浅谈小学语文阅读教学文本细读的策略

摘要：随着新课程改革的深入实施，教师在小学语文课堂中对学生的阅读教学也越来越重视。作为小学阶段的语文教师，良好的阅读教学效果可以有效提高学生的学习效率，让学生快速掌握各种语言知识，培养学生的文化素养。

关键词：小学语文;阅读教学;文本细读;策略

阅读是学生开展语言知识学习的重要手段，需要老师在语文课堂教学中开展知识引导，教授相关阅读技巧，引导学生开展阅读训练。文本细读是阅读活动的重要策略。老师可以引导学生开展文本细读，从而让学生掌握字词知识，理解文章的相关含义，积累更多的语文知识，提升学生的阅读质量。所以在小学语文阅读课程教学中，老师要关注文本细读的作用，制定详细的阅读方案，根据学生的阅读条件开展指导工作，从而让学生获得较好的阅读能力。

一、小学语文阅读教学文本细读的重要作用

（一）文本细读有利于提高学生的阅读效果

在语文课程中，老师要引导学生开展文本细读活动，这就需要学生对课文进行整体思考，通过组织逐句的研究和分析，探讨文中的各种写作手法。这样的阅读方法，与传统的阅读方法有着一定的不同点，它可以让学生更好的掌握课文知识，从而从不同的角度理解文中的具体含义，从而有效的提升学生的阅读质量。

文本细读有利于提高学生的阅读能力

文本细读，在小学语文课堂教学中具有重大的价值，它能够全面训练学生的思维能力。在文本系统过程当中，通过学生的仔细研究，运用各种阅读方法，对课文进行整体分析，从而得到一定的阅读结果。这种阅读模式能够极大的激发学生的学习能力，让学生通过一定的阅读技巧的应用，培养学生良好的阅读习惯。

文本细读有利于学生积累各种语言知识

在小学阶段，学生的知识储备不够丰富，学习的能力相对较差。老师在开展文字记忆学习中，要通过一些文字的整体理解，开展课文的知识学习。这种文本细读的学习模式，节约了大量的学习时间，让学生通过文本细读工作，来掌握相应的词汇内容，从而分析词汇在课文中的具体含义，全面掌握的语言的用法，形成了更加良好的记忆效果，丰富了学生的文化的素养和能力。

二、小学语文阅读教学文本细读的现状问题

（一）有些教师忽视了对学生的实践教育

小学生的学习理解能力有待提升，很多时候，需要老师进行知识引导。老师要让学生通过不同的学习模式，来掌握相应的课本知识，从而提升学生的理解能力。一些老师会忽略学生的实践价值，他们在课堂教学活动中只是进行单一的课文理解，没有对课文进行主观分析，并根据自身的理解方式进行内容的灌输，从而让学生被动的接受知识，在整个过程中，老师完全忽略了学生的教学价值，使得学生无法体验阅读的乐趣，并且失去了阅读的欲望。同时，没有关注学生思维能力的引导，这样老师对学生的阅读教学活动无法正常开展，影响了学生阅读的效率和质量。

在文本细读过程中部分学生的阅读兴趣不高

在语文课堂教学过程中，要想让学生对课文进行细读，发挥阅读的欲望，对课文进行有效理解，老师就要全面调动学生的阅读兴趣，让学生对阅读产生一定的欲望，从而有效的开展文本细读工作。然而在实际的教学活动中，阅读没有受到学生的全面关注，有的学生不关注阅读的能力，在课堂教学中敷衍了事，甚至一些学生不愿意浪费时间在课本阅读工作中，这就耽误了学生的学习时间，再加上一些课文内容相对单一，无法吸引学生的兴趣，这就影响了文本阅读的价值和作用。

在语文课堂上文本细读存在盲目拓展的情况

老师在小学语文课堂教学活动中，通过文本细读工作，能够让学生掌握理解课本的基本内容，但是老师在实践教学过程中，盲目的开展教学活动。有的时候，老师指导学生开展文本细读，延伸出很多难以理解的问题，有些课本本身就存在一定的深度，需要学生进行仔细的研究和分析，老师如果深入的开展阅读延伸，就要让学生掌握更多的问题，从而影响阅读的整体质量。

三、小学语文阅读教学文本细读的实施策略

（一）结合文本细读要求，开展语文阅读指导

在语文课程教学活动中，通过文本细读工作，不仅让老师拥有较强的指导能力，同时提升了学生的学习质量，它满足了学生的学习需要，让学生通过自主学习，发挥了自身的学习潜能，提升了阅读的整体质量，所以在小学语文阅读过程中，老师要结合文本阅读的具体情况，坚持以学生为主体，从学生的实际条件出发，指导学生开展文本阅读工作，从而通过一定的兴趣引导，吸引学生的阅读兴趣，引导学生开展各种层面的研究，让学生真正掌握课本的基本内涵。

设置语文课堂情景，培养学生的阅读兴趣

在语文课程教学活动中，要落实对学生的阅读引导，让学生主动的参与到课程研究中。激发学生的阅读兴趣，老师要全面激发学生的阅读欲望，对课程的各方面进行仔细分析，小学生对于周围事物充满了一定的兴趣，老师要利用学生的这一特征对学生开展阅读引导，结合文本的课文知识，创建有效的阅读情景，培养学生的阅读能力，让学生在阅读中能够主动的参与思考和练习。

例如，在开国大典教学活动中，老师要引导学生开展知识的阅读，首先要让学生了解历史的发展背景，对课本内容进行有效认知。老师可以引导学生闭上眼睛进行知识联想。其次，老是要展现联想的情景和画面，结合课文的相关知识，建立有效的情景模式。最后老师要全面分析课文中形成的写作技巧和词汇知识，真正实现学生文本细读的价值。

结合课文教学内容，指导学生阅读技巧

文本细读不是让学生进行自由阅读，而让学生通过详细阅读来掌握课程的相关内容，深入的了解课文的具体含义，提升学生的阅读质量。所以在语文课程中，老师要结合课文的相关知识，根据学生的阅读能力，开展知识引导，从而引导学生掌握更多的阅读知识，有效地建立了课堂的学习条件。

總结

综上所述，小学语文阅读教学活动中，文本细读的开展，需要老师对学生加强阅读引导，帮助学生理解课文中的相关知识，利用这种教学模式进行有效的创新和发展，从而激发学生的阅读欲望，引导学生开展课外知识的研究，培养学生较好的阅读能力，让学生真正地感受细读的价值和作用。

参考文献

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[3]孙芳.真思考 真感悟 真阅读——生本理念下的小学语文阅读“文本细读”的实现[J].华夏教师，2018（27）：39-40.

作者简介：

姓名： 张培  出生日期：1985年07月11日   籍贯：江苏徐州  性别 ： 女  最高学历：  硕士  单位：上海市宝山区行知外国语学校  职称：二级  职务：教师   研究方向：小学语文   邮编：    201900