以“专题”育能力，以“问题”为导向

吕君红

摘要：本文主要探究新高考下艺考生政治一轮复习的课堂教学，探讨通过“学科专题”、“综合训练”与“一题多问”等形式实现高考政治一轮复习的高效与有效并重的目标，在教学相长中进一步优化艺考生高考复习的总体方案，为艺考生高考备考与复习提供新的思路。

关键词：新高考;艺考生;政治一轮复习

纵观整个高考政治复习流程，就重要程度和最终效果而言，笔者认为艺考生的一轮复习是最应该引起足够重视的，因为艺考生需要花费更多的时间在术科训练上，高三阶段需要经历全国统考与不同高校的单考，最后留给文化科复习的时间可能仅仅是高考前的100天。为了让最后的三个月呈现事半功倍的效果，就需要做好一轮复习的“原始积累”，充分发挥前期工作的辐射效应。

旧（教材）本新（高）考是目前高三、高二选考选学“政治”类学生需要面临的“新常态”，无论是高中学业水平选择性考试（即“高考”）还是高中学业水平合格性考试（俗称“学考”）都给艺考生的备考之路带来新一轮的挑战。笔者在以往艺考生政治一轮复习的常规做法上，针对新形势下的考试安排，尝试在以下三方面作出一些改变，努力统筹艺考生的备考之路往高效、有效、科学的方向迈进。

一、学科专题中的教学构思

无论是从时间上，还是实际教学效果看，艺考生一轮复习都不应与普通考生复习进度一样，也不允许如常规操作那样，从一个一个知识点抓起，在逐步构建完整知识体系的基础上去“理论联系实际”。相反，笔者认为第二轮复习中的“专题”（思维）可以“拿来”提前规划——这并不是传统意义上的“三步并作两步走”，就算授课老师愿意超前教学，艺考生们的学科基础也不允许这样操作。我们开展的“专题复习”是立足于知识体系中的主干知识，围绕教材目录提炼如《经济生活》中的“生产”、“交换”、“分配”、“消费”这些带有典型学科属性的“学科专题”。让“专题”自成“王国”，统领与之相关的具体的知识点。说白了，艺考生一轮复习中的专题相当于思维导图中的关键按钮，学生通过它能在短时间内“生成”相關内容，就像握住风筝的绳子。

为了达到对具体知识点收放自如的效果，笔者认为艺考生需要通过手绘思维导图来构建他们自身的知识框架体系，形成比较系统的学科观与解题方法体系，而不是按部就班式的习题训练，这才是从“专题”到“体系”的合理过渡。值得注意的是，在“绘图”这个不可或缺的授课流程中——不仅需要老师“下海”做演示，更要尊重学生的自由创作。不变的是专题或学科中心词，可变的是学生对知识认知的有机构建。“自编自导”式的思维导图既能让他们发挥自身美术、音乐的艺术特长，又能让教师在批阅的过程中了解学生对知识的把握程度，实现直观的教学反馈。

二、综合训练中的教学相长

如果说上文分析的“学科专题”倾向于理解与构建，那么“综合解题”则是一轮复习的另一面。它是在学生对专题复习有一定把握的基础上开展不同类型的针对性训练。它不是为“刷题”而“刷题”，而是检验学生前期对知识体系的把握程度，有利于丈量学生对思维导图的拓展程度，更能分析学生与高考真题之间的留白程度，这就更需要老师们在有限的复习时间内，站在宏观备考的角度来检视学生的整体训练量，从不平衡性的角度来分析艺考生们的得分高地，依高考真题样式剪辑出符合艺考生高考复习需要的练习。学生通过高效训练实现解题能力的有效提高，教师通过学生的训练成果反推教学过程的合理性，反思教学设计的科学性。因时而变、因势利导是“综合训练”背景下对艺考生教学过程的动态说明，每一期的训练可能是几节常规普通高考班训练量的浓缩，这既是因材施教的需要，又体现了授课教师敢于突破常规、敢于取弃的思维和决心。

三、时政解读中的教学联系

今明两年都将是时政大年：建党百年、新冠防疫、冬夏奥运……，国内外形势的发展态势留给政治学科大量有价值的复习素材。很多新闻资讯让学生达到“看到即悟到”的效果，如：“G7峰会”能让学生直奔“国家利益”这个考点上;又能实现政治教学上的“双赢”，甚至还能向“政治认同、科学精神、法治意识、公共参与”的方向上靠拢，毕竟高考命题的总体方向之一是贯彻学科核心素养。

鉴于联系是普遍和多样的，同一素材可以有不同的学科或不同的角度设问——从经济、政治、到文化、哲学，从“理解型”、“措施类”到“目录标题”甚至是“选做题”皆可成为改造的对象。在笔者任教的艺术班有一个良好的学习习惯——每天登陆教学平台上的“学习强国”，按照“国内+国际”的标准挑选出他们感兴趣的两个时政新闻或热点进行分组讨论，并且简要写下相关理论要点。授课老师则应顺势而为，在前期学生自主“思维梳·导”的基础上开展“一题多问”式的材料分析——在节省学生阅读成本的同时，授课教师还能不落窠臼地变换着设问，实现了对高考真题从“模仿”到“高仿”的转变。这种“变着花样”的解题训练，说白了就是“举一反三”与变式训练在一轮复习中的应用，既能让学生在不同设问中提升对相关知识点的熟悉度和敏感度，又能让学生真正融入到解题思维中——在面对不同设问时，需要他们对相关知识作出正确选择和恰当调度。这种针对主观题“一题多用”的训练无疑是一个长期奋斗的历程，需要在前期充分开展“学科专题”和“综合解题”的基础上运用，因而我们要在尊重学生思维发展规律的前提下，适时适度开展，不应过分超前。我们更应把更多的关注点投放到“学以致用”的训练上，以满足日益“素质化”和“素养化”的高考新趋势。

结语：综上所述，艺考生政治一轮高考复习尽管受到诸多因素的制约，在细节问题上可能不够尽善尽美，却启发了我们从总体上规划时间的运用，从宏观上树立整体复习观，于细微处把控知识盲点，努力实现精准复习、高效备考、有效应用相统一。

参考文献：

[1]俞优红.巧用问题教学，提升艺考生政治选考复习有效性[J].中学课程辅导（教师教育），2019（06）：100-101.

[2]王鑫.艺考生如何学好政治课[J].新课程教学（电子版），2015（03）：59-60.