小组合作视角下的小学数学信息技术教学

曾永优

摘要：现如今，小学阶段开展数学教学时，培养小学生自主学习能力，提升他们创新的能力，已经变成教学的重要目标。小组合作和信息技术的有效整合，可以为小学生构建学习视听结合的环境，也可以充分调动他们学习的主动性，鼓励他们积极参加各式各样的学习活动，这对他们数学素养和学习综合能力的提高十分的重要。

关键词：信息技术;数学;小学教学;小组合作

在小组合作这一视角之下整合数学教学与信息技术有关资源，可以落实“以生为本”这一教学有效方式，对提升数学课堂教学成效极其有利。在此教学整合状况下，小学教师可以将数学具备的魅力和逻辑展示出来，同时帮助小学生拓宽知识视野，为后续学习打下基础，推动数学教学的方式持续更新，对发展数学教育事业极其有利。

一、小学阶段在小组合作中数学教学结合信息技术的重要

小学生间开展合作交流的学习新形式即是小组合作。小学生采取合作的方式进行学习，能够提升他们学习的总体成效，推动他们思维认知的提升。数学老师通过教学结合信息技术的方式，不仅能够推动课堂教学整体成效的提升，完善教学的手段，还能够拓宽他们的认知，运用各式各样的图片及声音来吸引他们参加数学学习任务，进一步提高他们参与热情程度[1]。比如，在教学北师大版四年级《认识图形》相关知识时，老师能够合理分组，让小学生对生活中常见三角形的物品有哪些，如何知道此类图形的面积等。在小组交流的过程中，小学生能够对需要学习的知识形成一定的认知，在小组的合作练习之中，能够将信息技术融入课堂教学，数学老师通过播放多媒体图片，让小学生可以对图形形成直观认知，一方面能够对他们学习良好习惯展开培养，另一方面能够为他们对知识进行掌握提供一定的有效路径。在小组合作学习过程中促进小学生提升数学素养。

二、小学阶段在小组合作中数学教学结合信息技术的潜在问题

众所周知，小组合作具备一定的计划性、目的性和结果导向性，是一种探讨形式的学习手段，某些情况下，学习采用小组合作模式存在不合理的小组分配、个人意识薄弱、表面化学习等现象。不仅如此，信息技术的使用存在不小的问题，比如，本末倒置，板书被屏幕所取代，小学生被动接受知识等情况，在此类利弊均存在的状况下，数学教师需要展开合理性、科学性较强的教学设计，取长补短。一方面开展小学合作的过程中，让小学生提前处理好预习任务，进一步展开目的性较强、以结果为导向的学习。另一方面，在使用多媒体展开教学之前，数学老师应合理运用课本内容，将多媒体看作教学的辅助手段，结合数学教学，通过设计取长补短的教学方案，在小组合作之中将数学教学有效结合信息技术[2]。

三、小学阶段在小组合作中数学教学结合信息技术的内容

信息整合将网络技术与多媒体技术看作重心。小学老师在落实数学教学时，利用小组合作这一方式进行指导，使数学教学高效结合信息技术，不仅与教改有关要求相符，还能够推动教学不断更新手段。现阶段利用网络设施展开学习，可以有效拓宽小学生的认知，不仅如此，从小学数学的角度考虑，对小学生思维形式予以散发。开展各式各样的学习任务，向小学生提出如何探究内容、获取信息等问题，鼓励他们展开有目的、计划的学习[3]。比如，在教学北师大版四年级《生活中的负数》相关知识时，小学生能够利用网络对生活中存在的负数展开大致了解。他们在初步认知负数之后，教师能够在进行课堂教学时将小学合作这一方式看作前提，让他们展开自由讨论，讨论主题为“生活中负数的有关认知”，在讨论过程中不断提升个人的认识水平，同时拉近教师和学生、学生和学生之间的关系。

四、小学阶段在小组合作中數学教学结合信息技术的手段

教学手段从本质来说指的是教学质量提高的合理方法，使用教学手段的不同会给教学成效带来不同的影响。比如，小组合作模式的教师设计课堂教学的重要形式，数学老师将“以生为本”这一里面贯彻落实，开展组队式学习，一方面改变教学关注的重点，另一方面对小学生学习自主这一良好习惯予以培养[4]。小学阶段落实教学时，合理融入信息技术，是数学老师进行课堂设计的重要策略。既强化了小学生数学认知水平，又完善了过往教学的形式，保障教学整体质量的提升。采取小组合作这一形式，数学教学有效整合信息技术，在一定程度上对小学生的学习自主能力、团队合作能力等展开了培养，促进小学生全方面的发展。

结语：

总之，在小组合作视角下，小学阶段数学教学结合信息技术，对设计授课策略、资源信息以及资源课程等内容十分的重要。故而，小学数学老师在实际运用小组合作方式时，需要做到取长补短、将学生看作主体、推动数学教学的方式持续更新、充分调动小学生学习的主动性、鼓励他们积极参加各式各样的学习活动，进一步构建教学高质课堂。

参考文献：

[1] 骆丽华，黄凤琴，陈慕华，等. 浅析翻转课堂背景下小学数学小组合作学习策略的应用[C]. //2019教育发展研究规划科研成果交流会论文集. 2019：150-150.

[2] 赵有娟. 在活动中构建知识结构 凸显知识本质——“四边形之间的关系”教学纪实与反思[J]. 黑龙江教育（小学），2019（11）：29-30.

[3] 潘竻祥. 信息技术背景下小学数学小组合作学习中的问题与对策研究[J]. 青年时代，2020（8）：201-202.

[4] 谢华东. 小学数学教学中如何培养学生的数据分析观念 ——以人教版小学五年级数学掷一掷为例[J]. 西部素质教育，2020，6（2）：74，76.8DD84D73-2BDB-48B8-B807-3702E6B19B71