提高小学音乐课堂合唱教学效率的策略分析

陈胜蓝

摘 要：素质教育背景下，基础教育不仅注重丰富学生的文化知识，还强调学生综合素质的发展。音乐作为基础教育阶段的重要课程，得到了教师的高度重视。音乐课堂教学可以陶冶学生的情操，丰富学生的精神世界，而合唱可以引起学生的情感共鸣，丰富学生的想象力，增强学生的艺术感染力。基于此，以下对提高小学音乐课堂合唱教学效率的策略进行了探讨，以供参考。

关键词：小学音乐课堂;合唱教学效率;策略分析

引言

要想有效弥补传统教学的不足，同时，有效提高学生的艺术素养，就应积极地推进小学音乐合唱教学工作。由于合唱教学不是单一的教学形式，既要保证合唱的整体效果，又要让每一个学生的优势都得到发挥，这要求小学音乐教师要对每一个学生的演唱方式都进行调整，要面面俱到，如此才能让一个作品的意义与内涵得到全面、深度的詮释。因此，创新合唱教学模式非常重要。

一、创设趣味音乐课堂教学氛围，鼓励学生积极参与

对于小学生来讲，学习兴趣会直接影响到合唱效果，因而教师要创设符合小学生兴趣的教学情境，以发挥小学生的主动性。在整个合唱教学过程中，教师要选择合适的教学方式，使学生将唱法和情感融为一体，不断提升音乐学科核心素养和审美能力。在小学阶段的合唱教学中，情境教学法往往会产生积极的影响。生活化情境、游戏化情境和信息技术教学情境呈现形象生动的合唱课堂，能够满足不同年龄段和审美能力的小学生的真实需求，降低了合唱教学的难度。与此同时，教师也可以融入音乐律动、节奏、音准等基础知识，做好合唱的递进与衔接工作，以提升合唱教学质量。陶行知先生的生活教育理念明确指出，教育和生活密不可分。对于音乐学科而言，生活中的丰富素材对合唱教学具有指导性作用，因而教师需要结合音乐教材和学生的审美能力来创设生活化的教学情境。以《让我们荡起双桨》这首歌曲的教学为例。在教学前，教师可以引导学生回顾自己的划船经历，接着利用图片、视频、音乐来展示歌词中描绘的画面。在教师针对性的引导下，小学生能够融入自己的亲身经历体会歌词传达出的喜悦、欢快的情感，从而和歌曲创作者产生情感上的共鸣，进而提升艺术感知力。

二、优化教学方法，促进学生的发展

随着社会与经济的不断发展，素质教育理念也在不断的变化。在素质教育背景下，小学音乐教师应从各个角度来摸索、探究小学音乐合唱教学的新模式与新方法。对于传统教学方法中的不合理部分应及时转变与摒弃，教师要密切结合学生的身心和成长特点开展教育教学工作，这样能对小学音乐教学方法进行有效的优化。例如，小学音乐教师在教学《忆江南》这首歌曲的时候，不仅要有与班级学生一起合唱的情景，也可以适当加入独唱、领唱的情景。领唱，是小学音乐合唱教学中一个重要的组成部分。领唱者需要具备一定的音乐天赋的，能在临场发挥中保持相对稳定的情绪。因此，小学音乐教师可以通过一些活动、比赛来选拔领唱者，在这些活动、比赛中，不仅能够激发学生学习音乐的兴趣，锻炼了学生的合唱能力与胆量，还能使学生从各种角度来分析《忆江南》这首歌曲，更好地去理解这首歌表达的情感。

三、注重概念的构建

针对学生基础知识薄弱的问题，建议小学音乐教师在合唱教学时，注重概念的构建，深化学生对合唱的认识，丰富学生的合唱体验，使学生对自己的表现有更准确的认识，培养学生的合唱思维，强化音乐学科素养，实现新课程改革的目标。具体而言，在基础知识的教学中，小学音乐教师应注意以下两个概念。第一，音高概念。学生对音高的正确认识，有助于提升音准。考虑到学生在理解概念文字方面有难度，建议音乐教师通过柯尔文手势或歌曲旋律线，引导学生正确认识音高，结合具体的歌曲理解音高概念，提高学生的音准。例如，在人音版二年级下册的《两只老虎》一课的教学中，学生对歌曲相对熟悉，可引入音高概念。教师向学生介绍柯尔文手势的含义，引导学生根据图谱中手势的位置，理解音高，降低识谱的难度，强化学生的听觉。再如，在人音版三年级下册的《柳树姑娘》一课教学中，教师将旋律线设计为柳枝形态，向学生展示歌曲中音高的变化，深化学生对音高的认识，寓教于乐，培养学生的视唱能力。第二，和声概念。和声概念是学生需要掌握的基础知识。为丰富学生的和声体验，教师可根据不同年段的学生，设计不同的练习方法，使学生在练习中更好地体会和声概念。对于低年段的学生，教师可组织学生进行音阶练习、旋律音程练习，也可引导学生在纵向练声时感受立体和声的效果。例如，在《柳树姑娘》一课的教学中，教师将歌曲分为春风和春雨两类声音，学生分小组演唱，并为其提供春风及春雨的声音曲谱与二声部曲谱，组织学生分小组练习，培养和声听觉能力。对于高年段的学生，教师可根据合唱歌曲的特点，创编配套的练习曲，组织学生进行二声部合唱练习，也可指定主题，要求学生以小组形式自主创编练习曲，让学生深化对概念的认识。

结束语

在小学阶段的音乐教学中，教师要对合唱教学给予足够的重视。首先，教师需进行充分的教学研究，了解学生的心理特点以及合唱教学应用的必要性;其次，教师要分析合唱教学中存在的问题，结合问题选择有效的教学策略。总之，教学是围绕学生主体学习需求开展的，要充分考虑学生的心理需求，选择适当的合唱教学策略。

参考文献：

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