初中音乐高效课堂教学“以学为主,先学后教”的模式初探

谭新月　谭智琼

摘要：以学为主，先学后教是有别于传统先教后学的一种教学模式，在该模式下，学生的主体地位得到了充分有效发挥，学生通过自主探索、挖掘和分析知识，可以更好的对知识进行转化。本文，将以初中音乐高效课堂的构建作为切入点，分析“以学为主，先学后教”模式的应用意义及具体实施策略。

关键词：初中音乐;高效课堂;以学为主;先学后教

当前，素质教育受到了前所未有的关注，音乐是提升学生综合素养，放松学生身心的一门课程。初中音乐教学过程中，如何提高课堂教学效率，满足学生的个性化学习发展需求，优化教学质量，是众多专家和学者关注的焦点，关于音乐教学模式的创新研究层出不穷，“以学为主，先学后教”模式就是其中之一，该理念的应用优势在于以人为本的理念得到了有效贯彻，其对于学生自主学习能力的提升、学科素养的优化等均有着重要促进作用。

一、“以学为主，先学后教”对初中音乐高效课堂构建的意义

从字面意思来理解“以学为主，先学后教”模式特点，就是以学生及其课堂学习为主，在教学期间，先给予学生充足的知识，让他们自主的学习和探索，然后再对学生进行点拨，帮助其有效的解决学习过程中所遇到的各类困难。音乐教学中应用该模式，并非是要求学生盲目的自学教材，或者是根据音频练习各类曲目，而是让学生在教师的指导下自主探索完成各类学习任务，力所能及的挑战自我探索自己感兴趣的知识。借助该模式既可以有效的提升学生的自学能力，同时还可以使得学生充分融入到课堂学习活动之中，与教师的思维同步，配合教师顺利完成各类教学工作，学生对于音乐知识的理解认识也将会不断加深，师生之间得以更好的互动交流，各类教学问题得以高效解决。

二、“以学为主，先学后教”模式助力初中音乐高效课堂构建策略

1、温故知新，激发学生学习欲望

初中生在学习和探索知识时有着极为鲜明的特点，即他们普遍表达欲比较强，渴望得到外界的关注和认可，在平时的学习和交流中，当学生对某类知识有一定的了解和认识之后，如果继续对相关问题进行讨论，学生很容易沉浸其中，思维之门也会在较短的时间内被打开，学习和探索新知的欲望能够有效调动起来。基于学生的这一心理特点，教师在应用“以学为主，先学后教”模式时，就可以尝试以学生已经有一定了解和认识的音乐知识作为切入点，发散学生思维，让他们去探索和学习知识。比如说，音乐中的曲谱、乐理等知识，学生在小学阶段就已经有一定接触和了解，在教学新知时，教师就可以结合学生已经学过的知識切入教学，引导学生通过自己的努力，挖掘新旧知识之间的联系，进行教学延伸，发散学生思维，让他们更好的学习和探索新知识。比如说，在学习《雪绒花》这首歌曲时，教师就可以从曲谱和乐理的角度着手，让学生对这首歌曲进行分析解构，保证学生对相关领域知识有充足的了解和认识。

2、引导学生自主探索问题，感受音乐魅力

长期以来受到传统教学思维的影响，学生对于音乐这门课程的学习重视度并不是很高，而且，学生已经习惯了由教师所主导的音乐课堂，在“以学为主，先学后教”模式应用期间难免有所陌生，自主探索知识时不得其法，高效课堂的构建也因此受阻。为了更好的解决相关问题，教师可以在课堂上结合所学的音乐知识抛出问题，并让学生自主的去探索和发现新知，感受音乐的独特魅力。比如说，在学习《七子之歌——澳门》时，教师在正式教学前，可以先给学生们布置探究歌曲创作背景的学习任务，让学生借助多种渠道，了解这首歌在创作时有哪些深层次的内涵。通过学生的自主探究，其将会发现这首歌是一首爱国歌曲，学生能够感受到音乐在情感表达上的独特作用，音乐可以传情达意，这样也更有助于激发学生的音乐学习兴趣。

3、开展音乐训练，提质增效

在教学音乐知识时，训练是提升学生音乐素养，实现课堂高效的有效手段。“以学为主，先学后教”模式应用期间，教师需要进一步提高对训练的重视度。比如说，在学习演唱《青春舞曲》时，教师就可以尝试节奏接龙游戏的方式进行节奏及演唱训练，如将班上学生分成若干个小组，第一小组演唱第一句歌词并打出相应节奏，以此类推，保证整首歌完整演唱，特别是“别的那呀哟”这一句中的附点节奏的掌握，在游戏过程中潜移默化地熟练。为了增添训练的趣味性，提高学生参与积极性，还可以设置奖惩游戏，比如说，如果某个小组演唱或者是打节奏失误，需要接受相应的惩罚，使得学生们在轻松愉悦的氛围中完成音乐训练，优化课堂教学质量。

总之，任何学科教学工作实施的目的都是为了帮助学生获得更好的成长和发展，“以学为主，先学后教”模式在初中音乐课堂的应用，对于高效课堂的构建有着重要促进作用，在未来的教学中教师可以进一步深入挖掘该模式的优势作用，提升学生的音乐素养，保证相应教学目标顺利实现。

参考文献：

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