基于核心素养的高中数学单元化教学策略

郝志永　李长龙

摘要：数学核心素养是新课程改革的重点，引起了教育界广泛的关注，对于促进学生数学核心素养发展的目标，还需要在教学中落实。为了探索单元化教学在教学中落实数学核心素养的有效方式，本研究旨在了解当前教师围绕数学核心素养进行单元教学原则的基础上，提出基于数学核心素养的单元化教学策略。

关键词：核心素养;高中数学;单元化教学

一、核心素养下高中数学教学原则

（一）体现数学学科本质原则

在确定数学单元化教学的内容时，数学的知识和技能以及包含数学在内的思维方法，都是基于体现数学本质的原则。教师通过将一个单元的知识内容作为主线，与数学思维和方法以及教学知识中的核心联系起来，共同构成单元的结构。由于数学课程有其严格的逻辑体系，教材的编写就是在这个基础上进行的，所以在划分单元知识的内容时，可以根据教材中固有的逻辑关系来确定单元的内容

（二）整体性原则

单元化教学与课时教学最本质的区别是教学的整体性不同，单元化教学相对来说是整体教学，以宏观视角进行组织教学内容，整体思想和设计是决定单元内容的重要原则。在确定单元内容时，从整体知识内容的角度来看，构成一个单元的知识内容有明确的主线、知识点相对集中、富有整体感，单元内的课程之间有着内在的逻辑关系。且不同单元之间有恒定的逻辑，而单元又是独立的，从整部书来看也是具有整体性。

（三）可行性原则

在确定本单元的教学内容时，教师要考虑到教学的实际需要，既便于教师掌握课堂，又有利于学生的学习，这是根据实践教学的安排、学生的思想特点等情况决定的。教师必须能够通过考虑教师在教学中的可能性和可操作性，共同研究和评估本单元的教学内容。

二、高中数学核心素养的单元教学策略

（一）提高对单元化教学的重视程度

许多教师在教学中不强调单元教学中的理论知识，对学生来说就没有系统概括整体性思维。因此，首先教师要通过自己阅读文献，增加对本单元教学的理解，丰富本单元的理论知识。其次，教师要参加以单元化教学为主题的培训以及讨论会等，与其他教师形成良好的沟通交流。最后，将学习经验丰富的教师视为榜样，同时也要积极参与单元化教学的备课过程，学习他人成功的教学方式。另外，在备课后教师也要亲自进行单元教学的实践，从简单基础较多的内容开始，逐渐迁移到复杂单元，并通过实践在教学上进行不断完善。

（二）深刻理解数学核心素养

数学核心素养就是在先天遗传的基础上，通过后天数学学科的学习而形成的素养，它是可教的、可培养的，具有整体性、综合性的特点，是知识、技能和态度等的综合表现。数学核心素养是最能反映数学学科本质的、对学生发展起至关重要作用的素养。

同时，教师要对教学核心任务与核心素养相结合，例如《立体几何初步》这一章节中，都是围绕着几何图形的内容，教师在教学时应准备好基础的核心内容，同时强调课程内容的情境性，可以利用多媒体软件进行直观展示，促进学生对于几何知识的抽象性理解。另外，教师应认真学习并深刻体会数学核心素养的内涵，并获得深刻的理解，同时参考例题中的案例，学习如何将数学核心与教学相结合，提高自己的教育教学水平。

（三）组建教师团队进行单元教学

教师必须通过更多地教学设计以提高自己的核心素养和专业能力。但由于很多教师对单元化教学的方法与流程不完全了解，导致单元化教学比一般的课时更复杂，所需时间长，对于教师来说负担重，因此可以组建专业的教师团队，来进行单元化教学的课堂设计。一个良好的学习氛围可以促使更多教师加入进来，让更多的教师参与其中，教师们共同设计单元化教学的课堂内容无疑是节约时间成本，还可以更加完善教学内容。首先，我们将整个单元按每个步骤划分，将不同阶段的工作分配给不同的教师，减少每个教师的工作量，同时要求教师在一定时间内完成任务。这个过程中，教师还需要了解其他教师的工作，不能只关注自己的一部分，要从整体性思维去掌握知识。其次，加强教师之间的有效互动和相互监督，在进行团体设计教学时要及时沟通互相监督，共同检查和完善各部分内容，确保高质量地完成部队教育的各个阶段。最后，教师必须学会反思整个工作中出现的问题，学习其他教师更有效的方法，并提高自身单元教育的能力，通过反思来完善自我的教学设计。

总结

数学核心实践在于教育本身，教师的良好教学可以促进学生数学核心的发展。教师有必要将单元化数学与核心教育有机地结合起来，把数学的核心渗透到日常教学中。通过单元化教学的形式，学生可以逐渐了解高中数学的核心，有助于学生对数学的整体性把握。另外，促进学生数学核心素养的培养是一项长期的任务，目前来看还有很长的路要走，而本文的命题是当前研究的一个落脚点，所以应该对更多的数学知识进行单元化教学设计，促进核心素养的落实。

参考文献

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