“生生互动”模式在高中英语词汇教学中的实践

陈桂珊

摘要：高中英语课程标准对学生词汇量做了要求，强调学生能在不同语境中熟练运用词汇，理解词汇的用法和含义。当前高中英语词汇教学存在记忆枯燥、教学单一等问题，影响学生词汇学习热情。生生互动时学生间互相作用、互相影响的一种教学模式，将其应用于高中英语词汇教学中，有助于拉近学生间的距离，促使学生在愉悦、平等的交流氛围中学习词汇、记忆词汇、理解词汇、运用词汇。

关键词：高中英语;词汇教学;生生互动

一、“生生互动”的含义

“生生互动”指的是学生间的互动交流，学生在互相讨论、交流、问答的过程中互相作用、互相影響。“生生互动”教学模式即在新课标“以生为本”理念下，主动将课堂交予学生，教师为指导下引导学生展开生生讨论、生生问答、生生竞赛、生生辩论、生生互评等多种形式，使学生在交流、互动中感知到学习的兴趣，拉近学生间的距离，促进课堂教学氛围的营造。总的来说生生互动有多种形式，在以生为本理念下学生间可展开互相讨论、辩论、问答、倾听、呈现、演示、考查、修正、评价等。

二、“生生互动”模式在高中英语词汇教学中的应用

高中英语词汇教学要讲究“词不离句、句不离段、段不离文”的原则，因此立足语篇有助于加深学生对词汇的认知，培养学生的词汇表达和运用等能力。本文以人教版高中英语必修一Unit 1《Teenage life》单元中的阅读语篇《The Freshman Challenge》为例，探讨“生生互动”的具体应用。

1.语篇导入，生生讨论中激活课堂

在上课前教师可将语篇呈现在多媒体课件上，并以话题“你们的高中校园遇到过什么难题”来引发学生们探讨，随后给予学生1-2分钟的讨论、思考时间，以此激发学生的参与、讨论热情，激活英语课堂氛围。等到学生讨论完毕后，即可邀请两名学生回答，再带领学生去阅读文章，了解语篇人物Adam遇到的新生挑战。

教师给予学生5-8分钟的时间去阅读语篇，并让学生们圈出不认识的词汇，再用1-2分钟时间对照课文后面的单词表来注明词汇意思。单词表上没有的词汇则可先放着，学生阅读完毕，词汇摘录下来后，即可展开4-6分钟的小组生生讨论，引导学生彻底掌握语篇含义，明确每个词汇的意思。

2.词汇造句，生生问答中运用词汇

对待文章中较为重要的英语词汇和句型，要引导学生在具体的语境中熟练运用，为此教师即可借助于词汇造句，在生生问答、交流中灵活运用词汇。

比如在《The Freshman Challenge》中出现的词汇“fluent”、“literature”、“responsible”等，为确保学生能够掌握其音形义，了解其具体用法，教师即可引导学生同桌间两两一组，互相询问、灵活造句。比如一名学生说出“literature”，另一名学生则需要在30秒内发散思维造句，如“I like reading English literature”等。学生间的生生问答一方面有助于学生在具体的语境中运用词汇、理解词汇意思;另一方面生生问答不同于师生问答的约束、局促感，生生问答时学生更放松、更自在，更利于词汇的记忆运用。

3.词汇竞赛，生生合作中增强信心

高中英语词汇教学中教师常会利用听写来检测学生词汇的掌握程度，部分学生在听写时会有畏惧感，对词汇听写的印象也较为负面，不利于学生的课堂展开。生生合作展开词汇竞赛有助于培养学生的小组合作能力，在小组荣誉感的驱动下能使枯燥呆板的听写变得更为有趣生动，促使学生在玩中学，学中乐。

如以《Teenage life》词汇表中，教师可先将学生均分为5-6组，随后在黑板上罗列单词“series”，要求学生以“S”开头一个组员接一个组员地上台写单词，最终获胜的小组给予一定的精神或物质激励。在竞赛驱动下，学生思维快速转动，在全神贯注下记忆词汇有显著效果。

4.词汇创编，生生分享中提升能力

趣味英语小故事符合高中学生兴趣，学生学习记忆词汇的根本目的是能灵活运用词汇，同时丰富的词汇也能给学生的英语作文打下坚实的基础。借助于词汇创编小故事，在生生互动、生生分享中交流小故事，有助于提高学生对词汇的掌握和运用能力。

如学生继续以分组形式展开，他们可挑选文章词汇表后的10-15个单词，并将这些单词短语串联起来，形成一个50-80词的英语小故事，该10-15个词汇必须运用进去。比如有学生就运用“go through”、“series”、“outdoors”、“at dusk”、“thunder”等单词创编了一个“在户外黄昏时刻打雷却迷路的短笑话”，学生在此阶段充分运用词汇，在生生讨论中完善小故事，提高了学生词汇运用能力。

5.词汇考查，生生互评中查漏补缺

词汇是学习英语的基础，因此熟知词汇、运用词汇是每名学生的任务。但教师往往无法准确听写每一名学生，且部分学生呈交上来的词汇听写本也存在不精准性，为了查漏补缺、落实学生的英语词汇量，教师即可利用生生互评，通过绑定责任人来约束学生记忆词汇。

如教师可以3-4人为一组，确定英语听写小组长和每个大组组长，通过小组长和大组长的检查来规避学生弄虚作假的行为，确保每名学生都能掌握大量的词汇。

三、结语

综上所述，词汇是高中英语学习的基础，将“生生互动”模式运用于高中英语词汇教学中，在立足语篇、词汇造句、词汇竞赛、词汇创编、词汇考查中，借助于生生互动、互评、讨论等，有助于拓展学生的英语词汇量，提高学生的英语词汇运用和表达能力，助力学生英语综合素养的提升。

参考文献：

[1]王相如.互动输出对高中生英语阅读附带词汇习得的影响[D].湖北：华中师范大学，2017.

[2]佟兰亭.互动模式下的高中英语词汇教学[J].魅力中国，2018，（1）：233.