情景教学法在高中美术教学中的应用

梁春玲

摘要：随着教育体制的改革和发展，双减理念日益渗透在高中教学中，使得高中美术教学原则与管理策略变得越来越多样化，结合情景创设教学成为美术教育的重点部分。作为一种新型教学模式，情景创设法得到了广大教育工作者的认可，高中生在学习美术的过程中，可以借助美术情景欣赏一些美术作品，进一步提升自己的美术鉴赏能力。除此之外，学生在美术情景学习期间也可以充分提升自己的绘画能力，从而在生活中发现美、欣赏美。基于此，本文对美术情景创设法做一个简单的分析与研究【1】。

关键词：美术课堂;情景创设;应用策略

引言：高中美术教学提倡从学生角度出发，切实关注每一个学生的美术学习动态，为学生营造轻松的学习氛围，让学生在合理精心设计的教学中根据自身学习优势主动学习。在平时的课堂中，学生会被动地接受知识，基于情景创设法的运用会使课堂学习氛围更加活跃，既可以开展师生之间的密切交流，又可以建立高效细致的高中美术教学模式。如何有效地结合情景创设，提高高中美术教学的效率和质量，是学者和教师们共同探讨和思考的问题。

一、高中美术课堂结合情景创设教学的意义

美术课堂中的情景创设教学可以帮助学生高效学习美术课堂知識，创建以“学生”为优先的美术课堂。在美术学习中，学生不能仅仅是被动地接受知识，通过情景创设的教学指导，是指导和纠正学生美术绘画习惯的过程，是培养学生美术综合能力的方法之一。在全面细致的教与学的氛围之下，教师还可以结合情景创设丰富美术绘画教学，提高高中美术教学质量，开展高效高中美术教学。在情景式教学方法的持续发展下，学科与情景式教学方法实现了深度融合，提升了课堂教学的实际效率，进而提高学生的美术素养。在情景创设方法的应用背景下，课堂教学设施更新换代，为学生提供了更加优良的教学环境。

情景创设教学法不同于传统照葫芦画瓢式的高中美术教学，它是立足于培养学生美术鉴赏能力教育理念下开展的高中美术教学，通过情景创设教学，给学生营造活跃的美术绘画气氛，对学生学习视野的开拓有很大推动作用，让学生的美术素养不只是在课堂上进行学习培养，更要注重学生课后的教学知识巩固。在情景创设教学的辅助下，丰富了美术课程教学，学生可以发现美术课程的魅力，提高美术课堂的学习热情，充分活跃课堂学习气氛。在这一情况下，学生的学习积极性被充分调动，学生的学习效率也明显得到了提升，促进了学生核心素养的发展。

二、美术课堂结合情景创设开展教学现状

在目前高中美术教学中，没有在多个高中美术教学要素之间建立多样化的教学模式，缺乏高中美术教学形式的拓展。目前教师的美术课堂教学，太过于注重教学练习，忽视了利用教学情景进行教学引导的重要性。在各种引导式高中美术教学中，没有整合更多不同的教育成分，提高不同学生的学习积极性，太过注重教学练习，没有采用多层次的美术课堂引导教学模式，使高中美术教学模式缺乏灵活性。部分老师没有从教学内容出发，构建知识体系，在课堂上随意发挥或者过分依赖课外教材和讲义，没有形成自己的一套体系，过于体系化，不能帮助学生更好地理解课堂内容。

并且教师在提问环节提问的问题过于固定僵化，没有充分发挥出学生丰富充沛的想象力，未给予学生提出自己的疑惑的机会，自然也不能解答他们的疑惑。部分课堂的教学目标也不是很明晰，不能让学生充分沉浸课堂中去，自然也没有“一课一得”的良好效果。教师对于课堂教学没有完整的教学方案设计和明确的教学目标，自然不清楚一节课中要将哪些知识点教给学生，也没有要求学生学到什么程度的教学进度，甚至不会自我反思，不知道在教学的过程中自己教的怎么样，对于课后也就不知道有哪些高效的教学设计和跟进措施可以促进学生发展。高中美术课程视角下情景创设教学过程中，教师要引导学生多参与到美术情景中，同时教师需要时刻关注学生的思想教育情况，不能过度增加学生美术学习压力，在美术课堂中需要体现情景创设教学的重要性，通过增强教师的教育教学素养，进一步加强美术课堂高效率开展【2】。

三、联系生活实际，创新美术情景教学

在高中美术教学中，要注重情景创设法的运用，结合教学的合理设置，促成学生美术绘画能力的提高，让学生的学习思维更具有逻辑性。当我们发出提问时，不应该直接公布正确答案，应该让学生们带着这份疑问参与到接下来的美术情景中开始学习，在学习时学生也可以将美术课本中的内容与教师所提出的学习情景进行对应，在不断探索的过程中发现问题的答案。高中生对于情感有了一定的认知，能够从美术材料、美术创作图片当中去初步提炼感受美术的魅力。教师要精心设计高中美术教学，创造审美鉴赏情景，打造高效教学课堂，在高效情景创设课堂中不断推进学生思维发展，强化学生学习理念。当前，随着教育理念的不断更新和优化，高中美术的重要性日益凸显。提高学生艺术文化素质，发展学生综合素质已经成为美术教育创新的一种典型形式，高中美术教师越来越意识到这一点。在美术教育方面，尝试将情景教学与美术课堂相结合，构建了新的美术教育模式，可以激发学生对于艺术的学习兴趣以及参与美术课堂锻炼的积极性，我们要鼓励学生关注美术任务，积极参与情景互动活动，通过美术活动培养合作竞争力。

例如，在学习《中国古代工艺美术欣赏》时，教师可以在课前准备好进行工艺制作的黏土，在课堂上让同学们通过美术课本以及多媒体课件展示出的中我国古代工艺品进行欣赏，之后依据自己的想法制作工艺品，然后在班级的展示柜进行展览，让学生互相学生可以欣赏各自的手工工艺品。在学生进行美术实践操作后，为了让学生更好地欣赏艺术工艺品，教师继续播放学习视频，将这些工艺品的照片以及历史背景通过PPT进行讲解，让学生更好地掌握工艺品制作的要素，从而培养学生的美术素养。在教学的过程中，教师们要积极创造情景和营造气氛，引导学生，让学生们有种身历其境的感觉。因为学生对一些事物的认知比较有限，对知识的理解尚浅，只有通过老师课堂上创造一个生动形象，愉快轻松的情景，才能加强学生的体验和感悟。引导学生学习美术知识，感悟美术魅力【3】。

结束语：在高中美术教学过程中，一切的课堂教学活动要以学生的基础情况为落脚点。教师结合情景创设开展教学时，要赋予较为枯燥的知识“生命力”，这些富有“生命力”的知识能够让高中生在学习的时候更好地激起兴趣，高效培养自身美术核心素养。

参考文献：

[1]许洪帅.论一课多讲——基于顺序性高中美术教学12年研究掀起的课堂变革[J].中国美术教育. 2020（10）

[2]田学军.加强新时代教育科学研究工作 为推进教育治理体系和治理能力现代化提供智力支持[J].教育研究. 2020（03）

[3]张丽梅.美术游戏在高中美术课堂教学中的渗透和实践[J].华夏教师. 2019（25）D742D2AB-9FB6-4E75-93C8-75514EB6F51B