核心素养背景下初中数学教学优化策略①

邓兰

摘要：随着我国教育体制改革的稳步推进以及现代教育思想的不断推广，在不断提升学生学科核心素养的背景下初中数学科如何进一步创新教学，才能适应世界教育改革发展趋势，提升我国教育国际竞争力，始终是广大初中数学教师需要解决的关键难题。初中数学教师只有进一步提高自己的教育理论水平，树立创新意识，掌握创新理论和创新思维方法，提高教师实施创新教育的能力，才能创新数学课堂教学模式，优化数学课堂教学手段，并在构建完善数学知识的基础上创新地融入生活中的数学知识和先进教学工具，因地制宜地开发学生资源，才能真正于数学教学中发展学生的核心素养，促进学生的综合发展和健康成长。基于此，对核心素养背景下初中数学教学优化策略进行研究，以供参考。

关键词：核心素养;教学创新;策略

引言

核心素养是课改实施后提出的具有很强指导意义的一种教改思想，该思想下的首要教学目标是“培养学生能够更好地适应自身未来发展与社会发展的必备品格与关键能力”。随着核心素养理念的提出，我国学术界掀起与其相关的教育研究热潮，从而为教育改革指明方向。核心素养视域下，初中数学教师实施具体教学时，需围绕逻辑推理、直观想象、数学抽象、数学运算、数学建模以及数据分析六大维度展开深入研究，进一步对传统教学模式加以改革创新，促进初中学生数学核心素养的发展，实现初中数学教学质量的提升。

一、开展生活化数学教学，培养学生的问题意识

对于学习而言，问题是非常关键的部分和内容，教师在教学中，出于学生的问题意识培养角度考虑，使学生掌握提出问题的有效方法。事实上，提出问题的价值和意义远比解决问题要突出。所以，教师需要不断调整教学思路、教学方法，做好教学资源挖掘，为学生呈现与实际条件、环境相匹配的教学情境，让学生主动质疑、主动思考，在潜移默化中活络学生思想、问题意识。对此，教学中，教师应尽可能从生活角度切入，做好数学生活素材的挖掘，从中探索生活数学知识，串联生活与课堂之间的关联，帮助学生更加熟悉课堂。例如，学习《一元二次方程》这部分内容的时候，教师就可以引出这样的例子，让学生产生熟悉感：小王将1000块钱存入银行，一年以后小王取出了这笔钱，并用其中的500元购买家具，随后将剩下的钱以及之前的利息又重新存回了银行。设假如银行的利息在一年内没有任何变化，那么如果此时他的账户里还有660元，问该存款的利率为多少。在看到这道题目的时候，教师需要先让学生独立思考，此时不要直接告诉学生解决问题的思路和答案，而是要让学生自己去尝试，找出适合自己，效率最高的问题解决方法。这可以着重培养学生的思考能力和问题意识，将解决问题作为目标，展现新时期背景下的高效课堂价值。

二、建立课堂效率意识

新课程背景下，教师在保障课堂教学高效率的前提下，要想更好地达成核心素养培养的目标，就要从自身入手，注重建立良好的课堂效率意识，围绕教学内容展开深入研究。在教学过程中，教师还需以具体问题为支撑，对抽象复杂的概念性知识与内容做出解释，立足于学生实际接触的真实事件，使其针对学习内容留下深刻记忆。进行课堂教学前，教师要充分做好备课工作，事先研究教学重难点内容并牢固掌握，在课堂教学中及时给予学生点拨，引导其联系生活实例或经典题型，基于教学侧重实现增强教学效果的目的。知识来源于生活，通常情况下，教师可在课堂上设立生活化教学情境，帮助学生加深理解和记忆。此外，针对某些内容，教师可直接点明主题，揭示概念含义，进而节省课堂时间，为学生展开自主学习留出充足时间。此外，教师在课堂上还应做到“精讲多练”。通过习题训练，促进学生数学解题能力的发展，引导学生灵活应用所学知识解决问题。传统教学模式下，多数教师习惯采取“题海战术”，会使学生感到疲惫，甚至失去学习兴趣，阻碍其数学素养的提升。

三、从学生的角度来看，教学创新要注意学生资源的开发整合

1.激励学生质疑问难。亚里士多德曾说：“思维是从疑问和惊奇开始的。”学生的质疑不会凭空产生，都是建立在对知识和内容都有一定程度的理解和思考基础之上，受外界环境刺激后产生的积极反应。质疑是培养学生创新意识的原动力。创新意识首先必须具备质疑问难的精神，教师要善于创设情境，善于鼓励、引导学生参与对数学问题的讨论探究，养成进行质疑的习惯。2.启迪学生展开联想。数学联想指的是从一个数学问题想到另一个数学问题的思维活動，它是培养学生创新思维能力的法宝之一。初中数学教学中通过引导学生展开联想能唤起学生对已有知识的回忆，重视知识之间的内在联系与综合，培养学生的创新意识。在初中数学教学过程中应该放手让学生充分经历新知识的产生、推导过程，不仅能让学生主动获取知识，还能够不断丰富学生的数学活动经验，在探索和学习过程中，也在不知不觉地不断创新。3.引导学生动手实践。数学教学中万万不可忽视学生实践能力的发展，要大胆让学生动手实践操作。教师可以结合课堂教学内容，适量开发一些以问题为载体、以学生自主参与为主的学习活动，有意识地引导学生通过动手发现问题，挖掘问题，解决问题，培养学生的创新能力。

结束语

从本文的叙述中可以看到，在核心素养背景下，提高初中数学教育效率，打造高效数学课堂，教师就需要转变自己的教育理念、教育态度，这将直接影响到后续的教学效果。教师需要从自己的数学教学实际条件、教学经验出发，优化教学模式，这对增强学生学习素养和自信心有很大帮助。

参考文献

[1]刘世来.基于核心素养的初中数学教学策略的优化[J].数学大世界（下旬），2020（11）：99.

[2]陈超飞.探究初中数学教学中学生核心素养的培养策略[J].中学课程辅导（教师通讯），2020（21）：101-102.