项目教学法在中职应用电子技术专业课教学中的尝试

袁立云

[摘           要]  中职院校应注重引导学生进行实践能力的提升与完善，但传统的教学方式无法引导学生进行实践能力的培育。因此，中职院校教师试图进行项目教学法的运用，以期通过项目教学法来帮助电子技术专业学生提升实践能力。通过文献研究和行动研究等诸多方式，制定出可行性措施进行项目教学法的全面运用，以期在中职院校应用电子技术专业课程教学中达到更为良好的教学质量。

[关    键   词]  项目教学法;中职院校;应用电子技术

[中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                   [文章编号]  2096-0603（2022）13-0106-03

由于时代的发展以及竞争压力的不断加剧，中职院校培养出的人才不仅要具有专业技术和专业素养，还需要拥有一定的实践经验和实践能力，因此中职院校的教育研究学者开始尝试进行项目教学法的运用，相比传统的教学方式而言，项目教学法的使用呈现出了诸多优势，能够有效提升应用电子技术专业的课堂教学效率，因此中职院校教师需要对此引起足够的重视。

一、项目教学法的内涵分析

项目教学法是近年来新兴的一种教学方式，在具体的运用过程中，中职院校教师需要将专业课程中的知识和内容拆分成好几个部分和技能操作单元，将每一个部分或技能操作单元单独划分为一个教学项目，引导学生以项目完成的方式来进行相应的知识内容学习和技能技巧运用。在每一个项目完成过程中，学生需要进行分组作业，教师通过学生的作业完成情况来判定学生在这一教学项目推进过程中的学习质量和学习状态，当全体学生均完成了教师所布置的项目作业后，方能进行下一个项目的学习。这样的教学方式使得学生能够以更为贴合生活实际的项目交流和项目学习方式进行个人实践能力的进一步运用。因此从这个角度来看，项目教学法具有一定的先进性，更适宜于现代社会。

二、项目教学法的运用意义分析

项目教学法在中职院校课程教学中的使用具有较为深远的意义。在传统的课程教学中，大部分学生都是以课本中所教授的理论知识为基础进行相应课程内容的发散和延伸，这样一来学生的实践经验无法得到进一步的提升与完善，学生个人的实践能力也无法得到进一步培育，但项目教学法的使用则有所不同。项目教学法在使用过程中，需要引导学生在实践中进行理论知识的学习，以实践为课程教学内容设计的切入点来进行一切教学活动的展开，这有助于学生进行实践经验的积累，能够使学生的个人综合素养得到全面发展。因此从这个方面来看，项目教学法的运用具有极其深远的意义。

除此之外，项目教学法的使用还能够使应用电子技术专业学生的视野得到进一步的拓宽，让学生在贴合实际生活情境的课堂教学过程中，进行个人能力的提升与完善。在项目教学法的应用过程中，教师需要进行虚拟项目情境的构建，想要使得虚拟情境构建更符合逻辑性就需要结合时代发展背景和实际生活情境来进行相应的环境模拟，因此在这样的教学方式使用过程中，学生的日常学习环境会更为符合当前社会的发展趋向，在一定程度上帮助学生进行思维的开拓，让学生在毕业进入社会后能够以更为轻松的方式适应社会的变化和日常所需要完成的岗位任务。

在项目教学法使用的过程中，教师非但能够让学生的实践能力得到提升，实践经验得到更为全面的积累，还能够让学生的专业素养得到进一步的提升。因为学生在传统的课堂教学中，仅仅只需要进行课本中所呈现出的课堂教学知识的背诵、记忆和运用，便已达到了日常的学习目标。但项目教学法则有所不同，项目教学法在使用过程中会进行真实工作场景的模拟，让学生感受和经历整套流程体系。在这一过程中学生仅仅只具备专业知识和技能是远远不够的，学生还需要具有一定的策划能力、组织能力、语言交流能力、团队协作能力。换句话说，项目教学法能够引导学生进行综合实力的提升与完善，这是其他教育教学方式难以达到的效果。

三、现阶段项目教学法应用过程中的问题分析

（一）教师的教学观念较为陈旧

一些中职院校的教师认为项目教学法想要在实际的课程教学中发挥作用，需要进行大量的准备工作，这无疑会耗费教师大量的时间和精力，且最终达到的效果也难以通过正常的预测方式来进行评估，因此显得有些不值得。故而许多教师会人为地拒绝使用项目教学法进行日常课堂教学，不愿意在日常的课堂教学中使用这类方法。

（二）教材质量难以达到标准

就目前而言，许多应用电子技术专业教师所选用的中职教材，在人才培养方面是无法达到教师想要达到的理想状态的。大多数中职院校的教材，其编撰距今都已经有一定的时间，因此教材中所呈现的内容与现阶段学生所处行业的发展状况会存在一定出入。即便学生已经对课本知识进行了完全的掌握，在具体的操作和实践过程中，也无法根据课本中的经验、知识顺利完成实践操作任务。学生很可能会被局限在教材内容所呈现的框架中，进而无法使自身的思维得到进一步的发散。

（三）中职学生的基础知识较为薄弱

许多中职院校的学生，其本身的学习基础并不扎实，且在日常的学习过程中也未曾养成良好的学习习惯。倘若能够通过具象化的实践教学来进行理论知识的学习和运用，那么学生更容易在日常的课堂中提升自身的学习质量和学习效果。但这种具象化的实践操作课堂在纪律引导方面存在一定难度，有些教师为了便于日常的课堂管理，不愿意在课堂教学中应用项目教学法，更倾向于通过理论化的知识讲授和传递，让学生进行专业课程知识的学习，但中职院校的学生很难在完全理论化的课堂教学中取得良好的学习效果，因此在传统的课堂教学过程中，学生所具备的薄弱基础知识，不足以支撑其跟随教师的步伐，全面接受与理解教学内容。这会直接影响学生的学习积极性和学习状态，從而导致学生无法在课堂教学中进行专业课程的进一步学习与运用。

四、项目教学法的应用措施和策略分析

为了中职院校的应用电子技术专业学生在课堂学习中进行实践经验的积累和实践能力的提升，教师需要进一步运用和改进项目教学法，下文将对此展开论述。

（一）进行项目教学模式体系的构建

由于项目教学法尚处于不断完善与改进的阶段，因此许多教师还没能进行体系化的项目教学方式的构建。但实际上体系化的构建对于教师而言是至关重要的，这能够让教师以更为科学合理的方式来应用项目教学法，使学生的日常课堂学习状态和质量得到进一步提升与完善。

首先，教师可以根据专业课程需要引导学生学习的内容，来进行探究式项目教学法的应用。在课堂教学准备工作完成的过程中，根据即将在课堂讲述的知识重难点进行与学生日常生活实际相关联的问题构建。在课堂教学活动开展之初，进行相应教学任务和问题的创设，在引起学生探究兴趣的同时，鼓励学生通过自主的学习思考和探索解决问题。久而久之，学生便能在项目学习法运用的过程中体会到探究的乐趣，并且在问题探究的过程中进行个人探究能力和独立思考能力的提升。

其次，教师可以在项目教学法运用的过程中，进行任务发布形式的进一步丰富与完善。在传统的项目教学法使用过程中，大部分教师都是以文字叙述的形式来进行项目任务的颁布，这种形式较为陈旧也难以引起学生的注意。为了让学生以更为积极主动的姿态参与到项目教学法所构建的课堂教学活动中来，教师可以通过适当的情景构建进行项目任务的抛出，让学生以解密或项目最终推进效果探寻等方式，来进行项目的不断思索。这也能够在一定程度上激发学生的学习兴趣，改善学生的学习质量，让应用电子技术专业学生的实践能力得到进一步的提升与完善。除了上述两种较为常见的项目教学法应用措施之外，教师还可以通过具象体验的方法，让学生通过实际项目场景运作模拟，来深入项目推进的过程中，进行个人实践经验的积累和实践能力的丰富。在情境体验式的项目教学法运用过程中，很可能会出现各类突发性的状况和突发性的事故，学生需要根据自身的专业素养和专业能力进行突发状况的解决，这对提升学生应对突发事件的能力也能够起到较为明显的作用。

当然，还有一种是通过团队合作的方式来进行项目任务完成的教学方式，也是日常项目教学法使用过程中最为常见的。由于大多数教师在进行项目任务发布的过程中，其所发布的任务与学生的个人能力之间存在较为明显的差距，因此仅凭单个学生的力量是难以完成任务的，学生需要通过团队之间的交流合作来进行相应完成任务，在这一过程中，学生的团队协作精神将会得到进一步的锻炼，学生需要制订计划来进行不同项目推进环节的协作分工，这对提升学生的个人能力也能起到一定的帮助作用。

（二）进行教材内容的进一步改革与丰富

由于教材中的内容构建与实际应用电子技术行业的发展之间存在较为明显的差异，若完全以教材的内容为蓝本来进行课堂内容构建，是难以引导学生进行个人能力提升和专业素养全面培育的，为此，教师要根据时代的发展状况，采取可行性的措施进行教材内容的进一步改革与完善。譬如，教师可以通过信息技术手段的运用来进行与教材相配套的网络教育资源的整合，让日常的教学内容变得更为丰富和充实，或是根据现阶段的中职院校人才培养标准进行统一规范的教材内容制定，让更多一线的专业教育研究学者参与到教材的编撰和制定中来。这也能在一定程度上提升教材内容的丰富性，使得项目教学法的运用能够有更为充分的教材依据。

（三）引导教师进行专业知识素养的完善与提升

许多教师之所以不愿意使用项目教学法，并不是由于项目教学法本身在使用过程中存在弊端，而是由于教师自身的专业能力和素养，无法达到应用项目教学法的标准。大多数教师在进入教学岗位后，便与日常的社会发展相脱节，因此其所具备的专业能力和专业素养存在着逐年落后的趋势。如若教师不通过自我反省和自我剖析，来进行专业素养的进一步完善与改进，那么便无法在日新月异的社会发展过程中，引导学生进行应用电子技术专业课程知识的进一步学习和实践能力的进一步培育。因此不论是中职院校的领导还是教师个人，都需要有终身学习的观念，学会在业余时间通过参与论坛或讲座的方式，进行个人专业实力的进一步提升，强化与其他教师之间的交流和沟通，密切关注现阶段本行业的发展变化，只有如此，才能够以更为科学合理的方式应用项目教学法，使得人才培养目标能够尽早实现。学校内部也要组织讲座和交流会，定期引导教师进行业务培训，使教师的专业知识素养得到进一步的提升与完善。教师专业素养是否达标，是项目教学法应用的基础，这是中职院校教育研究者务必要重视的问题。

（四）帮助学生夯实基础知识

项目教学法的使用需要学生有一定的基础，倘若学生的基础知识不够扎实，是难以跟随教师的步伐进行顺利完成相应项目和逐步推进教学环节的。为了进行项目教学法的使用，为了使学生的个人素养和能力得到进一步的提升与完善，教师需要引导学生进一步夯实基础知识。为此，教师在日常的课堂教学活动开展过程中，需要花费一定的时间与精力来帮助学生进行基础知识的回顾，让学生在理论化基础知识掌握的背景条件下，进行项目任务的探究与分析。只有如此，项目教学法才能够起到一定的效果。除此之外，进行项目构建的过程中，教师还需要有意识地根据学生的个人兴趣和关注点来进行项目创设环境背景的模拟，只有如此才能够让学生以更为积极主动的姿态参与到项目实践的过程中来。这也能在一定程度上提升学生在项目教学法使用过程中的学习体验。

五、结语

在中職院校的应用电子技术专业课堂教学中，应用项目教学法是很有必要的，教师务必要对此引起足够的重视，采取可行性的措施，进行项目教学法的推广和使用，令学生的专业能力和素养得到进一步的完善，让学生的实践能力得到进一步的培养。

参考文献：

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◎编辑 王亚青