹。于是，我们教师就要帮孩子们积极创设多种平台，展示他们的作品。每次泥工活动后，我们可以边参观边分析评价孩子的作品，使每个孩子的作品都能得到展示的机会。另外，教师还可以及时拍摄一些孩子的泥工作品的照片，以多媒体的形式呈现给幼儿，或者打印出照片，供幼儿随时欣赏观看。当然，利用粘土捏制一些小的作品呈现在活动区也是一个不错的选择，只是材料可能有点浪费。总之，每个泥工作品都是孩子们动手、花时间制作的，也是他们智慧的结晶，我们应该尊重、爱护每个孩子的作品，积极帮助他们以多种方式呈现作品，使他们都能获得成功感。

小班孩子对泥工活动都充满了热情，他们喜欢这种黏糊糊的东西，喜欢自己动手变出美丽的造型。我们作为教师，要尊重孩子的这种兴趣，鼓励他们积极参与，并且要根据具体的情况选择适当的指导策略。只有这样，才能带领小班孩子叩开这扇神奇的大门，带大家进入一个充满神秘的泥工乐园！

参考文献

1.《3—6岁儿童学习与发展指南》编写组.《着眼发展 科学保教》.江苏教育出版社

2.《倡导游戏精神推进幼儿园课程游戏化》[J]《中外交流》杨盼

3.浅谈幼儿园泥工活动的造型策略 [J]《山东教育：幼教版》路娟，杨萍