浅谈小学语文四年级阶段如何做好写作教学

彭云红

摘要：小学阶段，是学生学习与成长的奠基期，此时引导学生从根本上重视能力与素养的重要性是为其长期发展创造前提的重要途径，并且四年级阶段学生已经初步具备一定的学习技巧，此时培养其掌握较为高层次的方法与能力是符合其发展规律的关键举措。语文科目是教学中的主要科目，并且写作是其中的重要构成部分，也是高阶的语言文字应用能力与素养，对于学生全面发展进程具有较大价值。为此，教师应积极研究小学语文四年级阶段如何做好写作教学。

关键词：小学;四年级;语文科目;写作

教师在进行教学创新前，研究教学现状，发现以下三个方面的问题阻碍了写作教学与学习进程：首先，教师忽略引导学生在日常阅读活动中积累写作素材，导致学生的文章质量无法获得有效提升，影响其写作水平提升;其次，教师开展写作教学的頻次较低，学生无法在充足的练习中不断掌握高效的方法与技巧，并且无法形成良好写作习惯;最后，教师未将写作点评这一环节的价值充分发挥，学生无法在指导中不断调整学习模式。为此，本文作者从实现以读促写、重视日常写作以及及时点评反馈三个角度阐述如何构建小学四年级语文写作高效课堂。

一、实现以读促写，积累写作素材

阅读与写作均是以文字内容为基础展开的教学活动，二者之间联系较为密切，并且阅读可以促使学生开阔视野，不断积累多样的写作素材，从而为学生写作水平的提升奠定良好基础。为此，教师应实现以读促写，例如：教师在教授学生写景文章的技巧与方法时，依靠课文《爬山虎的脚》展开教学，首先，教师带领学生阅读与回顾课文内容，并且标注文章中运用得较为巧妙的词句，促使学生在深入感知其精妙之处的同时，对其进行有效积累，以此促使学生在后续写作类似主题文章时进行合理运用;其次，教师通过引导学生分析文章中的写景顺序以及技巧，促使学生感知到其对于提升文章质量的意义与价值，随后教师要求学生将技巧与方法内化，并且要求学生选择一处景色，运用文章中的手法以及顺序，展开文章创作。由此可见，教师在小学四年级语文教学中，实现以读促写，有助于学生在阅读的过程中对文本的优秀素材、方法以及技巧进行积累，从而为学生在后续写作教学中不断提高写作水平奠定基础。

二、重视日常写作，培养写作习惯

写作是一项需要在实践中持续获得培养与提升的能力，但是因为其准备与实施所需时间较长，因此教师开展正式的写作练习频次较低，导致学生无法形成运用文字记录生活与抒发感情的习惯。为此，教师应重视推进日常写作活动，促使学生形成持续性的写作习惯，例如：教师通过日记这一形式推进写作教学，首先，教师要求学生每天固定写一篇日记，不要求具体字数，但是必须具有主题方向，以此教师将完整的写作教学细化至每日的学习与作业环节中，促使学生在连续性的行为中逐步产生主动运用文字进行写作的意识;其次，教师注重对学生的日常写作活动进行监督，每日选取三至五名学生，要求其上台阅读其所写内容，其余学生在倾听的过程中学习与借鉴，随后教师对日记完成度较高的学生进行奖励，激发学生写作兴趣。由此可见，教师重视日常写作，有助于从零散的环节中构建起完整且有体系的教学计划，促使学生在持续性的练习过程中不断提升，并且逐步习惯运用文字记录所感。

三、及时点评反馈，针对提升能力

点评与反馈环节是教师为学生的方法调整与完善提供指导与方向的重要过程，但是当前教师开展点评大大滞后于学生的写作行为实施过程，学生无法获得及时的反馈与指导，从而无法调动持续性的学习热情。为此，教师应及时点评与反馈，在学生对文章具有较为明晰记忆时，帮助其正确认识优势与短板，例如：教师在开展完“人物记叙”类文章写作教学后，首先，给予学生两天的时间完成文章;其次，教师通过网络平台，在第二日晚上便将学生的文章统一收集并初步阅读，了解学生的写作能力与水平，此举将教师阅读学生文章的时间提前，为教师及时实施写作评价与反馈创造了条件;最后，教师在第二日的课程中，通过对学生共性的写作薄弱环节的总结，推进班班级范围内的反馈，带领学生掌握记叙人物这一主题下可以运用的技巧与方法，随后要求学生结合自己文章的短板，进行修改与调整。由此可见，教师推进写作的及时点评与反馈，有助于针对性提高学生的写作能力，从而保证教学目标与任务达成。

综上所述，重视小学生各项素养与能力的培养与提升是教师的主要教学任务，并且学生进入四年级，其学习与发展进程呈现了新的特点与要求，所以教师应研究针对性的教学方法。语文科目是学生学习与生活的基础，并且写作是其主要构成，对于提高学生的语言文字应用能力具有较大价值，但是目前其教学效果并不理想。为此，教师应重视小学四年级这一时期的意义，明确写作在语文科目中的教学地位，寻求高效科学的教学方法，提高学生写作水平。

参考文献：

[1]李晓丽.浅谈小学语文四年级习作教学指导[J].课程教育研究：学法教法研究，2017（10）：1.

[2]黎国栋.浅谈小学四年级语文写作教学理论研究[J].新课程：小学，2017（6）：1.