特殊幼儿在幼儿园教育环境中的问题和建议

吴金燕

摘要：教育的实施，不仅能够完善特殊学校教育，同时又能进一步推进特殊儿童与社会的融合。针对特殊儿童做出相应教育规划，有利于特殊儿童更好的适应于当代社会发展，制定特殊儿童的教育方案，才能够真正体现出教育所具备的教学价值。孔子曾说过：“有教无类”，每一个人都拥有受到良好教育的权力。由于特殊儿童与正常儿童相比具有一定的差异性，一些幼儿在语言表达方面有所欠缺，智力发展水平较为低下，接受新鲜事物的能力较弱。为了让他们在和谐的环境中健康成长，实施特殊教育就显得尤为重要了。基于此，本文首先概要介绍了进行特殊幼儿的含义及对其开展教育的意义，分析特殊幼儿在幼儿园教育环境中的问题，随后总结出了几条措施关于怎样对特殊幼儿进行有效教育。以此来供相关人士交流参考。

关键词：有效教育;特殊幼儿;教育问题;教育建议

引  言：在教育问题上，存在的主要难题之一就是该怎样对特殊儿童实行特殊教育，一个优秀的教育体系对幼儿的成长发育具有不可磨灭的作用，耐心对待特殊幼儿是公平教育的前提。[1]教师应该对每个孩子保持一视同仁的态度，鼓励支持他们，这对于树立孩子学习的自信心具有重要意义。除此之外，对待特殊幼儿还需注重其心理健康的良好发展，让孩子在积极快乐的环境下成长。教育的实施，不仅能够完善特殊学校教育，同时又能进一步推进特殊儿童与社会的融合。

一、特殊幼儿的含义

所谓特殊幼儿群体，是指自身情况或者家庭环境具有特殊性，不同于一般学生的群体。群体中部分学生由于在学习、生活、工作等方面出现的不如意，而产生了各种心理问题。[2]情绪和行为障碍（EBD）学生的教育仍然是一个巨大的挑战，这在很大程度上是由于该障碍的复杂性。患有情绪和行为障碍的儿童和青少年表现出一系列干扰学习的慢性问题，包括外在化行为（如课堂干扰、攻击）和内在化行为（如焦虑、社交退缩）。情绪和行为障碍学生的学业缺陷也很普遍。对有特殊需要的学生的学业能力进行了分析，发现患有EBD的学生在不同学科和环境中的学业成绩存在显著缺陷。虽然目前尚不清楚学习困难是否先于行为问题，或者行为问题是否会导致学习困难，但研究人员目前认为两者之间存在相互影响。学业成绩差的孩子更容易出现行为问题，因为不恰当的行为通常会导致逃避困难的学业任务，这为教师和学生带去了不良的影响。有行为问题的儿童得到的教育机会较少。由于患有EBD的学生表现出的行为过度，教师在课堂组织和行为管理方面的技能对于解决这些具有挑战性的行为、减少学业缺陷和支持成功的融合努力是必要的。这不仅是当前学校工作中关注的一项重点与难点问题，更是保持校园安定、建立优良学风校风的关键问题。

二、进行特殊幼儿教育的意义分析

针对普通幼儿的教育是普通教育，针对特殊幼儿的教育是特殊教育，与普通教育相比较，特殊教育最大的差异点在于采用特殊的教育方法教导有缺陷的对象。许多人对特殊教育存在着一定的偏见，主要原因是他们对特殊人的偏见，认为把社会资源浪费到特殊幼儿身上没有意义。一些听觉障碍者、精神病患者、智力低下者、盲人被认为是社会的负担，对于社会发展而言没有积极影响。即便是特殊儿童父母，也有很多人不把孩子当成正常的孩子来对待。在远古时代，特殊儿童被认为是妖魔、是怪物、是不详之兆，他们之所以有缺陷是因为他们的前世做了数不尽的坏事。科学的不断发展解放了人们的思想，人们必须同意这个观点：照顾特殊儿童是社会各界人士的责任与义务，特殊幼儿和正常人同样有着精彩的生活[1]。特殊教育也是人类区别去其它动物的强大体现，在生物界中，弱者淘汰是种群中的自然规律，然而，人类社会是智慧的和谐社会。

三、当代特殊儿童教育问题分析

1.教师缺乏周密的教育方案

学校实施教育，教师面临特殊儿童时，往往会加大教学难度。由于每个班级学生数量较多，教师无法针对学生进行一一照应，特别是在面对有特殊儿童的情况下，教师大多处于有心无力的状态。另外，许多家长对特殊儿童各类特性并不十分了解，他们并不关注特殊儿童的成长，仅仅要求这类儿童能够在学校保持健康成长即可。特殊儿童在融入到学校教学活动中时，需要教师进行特别关照，教师缺乏周密性的教育方案，自身工作难度往往会被加大，因而出现教师教学精力并不充足的情况。

2.教师教育的专业程度较低

教师在大学中所学习的专业技能，从实际意义上来说并不足以帮助他们在教学过程中为特殊儿童提供帮助。这类教师对特殊儿童缺乏正确认识，因而在日常教学过程中只能运用平常方式进行处理，再加上教师并未接受过最基本的特殊教育培训，自身专业程度较低。教师也并未针对特殊儿童教育制定相应教学计划，这类儿童在课堂教学过程中只要不影响课堂正常秩序的，教师则会对特殊儿童采取放任的態度，对特殊儿童缺乏专业能力培训。[3]

3.社会对教育认识并不到位

儿童在学习过程中，对凡事都具有好奇心，面对与众不同的小伙伴时，常常会对此表示出不解的心情，还会由此产生歧视心理，导致这类特殊儿童产生孤僻心理，几乎很少有小伙伴陪同一起玩耍，长期以往则会特殊儿童无法进行正常交流，特殊儿童无法融入到学习和日常生活之中，因而产生自卑心态。

4.发展特殊幼儿教育的有效建议

家长积极与孩子进行沟通。积极有效的沟通会影响到孩子一生，许多父母难以理解沟通的真正含义，他们以为良好的交流方式就是让孩子听父母的话。反之，不听就表示沟通不到位，由于特殊幼儿可能更具有叛逆性，这样的沟通不但不利于身心健康的发展，时间久了反而容易产生较大的隔阂，最终导致孩子对父母逐渐失去信任，原本能够和与家长分享的事情，以后也不再愿意交流了。家长应该呵护特殊幼儿，不放弃不漠视，积极地用实际行动融入他们，孩子们会体会到家长为他努力地那份心情，也会用他的改变来回馈你这份爱。家长的陪伴对幼儿性格的养成具有决定性的作用，主动陪伴孩子，进行积极有效的交流也是十分重要的。然而，特殊幼儿往往伴有自闭倾向，部分家长在沟通的过程中缺乏技巧性，不知道该如何有效地进行沟通交流，即使找到了通向孩子内心世界的方向，却被一道门隔绝在外。这时就需要家长与孩子进行沟通的时候需采取平等交流的方式，避免当着孩子的面发生争吵或闹脾气，教育孩子的过程中更加不能用专横、高控的霸道方式去对待幼儿，尤其是脾气大的家长应该自我约束和改正，克制和温柔会对孩子产生明显的积极作用，从而将孩子引到正确的心理道路上去。

改进特殊幼儿教学模式。特殊幼儿的语言表达能力与正常幼儿相比较存在着较大差异性，教师应当针对各个学生具体情况的不同采取不同方式，制定特殊化的教学方针。对于一些语言表达能力强的幼儿，对他们的要求是完整回答老师提出的问题，吐字清晰并能够阐明自己的观点，;语言表达能力稍弱的幼儿，则要求他们回答问题时尽量放慢语速，慢慢说完整说明白，加以重复练习;口吃、说话结巴的学生在回答问题时应当跟着老师一起讲，尽量清晰地叙述完整。通过这样的教育模式有益于教师不断改进教学方法，更加努力为特殊幼儿提供人性化的教育体验，充分累积教育经验，让特殊幼儿也能够接受到平等的教育。教师应积极组织幼儿进行课外活动，培养他们独立自主，不怕苦难的精神，尊重特殊幼儿的想法，努力让他们充满自信成为积极、乐观、热情开朗的人。[4]

配备专门的辅导教师。当前的幼儿园教师队伍大多都是接受的普通学前教育培训，不仅缺乏系统的理论支持，同时也没有与特殊儿童相处的经验，无法针对其特点及需求展开教学工作。因此对于园方来说，想要确保教育班级的管理质量，那么不仅需要配置专门的特殊教育人才来协同幼儿园教师共同开展教学活动，同时还需要积极借鉴国内外的成功教育案例，以此来提高教师队伍的专业素养，确保教育能够落实在学前教育体系当中。[5]比如在开展室外体育活动课的过程中，拥有行为障碍的学生群体很难适应普通学生群体的运动强度，这个时候如果教师对其展开差异教育，那么不仅会在无形中将学生群体分化开来，同时还会在一定程度上使得特殊儿童受到异样目光，如此便会导致教育失去原本意义。然而在专业的特殊教育教师协作下，那么便可以合理的将两种教育体系进行融合，在课前根据特殊儿童的实际，来制定不限制人群的体育活动项目。如不仅能够满足所有儿童的运动需求，同时还能够在此过程中培养学生的感情，使其真正能够做到平等相处。例如，教师可以组织学生进行"两人三足"赛跑，安排特殊儿童与正常儿童组成一个小队，共同参与体育活动，学生在这样的状态下，可以快速与身边的同伴建立起感情，从而体现出教育的实际意义。

建立合作学习小组模式。教育体系是为了提高特殊儿童的教育水平，并为其争取正常参与社会活动的机会，以此来消除教育系统内外对特殊儿童的排斥。而对于幼儿园教师来说，想要为其争取而接受与正常人同等的受教育机会，那么首先要确保班级中的普通儿童群体对于这些特殊儿童的接纳。为此，教师需要做的不仅仅是对幼儿展开思想教育那么简单，同时还应当采取一定的措施加强特殊儿童在班级当中的融入感，从而真正意义上实现教育的开展[3]。例如，教师可以将特殊儿童群体编入到班级正常儿童群体的学习小组之中，人数比例可以安排在1：3或是1：2之间，在班级进行各项教学活动的过程中，要求小组内的儿童要共同来完成任务，并且需要保证至少有一项任务能够由特殊儿童来独立完成，如此不仅能够帮助其真正的获得其他学生的认同感，同时也能够逐渐树立起特殊儿童的学习信心，使其能够忽略掉自身与其他儿童之间的差异。比如，在为幼儿教学绘本故事《谁藏在哪里》的过程中，对与部分认知能力较弱的学生来说虽然无法找出隐藏起来的动物，但是却可以根据正常儿童找出来的隐藏位置来判断动物的种类，于是教师便可以安排学生来合作找出所有动物，并由特殊儿童来说明隐藏起来的动物分别有哪几种。如此一来，尽管两个群体的儿童之间能力差异较大，但是却都能够通过课堂来获得一定的能力提升。

保护幼儿的心理健康。对于教师来说，在进行教育班级管理的过程中，最应当关注的便是特殊儿童的心理状态问题。特殊儿童由于自身生理缺陷问题，因此不可避免会变得异常敏感，常常会因为他人不经意间的举动而导致其发生情绪变化。因此对于这部分学生群体来说，教师不光要为其提供同等的受教育机会，更要注重对幼儿的心理引导，如此才能够真正消除这特殊儿童的心理差异，使其获得和正常人一样成长的机会。例如教师可以为幼儿成立"心灵辅导站"，除了定期与特殊儿童进行谈话之外，同时也欢迎其随时来与教师进行沟通，从而做到全方位了解幼儿的心理状态，并为特殊群体幼儿的心灵正常发育打开一扇窗户。

四、结束语

对特殊幼儿进行有效教育是一个长期的过程，要求教师、家长、社会各界人士加以重视。教师应精心地设计每一节课，耐心教导学生，不歧视、不漠视，将课堂教学知识与幼儿性格养成有机地结合起来，与家长齐心协力，多关注幼儿心理健康、身体机能的发展状况，及时做出相應的调整，这对于发展特殊幼儿语言表达能力有着至关重要的作用。对于特殊幼儿群体的管理和教学工作，是个非常漫长的过程。大家都清楚，因为人的思维工作是能动的，而不是固化的模型，所以人的思维上的工作也是最不容易做好的！所以作为教学管理人员，要学会重视学生，学会因势利导，学会和学生们进行交流，不断地深入调查，掌握第一手资源，从而了解自己学生的基本状况。同样，学校也要通过"走出去，请进来"的方法。有规划的开展教师和人才的培养，定期召开座谈会，让大家对一些热点、焦点和难点问题进行探讨，互相学习提高。

参考文献：

[1]蒯璐.浅谈游戏在幼儿园教育教学中的有效运用[J].求知导刊，2019（44）：15-16.

[2]刘丽.如何对特殊幼儿进行有效教育[J].新教育时代电子杂志（学生版），2019（24）：0005-0005.

[3]徐润君，刘霏霏.教育背景下家校合作中特殊儿童家长赋权增能研究[J].昆明学院学报，2021，43（02）：37-43.

[4] 孙学甫，陈关怡，潘丽媚，等. 高校特殊幼儿教育管理和服务有效性的研究[J]. 齐齐哈尔师范高等专科学校学报，2010（6）：27-28. DOI：10.3969/j.issn.1009-3958.2010.06.013.

[5] 常瑞丽. 特殊家庭产生的问题学生教育管理现状和对策[J]. 教书育人（教师新概念），2019（11）：12-13.