双减背景下优化小学语文作业设计的研究与实施

林芮宇

摘要：语文在小学阶段是一门非常重要的学科，它的实践性很强，随着“双减”政策的推出，对布置语文作业也做出了一些改变，对语文教学的老师来说也是一场史无前例的挑战与考验，怎样布置作业，优化作业，提高作业质量成为了当下语文老师最应该思考的一个问题，本文就小学语文作业现状和如何优化语文作业的研究和实施展开论述。

关键词：双减;语文作业;优化;研究与实施

引言：什么是作业？作业是学生在日常学习中必不可少的一个东西，是培养学生能够独立自主的一个方式，它只是一个复习的形式。但随着"双减"政策的推行和落实，国家要求学校老师将学生的作业量减少，以此减少学生的学业压力，在这样的情况下，教师如何减少学生的作业量和负担同时还能保证学生学习的质量，是当下语文老师的一个难题，教师在布置的作业过程中出现了很多问题，如作業仅仅只是练习，而并非是真正的作业，甚至只是一个巩固学习的工具;作业类型太过单一，以书面作业为主，把"做作业"最后变成了只是简单的"写作业"等等，总之，作业没有起到提高学生综合素质的效果。依据双减政策布置适量的作业，提高作业的质量是当下需要解决的问题。

一、探究小学语文作业的现状

一是小学生的心理的特点主要是贪玩，这是每一个儿童的天性，他们都不愿意写太多的作业，对于他们来说，是一件枯燥且无聊的事情，他们更喜欢将更多的时间放在除作业以外的别的事情上，如看动画片，玩游戏等，这些事情对于他们来说，是有意思的。那么作为一名教师我们需要正确的引导他们，他们对学习产生兴趣，做学习的小主人。二是作业量太大，导致于他们感觉到很累、很烦，再加上在写作业的过程中，出现让他们不会的题目，有没有人引领他们，那他们将会慢慢的对作业产生害怕的心理。慢慢的对作业失去了兴趣与信心。

二、优化小学作业的策略

1.将作业设置的趣味化

干什么事是兴趣都是最重要，让孩子感受到写作业的兴趣是教师当下需要完成的工作，只有这样作业的布置才能更有效，教师可以将作业多样化，不一定就是书面作业，可以将作业个性化，学生们选择的机会，让他们根据自己的兴趣特长和根据自己的能力水平来给自己布置作业，如有趣且有挑战性的作业。没有人天生一出生就不喜欢学习的，他们的不喜欢都是建立在日积月累的学习过程中的一些困难之中的。

如在学习《找春天》这一篇课文的时候，在学习完这篇课文之后，学生们都了解了这篇课文的主要内容是春天来了，孩子们寻找春天的经过，展现了春天生机勃勃的美丽景色，表达了作者对春天的赞美和对大自然的喜爱之情，这个时候老师可以根据学生的喜爱情况，让学生们自己给自己布置一个作业，如画一幅课文中描写春天的景色和现象，让学生们描绘一副自己理想中或者喜欢的春天的样子，这样我们不仅能让学生在实践中体验到学习的快乐同时也能让学生学到一定的知识，更主要的是可以让学生们发现自己的特长之处，让他们对课本的内容有进一步的印象，同时也能避免许多在作业中的问题，如作业过多难度过大的抄袭和敷衍。

2.将学生作业层次化的布置

不同水平的人是不能完成同一水平的作业的，许多学习成绩不好的学生，对学习失去兴趣的一个主要的原因就是作业难度过大，不是他们的能力所能完成的一个水平，但老师一般布置作业一般都是属于中等难度的，但对于像他们这样学习不好的学生来说，就是一个很难完成的事情，教师应该对布置作业的层次做一个很明确的划分，根据不同水平的人给他们划分不同层次的作业，给成绩比较差的学生，适当降低作业的难度，提高他们完成作业的成就感，作业布置的比较基础一点，简单一点;对于那些成绩比较中等的人来说，作业尽可能的贴合实际一点，不能太脱离于课本上的基础知识，在基础的前提下提升一点;成绩比较优异的人来说，将他们的作业布置的更有拓展性一点。

如在学习《小蝌蚪找妈妈》这一篇课文之前，教师让学生们进行课前预习，教师可以给基础比较差的同学布置一些简单的作业，如不认识的字标上拼音，阅读课文;教师可以给成绩中等的学生，可以布置一些具有实践性的作业，如他们将自己不认识的字进行认识，并将字写进行抄写并熟读课文，成绩比较好的学生，可以给学生布置一些具有挑战性的作业，如背会课文，完成课后的习题及相应的练习册。教师应对学生进行适当的鼓励，在下次课上让每一个层次的学生都进行分享，并对每一个同学的分享都给予鼓励与认可。

3.丰富作业形式，减轻小学生作业压力

在小学语文教学中，教师不仅要让小学生掌握、积累更多的语文知识，提高综合能力，还要通过课程的开展，让小学生懂得一些道理，帮助小学生身心健康的成长。教师布置作业时，往往会更注重小学生对理论知识的掌握和记忆，而对深层次的道理，通常只是在课堂上加以渗透。对于分辨力较低的小学生而言，往往不能充分领悟。为此，教师在设计作业时，在丰富作业内容，不仅要让小学生对理论知识扎实掌握，还要让小学生对课文背后深刻的含义真正领悟，才会更好促进小学生发展，同时还会让小学生对课文可以深刻解读，并在理解的基础上强化对语文知识的掌握程度。

如，教师在立足《落花生》这篇课文布置作业时，结合双减政策的背景，就可以设计为："书写生字、有感情朗读课文、在生活中开展实践。"。即，让小学生实际生活中，应用少量花生仁去在花盆中种植花生。不仅可以极大减轻小学生的作业量，还可以让其实践，在现实生活中，深入体验种花生到收花生的过程，从而对课文背后的深意有更真切的感悟。而且，还会让小学生增加许多新鲜感。当小学生在现实生活中感受花生的生长时，也会加深其对课文内容的揣摩，并深刻记忆。更重要的是，会让小学生对课文中所包含的珍贵的品质深刻领悟，让其形成优秀的思想品质，引领其更加优秀的成长和发展。小学生对课文的内容，及其中的语文知识，也会在潜移默化中扎实的记忆。

结束语：综上所述，"精诚所至，金石为开"老师都不能放弃自己的学生，坚持对孩子的正确引导，让孩子在减少作业量的情况下，让作业更优质化，让孩子在学习中体验更多的快乐，正如一位心理学家所说"每一个人都有成为最好的自己的能力。"应该在教学中，创新和尝试各种方法，让孩子们成为最好的自己。

参考文献：

[1]莫宇琴.新课改下小学语文作业优化设计的具体途径[J].学周刊，2021（29）：151-152.

[2]金丽蓉.优化小学语文作业设计策略初探[J].中学课程辅导（教师教育），2020（07）：48.