小学高段数学应用题教学策略探究

罗瑞红

摘要：在小学数学教学中，应用题教学占据着非常重要的地位，也是学生学习中的重难点。由于小学高年级的学生语言理解能力有限，难以理解复杂的应用题目，常常找不到解题思路，影响到做题的效率与准确率。对此，教师需要采取行之有效的教学策略，帮助学生了解应用题目内容，快速找到正确的解题思路，从而更高效地解题。基于此，本文从小学高段数学应用题教学视角出发，简要分析了教学中面临的现实困境，提出了几点教学策略，希望有些许借鉴意义！

关键词：小学高段;数学教学;应用题教学

引言

在制定应用题教学策略时，教师首先要充分了解学生心理特点。处在小学高年级阶段的学生，往往对枯燥的应用题不易形成解题的欲望，甚至产生抵触、厌恶情绪，大多喜欢趣味性、有吸引力的应用题。因此，教师在设计或选择应用题的过程中，应该着眼于学生的兴趣，将学生置于课堂主体地位，切不可只是关注学生解题量，更应该传授给学生解题的技巧。只有这样，才可以促进学生对应用题的理解与解答，并积极主动地完成问题解答，由此得到极大的成就感，从而培养学生学好数学的信心，为学生深度学习做好铺垫、奠定基础。

一、小学高段数学应用题教学面临的现实困境

（一）教学方式较为单一

在小学高段应用题教学中，通过不断优化教学方法，能够培养学生多角度思考问题的习惯，使学生更高效地解决问题。但是，在实际教学中，部分教师缺少创新意识，没有及时更新教学观念，总是习惯性地采取传统教学方法，导致教学模式比较沉闷。处于这样的教学氛围中，不仅学生学习能力很难得到持续提升，也难以提高其自身的解题技巧，导致学生学习兴趣逐渐被消磨，思维也难以得到进一步拓展，对教学效果产生不利影响。

（二）应用题脱离实际生活

当前阶段，部分教师在设计应用题时，经常选择具有明显抽象性的应用题，与学生实际生活存在着一定差距。将这样的应用题提供给学生，不仅对学生缺乏较高的吸引力，学生也非常容易出现畏惧、抵触情绪，使学生解题积极性受到抑制，影响到学生解题效率的提升。

二、小学高段数学应用题教学策略

（一）密切联系实际生活，提高学生解题积极性

在小学高年级中，应用题难度相对有所提升，学生理解能力比较薄弱，而且知识面相对比较狭窄，所以，教师在设计应用题时，要有意识地与学生实际生活结合到一起，使学生对应用题产生较高的好感度，提高学生对应用题解答的主动性、积极性。通过对生活事例的充分利用，将其转化为应用题素材，有助于消除学生对应用题的畏惧心理，从而提高学生解题效率。

例如，在“分数加减法”应用题教学中，教师可以尝试着与学生实际生活密切联系起来，如“笑笑折小船用了这张纸的1/2，淘气折小鸟用了这张纸的1/4。他俩一共用了这张纸的几分之几？笑笑比淘气多用了这张纸的几分之几？”通过构建生活情境，能够有效地消除学生对应用题的陌生感，提高学生解题的积极性，从而奠定良好基础以提高学生解题能力。

（二）积极引入趣味元素，激发学生学习兴趣

学生对应用题的兴趣，是学生解题的最持久驱动力。因此，教师要重视培养学生对应用题的兴趣。传统教学模式较为枯燥，导致学生认为应用题的难度较高，不利于学生对应用题的理解与解答，一定程度影响到应用题教学效率的提升。因此，教师要立足于学生实际情况，在教学中积极引入一些学生感兴趣的元素，消除学生对应用题的畏难情绪，降低应用题的理解难度，培养并维持学生对应用题的兴趣，使学生以最佳状态投身于应用题学习中，不断提升应用题教学效率。

例如，在教学“用方程解决问题”时，在正式教学之前，教师可以借助于多媒体，为学生展示几张图片，在图片画面中，主要呈现了用长度相同的两个铁丝围成的长方形与正方形，两车相遇等。引导学生认真观察图片中的画面，并尝试着寻找其中存在的数量关系。通过这样的方式，将数学题转换为形象的画面，不仅能复习之前所学知识，还能为用方程解决问题奠定基础，有助于学生对应用题的兴趣，从而实现良好的教学效果。

（三）加强解题技巧指导，拓展学生发散思维

对于不同类型的应用题，在解答过程中通常都具有固定的思路与技巧，但是由于部分学生还无法熟练掌握相关知识，尚未构建健全的知识体系，而且对解题技巧的掌握不够熟练，所以解题效率往往不尽如人意。针对此，教师在日常教学中，要加强对学生的指导，引导学生掌握更多正确的解题技巧，最大限度发挥出学生创造力，使学生发散思维得到进一步延伸，进而深层次理解题目本质，准确把握题目重点，快速地找到解题思路，促进学生解题能力的持续性提升。

例如，在“求圆柱体积”应用题教学中，教师可以鼓励学生着手与公式，合理地推导问题内容。在设计应用题时，在已知条件中，可以告知给学生圆柱的底面周长和高各是多少，提问学生计算出圓柱的体积是多少？在这类应用题的解答中，教师可以引导学生结合学过的公式，在计算圆柱体积时，可以先用圆柱的底面周长除以3.14，再用这个结果除以2，求出底面半径，然后用公式S=πr²，得出圆柱的底面积，最后用体积公式V=sh，算出圆柱的体积。将解题技巧传授给学生，提高学生大脑思维的活跃度，促进学生积极思考，让学生在数学公式的辅助下，快速地完成应用题的解答。通过这样的方式，不仅能帮助学生灵活运用解题技巧，更好地掌握解题思路与方法，还可以进一步拓展的发散思维，提高学生解题的效率。

结语

综上所述，在小学数学教学中，应用题教学至关重要，尤其是在高年级中，随着学生年级的不断升高，应用题难度也随之提升。为了降低学生理解应用题的难度，教师需要立足于学生实际情况，针对教学中面临的现实困境，可以从密切联系实际生活、积极引入趣味元素、加强解题技巧指导等方面入手，促进学生学习兴趣的形成与提升，消除学生畏难情绪，保证学生以积极状态投身于应用题学习中，不断强化应用题教学的实效性。

参考文献

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