在小班创意泥工活动中运用自然材料的实践

谈欣怡

根据《幼儿园教育指导纲要（试行）》，教师要在美工活动中支持幼儿尝试不同的艺术形式，发展幼儿的美术创作能力。对于小班幼儿来说，他们可以通过艺术创作展现其对外界环境的理解，艺术创作是他们表达自己内心世界的手段。教师将自然材料用于创意泥工活动中，不仅可以激发幼儿的活动兴趣，还能丰富泥工活动的素材，扩大幼儿艺术创作空间。

笔者分析了小班幼儿运用自然材料参与创意泥工活动的情况，对当前幼儿园创意泥工活动中存在的问题进行了分析，并提出了相关建议，以期为教育工作者的教育实践提供参考。

泥工就是泥塑，是以橡皮泥或者面团为材料，利用简单的工具塑造出立体形象的手工活动。《美术与幼儿美术教育》中将泥工活动定义为用泥土塑造物体形象的活动。在小班幼儿的泥工活动中，教师要指导幼儿采用揉、捏、搓、团等方式加工色彩丰富的超轻黏土，引导幼儿在制作中融入丰富的想象，让幼儿用双手创造出具有个人特色的泥工作品。

首先，教师要學习和研究本地区优秀幼儿园的小班泥工活动案例，并根据本园幼儿的实际情况设计小班泥工活动流程;其次，教师要组织幼儿观察生活中常见事物的结构特征，带领幼儿利用橡皮泥、黏土、面团等材料进行描绘和创造，以激发幼儿的想象力，不断增强幼儿的动手能力;最后，教师应观察和记录小班幼儿在泥工活动中的行为和表现，并探讨、总结活动中存在的问题，以凸显活动的教育意义。

相对于人工合成材料而言，自然材料未经深度加工。从教师在小班泥工活动中运用自然材料，能有效提升幼儿对自然界的兴趣与热情，促使他们在泥工活动中发现美、创造美，不断提升幼儿的审美能力。

现阶段，幼儿园的创意泥工活动课程正处于早期开发阶段，课程体系尚未健全，部分教师对泥工活动的了解不够深入，在评价泥工作品时存在主观色彩。这会影响幼儿参与泥工活动的积极性，不利于幼儿掌握制作泥工作品的技巧。

由于颜色鲜艳的材料如花瓣难以存储，不易获得，笔者所在幼儿园目前在选取自然材料时以颜色暗淡的、易于存储的材料为主，如深绿色的树叶、深棕色的坚果、黑色的豆子等，这不利于激发幼儿的游戏兴趣。

在目前的创意泥工活动中，教师会在讲解和示范上花费较多时间，导致幼儿使用自然材料进行自主创作的机会较少，游戏时间不足，这会影响幼儿的游戏兴趣。同时，在泥工活动开始前，教师会为幼儿提前准备好材料，没有给予幼儿自主选择材料的机会，这容易降低幼儿的活动兴趣。为了促进幼儿的全面发展，教师应每周开展一次创意泥工活动，结合课程目标统一所有班级的活动内容，给予幼儿自主选择的机会，提升泥工活动的效果。

在泥工活动中，教师不仅要指导幼儿模仿优秀的作品，还要引导幼儿感悟作品背后的艺术文化，培养幼儿的创新能力。教师可以引导幼儿结合自己在创意泥工活动中积累的经验，探索不同的玩法。比如在“海底世界”创意泥工主题活动中，教师为小班幼儿准备了贝壳、螃蟹、石头、水草等自然材料，让幼儿进行色彩与造型上的创新设计，最终幼儿创造出了“小鲸鱼”“海平面”“太阳”等作品。虽然小班幼儿的动手能力较弱，但在教师的帮助下，他们能呈现出充满创新思维的作品。

幼儿以具象思维为主，会习惯性地选择贴近自己生活的内容作为泥工创作的素材，教师应根据幼儿的经验水平确定泥工活动的主题。在以“六一礼物”为主题的创意泥工活动中，教师询问幼儿为什么要制作泥塑苹果，幼儿A回答：“因为苹果又大又甜，适合送礼物。”幼儿B回答：“因为我们午饭时就发放了苹果。”小班幼儿每日接触到的事物有限，他们会根据自己的生活经历创作泥工作品。

小班幼儿的思维能力还在发展中，他们往往只能理解自己经历过的事。因此，教师在培养幼儿立体造型能力时要按照循序渐进的原则，不能强行灌输泥工创作技巧，而要结合幼儿的实际生活，根据幼儿现有水平展开教学。在泥工活动中，教师要以自然界中常见的事物为活动材料，提升幼儿的知识和技能水平。

为了保障创意泥工活动的顺利开展，教师要重视自然材料的选择，发动幼儿的力量，让幼儿参与材料的收集。幼儿将自己在日常生活中接触过的自然材料用于泥工活动，可能会产生意想不到的艺术效果。比如有的幼儿在吃水果时将果核保留下来，将其作为泥工人偶的眼睛;有的幼儿会采集幼儿园内的树叶，利用树叶刺绣或画画。教师还可以通过互联网寻找创意泥工活动所需的素材，并在确定材料的种类后做好自然材料的收集工作。教师要遵循因地、因时制宜的原则选择材料，教师可以收集园内的树叶、树枝、石子等，将其用于泥工活动，发挥其画龙点睛的作用。在家长会中，教师可以与家长一同探讨收集自然材料的方法，以丰富创意泥工活动的素材。在投放自然材料时，教师要遵循层次性、有序性的原则，按要求分类投放材料。教师还要观察幼儿使用自然材料的情况，并及时做出相应调整。

教师不仅要结合创意泥工活动的目标选择自然材料，还要考虑小班幼儿的经验水平、认知能力和操作水平。在选取材料时，教师不能仅凭个人主观意志，要根据小班幼儿的实际情况，观察和记录幼儿在自主活动中的表现，了解其在创意泥工活动中的需求，定期增添幼儿所需的自然材料，以提升幼儿的活动兴趣。教师要适时干预幼儿在户外游戏中的行为，启发幼儿发现新玩法。教师还要合理应用现有资源，选取与幼儿认知水平相符合的自然材料，为创意泥工活动提供充足的物质支持。

综上所述，幼儿接触大自然的机会较少，教师要挖掘大自然中蕴藏的丰富资源，为幼儿创造与大自然亲密接触的机会，让幼儿感受季节的变化，让幼儿学会使用自然材料，发挥自我想象力进行泥工创作。教师要为小班幼儿开拓更加自由的艺术创作空间，让幼儿在创意泥工活动中获得美的享受。

（作者单位：昆山高新区西塘幼儿园）