幼儿园户外自主游戏的实施策略

曾庆艳

摘要：幼儿通过户外游戏活动可以增加体力，同时也可以发展智力，促使幼儿获取全面的发展。而在教学的过程中，户外游戏往往会出现一定的问题，比如安全隐患等。因此，幼儿教师需要采取更加有效的方式，让幼儿可以更顺利地在幼儿园的户外游戏活动中获得发展。

关键词：幼儿园;户外自主游戏;实施策略;

引言

从教育心理学研究的视角出发，幼儿园户外游戏能起到积极推进幼儿认知发展水平的效果。户外游戏以其游戏环境亲近自然的显著特点，能使幼儿在愉悦的心情下释放自由的天性，实现在游戏中塑造幼儿个性与形成良好学习品质的活动目的。

一、目前幼儿户外游戏活动中存在的问题

（一）幼儿户外游戏过于形式化

幼儿的户外游戏可以促进幼儿脑部发育、智力成长，并提升幼儿的交流、沟通能力。但是，目前很多幼儿园组织的户外游戏，往往格式化严重，缺乏特点与新意，导致幼儿参与感不强、积极性不足，且对于幼儿的成长起不到很大作用。另外，幼儿的性格、心智等存在一定差异，教师在带领学生进行户外游戏活动时，如果按照格式化的理念，将幼儿简单的与机械设施放在一块，会使幼儿产生无所适从的感觉。对于一些性格开朗的幼儿来说，或许可以与大家打成一片，增进友谊。但是对于一些性格比较内向，不善言辞的幼儿来说，可能会导致其受到排挤、忽视，使幼儿产生自卑感，对于幼儿的日后发展来说也很不利。

（二）安全隐患

保障幼儿健康、安全是幼儿园的头等大事，幼儿正处在活泼好动的年纪，对于新鲜事物充满好奇与探索的欲望。因此，在进行户外游戏时，往往会暴露一些安全隐患，如在一些游戏器材上磕碰、摔倒等等，对于这些安全隐患，教师需要警惕，虽然小孩子难免磕碰，但是如果头部等重要部分磕碰到锻炼器材，还是存在一些危险，尤其是幼儿骨骼、身体都尚未发育成熟，抵抗外界压力程度有限，倘若有所疏失，则幼儿园与教师会承担相应责任，家长更是痛不欲生。因此，需要坚决杜绝安全隐患，让幼儿健健康康、平平安安的成长。

二、幼儿园户外自主游戏的实施策略

（一）根据幼儿兴趣爱好进行差异性户外实践活动

当前社会，大多数家庭都是独生子女，幼儿都是家里的宝贝，家长难免溺爱，这会使幼儿形成性格上的强势。教师需要针对幼儿性格差异，进行合理的户外活动组建，做到因材施教，以此提升戶外活动的吸引力。比如：对于性格内向的同学，教师需要让其融入到团队中来，通过他人的带动，让幼儿活泼。一般来说，幼儿与社会接触较少，没有什么压力，天真烂漫，即便性格内向，喜静不喜动，但是经过氛围的调动，还是很容易让幼儿愉快的参与到游戏中来。除此之外，教师还需要做好幼儿的兴趣爱好调查，毕竟投其所好才可以使活动发挥最大效能。比如：对于喜欢当教师的幼儿，教师可以与幼儿角色互换，让幼儿说出心中所想，表达出自己如果当教师，会怎样带领团队，这可以有效减少师生之间的隔阂，增进师生友谊，并使幼儿发现自身优势，对于幼儿的未来发展具有积极意义。

（二）及时更新相应的设备与材料

活动器材是保障幼儿进行户外游戏锻炼的重要资源，因此，幼儿园校方需要积极引进符合幼儿活动所需的相应器材与设备，以此保障幼儿的户外锻炼活动可以有效进行。另外，幼儿园可以与家长进行积极沟通，对于生活中的废旧材料进行收集，以便学生制作使用，如：饮料瓶、纸箱、衣物、针线、布条等。这些废旧材料可以帮助幼儿制作成一些手工艺品，增强幼儿的动脑能力与想象力。

（三）教师有效指导

户外自主游戏并不是放任幼儿随意玩游戏，教师不应该做户外自主游戏的旁观者，而要做户外自主游戏的支持者、引导者和观察者，结合幼儿的游戏需求，及时更新游戏材料。在必要时教师要参与其中，以引导者的身份鼓励幼儿，对幼儿进行隐性指导，确保户外自主游戏有效开展。例如在开展户外平衡木游戏中，幼儿对于高高的平衡木会产生畏惧心理，这时教师要鼓励幼儿给予幼儿力量：“别怕，老师在呢，不会掉下来的。”虽然只是简单的一句话，但是却给予了幼儿无穷的力量。在玩打沙包时，幼儿发现沙包漏沙子了，教师应及时发现并替换新的，使幼儿继续保持好的游戏心情。在户外自主游戏开展中，教师的有效指导并不在于对幼儿的过度管理，而要想幼儿所想，以自己的实际行动营造温馨、和谐的游戏环境，为幼儿打造自主发展空间。

（四）保证幼儿充足的游戏时间

教学时幼儿教师的观察力非常重要，并且应充分尊重幼儿的需求，以此为基础给幼儿创造一个更加优质的生活和成长环境。幼儿游戏的时间越长，幼儿游戏的水平也会越高，因此幼儿教师需要采取相关的措施，让幼儿的游戏时间得以保障。首先，幼儿教师在带领幼儿完成游戏活动时，可以根据不同阶段的幼儿设置游戏时间，如小班的游戏时间可以适当短一些，而大班以及中班的游戏时间可以适当长一些。其次，幼儿教师必须创设一个比较稳定的环境，幼儿的适应力提升之后，游戏规则也可以发生一定的改变，变得更加复杂，从而满足幼儿心理发展的需求。在时间方面，幼儿教师要让幼儿拥有比较充足的区域，有充足的活动时间以及延伸时间，一旦幼儿在户外活动过程中没有完成探索任务，幼儿教师可以让幼儿在延伸的户外活动时间中继续完成任务，这对幼儿的自主学习提供更加全面的保障。

结束语

对幼儿园户外游戏进行思考分析，不仅需要教师及时调整教学理念以适应幼儿户外游戏发展所需，还需要教师不断地实践与探索，以幼儿为中心开设与组织户外游戏，为幼儿游戏能力与运动能力的培育提供活动支持。

参考文献

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[2]吴梦怡.借自然之怀抱近童心释天性——巧用幼儿园自然资源开展户外体育游戏的探索与实践[J].科学大众，2020（07）.

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