幼儿创意戏剧与区域活动的整合探究

曹艺源

摘要：区域活动教学是幼儿园丰富文化生活的重要形式，能够更好的满足幼儿自主活动的要求，孩子都非常喜欢区域活动的开展，幼儿教师在也可以通过活动更好的了解孩子，发现孩子成长中的问题。幼儿戏剧教育在幼儿的成长过程中可以起到积极的作用，促进幼儿器官协调，加深幼儿对事物的认知和了解，丰富孩子的创造力和想象力。如果可以将幼儿的创意戏剧和区域活动结合起来，不仅能加深幼儿和幼儿之间更良好的沟通，也有利于师生之间的互相了解，对幼儿教学的完善和优化都有着重要的意义，能够促进幼儿更全面的发展。

关键词：幼儿创意戏剧;区域活动;整合;探究

前言：自从上个世纪全球教育改革的开始，我国的幼儿教育也有了新的机遇。有学者曾表明，人类思维发展、人格形成以及性格塑造都是从幼儿时期就开始推进的。幼儿在3-6岁是思维认知，语言表达和性格养成的最主要的时期。国家教育部门也曾颁布幼儿园教育的相关指导文件，希望可以利用创新的教学方式和理念，推进幼儿素质培养和健康发展的进程，提升幼儿的而全面发展水平。同时由于幼儿的年龄特点活泼好动，需要幼儿教师的引导。区域活动和幼儿的创意戏剧结合在一起，正好符合发展中的新时代教育理念，对幼儿的整体素质的培养都有着促进的作用。但是对教育部门和教师来说是一项不小的挑战，因此对幼儿创意戏剧和区域活动的整合进行探究有着非常重要的意义。

一、幼儿创意戏剧与区域活动整合的意义

有学者曾将幼儿创意戏剧定义为创新的教育理念，以戏剧的创新形式实施教学活动。幼儿创意戏剧侧重的是幼儿的自主表演，关注的不是结果而是体验的过程。学前教育的发展要求幼儿园阶段就要注意幼儿的全面培养，综合发展，因此幼儿戏剧也得到了关注。区域活动是根据教育主题和发展要求，建立立体化环境的教育形式，在幼儿的自主活动方面非常重要，常见的活动有美工、科学、益智、角色扮演、图书语言等，以幼儿的成长角度为出发点，贴合先进的教育理念。

幼儿创意戏剧和区域教学是两个本来相对独立的教育模式，都可以对幼儿的成长起到促进的作用。将创意戏剧融入区域教学，就是选择创意戏剧为主题，明确幼儿创意戏剧的课程内容及其目标，对教育活动的区域实行有计划有目的的创设。教师在教学过程中可以通过和幼儿一起尝试制作道具、角色扮演和画戏剧状等活动，对幼儿的发展和需求进一步了解。于孩子而言，活动的开展能够使学习氛围更轻松，丰富的教育形式能够促使孩子更主动的并且快樂的学习，进而使幼儿的教育更立体化和多样化。活动的结合能对每个个体的差异更了解，参考幼儿现有的能力情况和知识水平，对幼儿的潜能更能充分的进行挖掘。对于整体的教育而言，两者的融合可以提高幼儿教学的趣味性和有效性，能够吸引幼儿的积极参与，提高整体的幼儿教育水平。同时可以促进孩子想象、观察、分析、创造等综合能力的整体快速发展。

二、创意戏剧对幼儿发展的影响

创意戏剧在幼儿的发展中是很特殊，很重要的一部分，在创意戏剧中，幼儿可以演绎自己年龄无法做到的活动，可以在活动中得到能力的发展。戏剧的创意更能激发幼儿的表演欲，在活动中角色的扮演、表演道具的制作以及剧情需要的语言动作过程都有利于幼儿各个感觉器官的相互协调，促进身体的和谐，对幼儿健康习惯和活动能力都有着提高的作用。其次在幼儿的认知方面，可以加深对事物的了解和对传统文化和历史的学习。创意戏剧的台词、剧本和动作都需要老师和幼儿自己去进行创作，直接可以丰富幼儿的想象力，培养其创造能力。从社会性来讲，可以增强幼儿的独立思考能力，有利于社会意识和合作意识的培养。而且在情感的培养方面可以加强幼儿对情感的有效表达。

幼儿创意戏剧活动有着促进幼儿全面的身心发展的价值，美国戏剧教育家曾表示，创造性戏剧究其根本是一种学习的方式，它可以整合情感、社会、认知、心理等多方面的综合能力。创意戏剧是幼儿学习和生活的一种有效手段，一种幼儿参与生活的方式。

幼儿大多有着表演的天性，人生来就拥有角色扮演的欲望，有喜欢幻想的本性，幼儿是天生的演员和导演。人们的生活环境非常复杂，但幼儿的思维却还有着没有改变的原始特征，创意戏剧对他们而言有着一定的神秘感，正是这种神秘感和他们的创造力和想象力可以相契合，更能激发他们的创造力和主动构建的意识。幼儿在创意戏剧中运用了各种感官和精神参与其中，促使他们去了解世界的各个方面，不同程度的促进着幼儿的发展。与此同时，正好相反的幼儿的特性在创意戏剧的多样化发展中也起到了积极的影响，于是幼儿和创意戏剧之间产生了相互的融合影响，创造了了一个良好的循环圈。

三、幼儿创意戏剧与区域活动整合策略

（一）树立正确教育理念，丰富戏剧活动的组织形式

各级教育部门要认识到幼儿创意戏剧作为幼儿教育发展的优质途径，应该得到高度的认可。教育提倡的整合教学，打破学科之间的界限，戏剧和区域活动的整合恰恰达到了这个要求。二者的融合，我们应该以什么样的理念去实施是值得所有人思考的问题。

首先创意戏剧和区域活动的整合目的不仅仅是整合，而是应该取其精华，将其内化为教育的核心本质。有些发达国家和地区的经验值得借鉴，但是不能整体搬运，完全复制，拿现有的戏剧直接使用。戏剧是一个地区甚至国家文化的有力体现，而文化的差异性使得不同地域的文化产物很难被幼儿接受。我们需要明白，创意戏剧的推广并不是想让孩子只是成为演员而已，而是要在此过程中带给幼儿活动的快乐和丰富的情感体验，发展幼儿的各项能力。因此，发展幼儿创意戏剧要有国家特色，以孩子的发展为前提。

在幼儿创意戏剧被大力提倡的同时，我们要了解我们目前的戏剧教育是相对落后的。需要我们敢于尝试，在创意戏剧的原色渗透上多花时间，开展一些真正促进幼儿发展的活动，丰富幼儿创意戏剧的组织形式。组织形式的丰富，并不是要在数量上下功夫，而是鼓励幼儿园多层次的开展活动。比如改编绘本，作为小剧目进行区域表演，或者将幼儿园的特色融入创意戏剧，开展幼儿园的主题戏剧。教师要对活动开展的实施计划和策略进行针对性设计，为幼儿创意戏剧的活动开展提供更多的思路，弱化幼儿园活动的功利性，促进幼儿教育的发展。

（二）灵活运用区域活动设施，创设戏剧环境

区域活动基本都是幼儿教师经过严谨的设计有序开展的，教师和幼儿一起进行区域活动的主题选择，选取材料，这些创新的区域活动应该成为幼儿创意戏剧的重要推动。因为幼儿的知识水平高低不一，能力的发展也并未达到较高水平，所以在活动过程中需要幼儿教师的系统引导和科学的教学。优质的活动环境是幼儿实现技能提升、增长经验的重要基础，教师应该灵活利用区域活动的设施和材料，让幼儿感受不一样的氛围和教学环境，给幼儿尽可能的提供更好地学习和活动的体验。在区域活动设置是，幼儿教师应该在活动区域多样化的投放教学材料，提升幼儿的探索欲和学习兴趣，使孩子更快融入活动之中。

根据创意戏剧的主题，幼儿教师可以设置专门的呼应主题的观影区域，直接将戏剧画面展示给幼儿，帮助孩子通过戏剧形象认识戏剧。教师还能引导幼儿一起对戏剧人物的形象进行创作，通过卡通模型或者绘画区分各区域，发挥幼儿的想象力和创造力以及动手能力。比如在《齐天大圣大闹天宫》的活动中，可以将《西游记》的元素融入到幼儿园的整体结构中，水帘洞、花果山、天宫等分别用大、中、小班的教师代表。服装方面可以请家长协助提前准备猴子的表演服，老师和幼儿还可以一起制作猴子面具，画对应的妆效。这种沉浸式的表演通过真实的戏剧环境，更容易容让幼儿在活动中收获成功的体验。真实存在的场景让幼儿相信自己和戏剧活动的真实性，会给孩子带来更独特的活动体验，增强孩子的信心，提高活动的质量。

（三）提高教师专业素养，发挥教师指导作用

幼儿创意戏剧是能能顺利有效的开展，带动幼儿参与在一定程度上是由教师的专业素养决定的。幼儿戏剧活性的开展为孩子创造了一个生动的情景和情感表达的氛围，使幼儿自主的利用戏剧中的角色互动交流，但是由于幼儿的知识和组织能力有限，幼儿的参与积极性和表演能力是需要幼儿教师去开发和发现的，所以，提高教师的专业素养非常有必要。

首先，从源头来讲可以增设师范院校幼儿教育专业的相关课程，使教师接受更专业的教育，从而使幼儿受到真正专业的培养。目前大多数的内地院校都在理论和艺术方面重视较多，这中综合性的课程较少开展，在先进的地区，已有开展戏剧教育的先例，增设创意戏剧的课程是提高素养的根本解决方法。其次，对于现在的幼儿教师，可以进行相关课程的二次培训，相对全日制的学习，这种培训的形式和成人培训的特点使得真正实施比较困难，这就要求教育机构和教育部门重视培训的开展，承担部分费用，给老师提供可以进一步学习的机会。

活动的过程中教师要注意和幼儿建立平等的学习氛围，充分发挥自身的引导作用而不是指导作用。教师要更注重对幼儿参与性的提高和兴趣的激发。可以通过师生合作的形式创造一个相对平等的机制，帮助孩子发挥主体潜能，了解活动过程，激发孩子的主动性。应在活动中表明自己和幼儿的朋友关系，互相交流，并且要全称参与，将幼儿代入到情节中去。既要保证创意戏剧的表演完整性又要兼顾到每个孩子的个体差异，这项工作有难点但是非常重要，需要教师多钻研体验。

（四）重视幼儿心理，加强活动体验

要想将创意戏剧的区域活动真正的做到有机融合，教师应该重视孩子 的心理状况，把握幼儿的心理情况。幼儿在这个年龄段多数都喜欢进行自我展示，性格活泼，综合素质相对较高，同时也有少数小朋友的性格内向，不喜欢表现，这些因素是教师在活动设计之前必须考虑的问题，要选择适合的活动形式，让每一个幼儿都参与其中，感受活动的魅力，收获成长。对幼儿的了解工作不仅是在活动中，在日常生活中国就要注意观察，通过幼儿长期的表现了解孩子的特性，要让孩子放松自己的身心，轻松的进行游戏。活动前，要和幼儿强调活动的规则和注意事项，而在活动中，如果幼儿有表现不佳的行为，不要打击孩子的积极性，应予以适当的鼓励。每一个幼儿都能轻松的参与活动才能保证活动顺利的开展，得到应有的收获。

有很多成功的活动经验表明，让每一个幼儿都参与不是没有可能的，但要找到合适的方式。幼儿中有的孩子喜欢表演，可以让他参与角色的扮演;有的孩子喜欢讲故事，可以进行剧本改编;有擅长音乐的，可以通过音乐语言揣摩剧本。还有一些逻辑思维非常清晰的幼儿，可以让他们参与活动后的评价，者恰恰能提高幼儿对戏剧观看的认真度。能有人理解戏、改编剧情、表演故事、评价活动过程，这才是创意戏剧和区域活动结合的目的所在和重要之处。

（五）鼓励家长参与，共同促进幼儿发展

俗话说，父母是孩子最好的老师，言传不如身教，父母对孩子的影响是非常重要的。因此要和家长之间建立良好的沟通，鼓励家长支持活动的开展，并可以参与到活动中来，共同促进孩子的发展。首先幼儿教师要诚恳邀请家长配合，鼓励家长参与其中，强调自己的孩子在幼儿园的优秀表现，激发家长的热情。其次，在活动进行中，要正确培养家长对创意戏剧和区域活动的认识，讲解二者对幼儿的有利影响，从思想根源上加强家长对活动的重视。从思想上转变家长的观念，使其更喜欢幼儿园的活动，形成一个良性的闭环，为促进幼儿的发展提供更良好的环境。

结论：总之，幼儿的教育问题接受着广大群众的关注，创意戏剧的教学活动和幼儿区域活动的结合，成为了幼儿教学的一种发展模式，对促进幼儿全面发展和幼儿教育水平的提高都有着重大的意义。创意戏剧作为幼儿教学中的一项重要活动，在幼儿创造力，想象力和情感表达发面都有着促进的作用。戏剧和区域活动相互结合，教师需要培养正确的教育理念，根据幼儿的特点和个体的差异化，重视教学目标的设定，丰富活动的形式，创设合理的剧情和良好的戏剧环境，激发幼儿的探索兴趣和学习欲望。目前的现状来看，幼儿教育在创意戏剧方面还有很多需要加强的地方，如何更好更有效的进行创意戏剧和区域活动的整合，也还在初期的试验阶段。如何进行活动的实施开展，使幼儿在活动中学会学习，学会生活，是广大教育工作者需要考虑的问题。希望本文的建议可以为幼儿的戏剧教育融合于区域活动提供可行的参考意见，让幼儿在活动中有更多的收获。

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