中职计算机专业图形图像处理教学现状与改革建议

武瑞

[摘           要]  在中职计算机专业中，主要包括平面设计、网页制作和动画制作等课程，这些课程在中职计算机专业课程体系中占据着非常重要的地位，而且随着时代的进步与发展，相关知识内容不断更新，技术不断更迭，所以在教学过程中要紧随时代发展趋势进行教学创新。主要对中职计算机专业图形图像处理课程教学现状及创新改革办法进行探讨。

[关    键   词]  中职计算机;图形图像处理;现状;改革

[中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                   [文章编号]  2096-0603（2022）13-0178-03

在中职计算机专业中，专业课程主要包括平面设计、图形图像处理、网页制作、动画制作等，这些内容共同组成了计算机的专业课程体系。学生在学习过程中只有掌握这些内容，才能够在今后拥有足够的专业技术。而从当前中职计算机专业所开展的图形图像处理课程教学来看，所使用的教材内容比较落后，教学目标不明确，教学方法又过于单一、枯燥，导致教学质量不能得到有效提升。

一、教改工作的重要性

从当前的社会发展形势来看，各行各业对人才的需求都有所改变，在这一背景下，中职院校人才培养过程中需要转变理念，不断创新。实施全面教育教学改革是提升当前人才培养质量的关键途径。过去的用人需求是专业化人才，而从当前社会发展背景来看，用人需求已经逐渐转变成综合型以及全面性人才，所以人才培养工作需要更加全面，而不能局限于单一专业知识内容对学生进行培养。同时，对于现阶段的计算机行业来讲，用人的准备周期变得越来越短，也就是说对于相应的工作人员来讲，在前期入职之后要求尽可能快速适应工作岗位与工作岗位工作要求，快速参与到实际工作中，更好地发挥自身的工作能力，为企业创造经济效益，这也是企业經营过程中对人才最主要的要求。所以从过去所培养的计算机专业人才来看，其培养模式在很大程度上虽然没有错，但学生的实践能力锻炼与培养却严重不足，在后期就业与择业的过程中，并没有体现出自身的真正优势，仅仅是靠专业理论知识进行选择，拥有的机会非常少。

对中职计算机专业图形图像处理课程教学进行分析与探讨，并进行教学改革，主要目的就是为了让现阶段的教学工作更加具有实效性，让学生在专业学习时，既能够学习到图形图像处理课程的知识内容，同时又能够进行动手实践操作与锻炼，真正做到产学研全面结合，让学生的理论知识能够快速转化为自身的实践能力，而且专业化水平在学习过程中通过和其他专业知识的联动，让自身的知识储备变得更加深厚。所以，在当前中职计算机专业课程实施教育教学改革是非常必要的，既能够让学生的专业水平与竞争力得到提高，同时又能够满足新课程改革背景下所提出的综合性人才培养要求。

二、中职计算机专业图形图像处理教学现状

（一）教材内容落后

基于当前计算机专业教学来讲，与图形图像处理技术有关的教学内容没有得到及时更新，自从20世纪50年代第1台计算机问世以来，与计算机有关的图形图像处理技术就在不断发展并更迭。而且对于计算机的图形图像处理来讲，本身并不仅仅依靠软件进行操作，更需要在发展过程中与社会的审美潮流相符合。所以在这一背景下，中职计算机专业所开展的图形图像处理课程，所使用的教材非常陈旧，教材内容不能紧随社会发展的审美潮流，大多数教材都偏向于传统理论学习，对学生的实践学习没有帮助。

（二）教学目标不明确

计算机院校图形图像处课程中，目标不明确指的是计算机专业图形图像处理课程教学目标和学生本身的学习目标两者之间不匹配。在教学过程中，教学目标是让学生能够对相应的图形图像处理软件进行熟练应用，学生以教师的行为和所讲案例为基础进行模仿练习。但是如果离开教师的指导之后，大多数学生不能独立地完成相应的图形图像处理任务，只有少数学生即便完成了也没有考虑到个体案例和当前需求之间的复合程度。

（三）教学方法单一且枯燥

大多数中职学校将任务式教学应用于教学课堂，虽然任务驱动使学生在学习时能够紧随教师进行软件学习，完成相应的课时任务，但是学生在任务教学中没有对案例的优缺点进行总结，也没有深入思考如何对问题进行正确分析以及处理。在教学过程中，图形图像处理课程和其他课程之间没有形成紧密结合，而是保持相对独立的状态，这就导致最终所学习的知识体系框架各自独立，不能够融合应用。

（四）教学考核方式落后

在传统的教学过程中所采用的考核方式，仍然是通过纸质化考试获得成绩，对学生的实际表现进行评价，在这一评价过程中，只是针对学生的理论知识学习以及掌握水平进行考核。还有部分学校在考核时只是进行了上机考试，而大多数考核目标是命题案例，所以学生在考试的过程中并没有真正发挥自身的创新能力，而是模仿教师对案例问题进行解决，学生独立自主思考完成案例的能力得不到真正培养。

（五）教学过程过于独立

基于当前中职计算机专业图形图像处理课程，在实际教学过程中，各课程之间处于相互独立的状态，没有将当前所开设的各课程进行良好的沟通与衔接，所以在三年的教学过程中，这些课程之间的学习大多数是独立完成的，并没有做到知识的融会贯通。学生看似对每一门课程都有所学习和掌握，但是在具体应用过程中并不能够做到连贯衔接，知识的应用具有很大障碍。

（六）教学理念落后

对于当前大部分中职院校计算机专业教师来讲，在开展课程教学时，仍然沿用传统的教学理念与教学模式，并没有认识到新课程改革工作背景下对中职计算机专业教学所提出的要求，这就导致在教学过程中仍然以自身为核心开展教学，学生仍然是知识的被动接受者。在此过程中虽然学生有所收获，但往往是由教师进行灌输，学生的积极性与主动性没有得到提升。对于图形图像处理这一门专业课程来讲，学生的积极性与主动性会受到打击，而且实践教学中也会因教师与学生之间缺乏互动和沟通，导致学生的学习效果降低。

三、中职计算机专业图形图像处理课程教学改革建议

（一）课程体系改革

首先，在教学过程中应当针对所使用的教材以及教学软件进行改革，因为对于计算机这门专业课程来讲，在时代进步的过程中相关技术在不断更迭，这就要求在开展计算机专业图形图像处理课程时，教材本身需要与当前计算机图形图像处理技术发展步伐相匹配，教学软件的版本也需要与现有的主流版本相一致，这才能够保证教学的实效性以及有效性。

其次，图形图像处理专业教学应当全过程实施。在教学过程中，如果一味地由教师进行案例的讲解，让学生进行模仿，那么学生最终所学到的知识以及技能并不完全属于学生。如果脱离了教师的存在，这些知识技能的应用将会变得非常困难。而对于中职院校的教学来讲，最主要的目标就是让学生能够真正养成良好的动手能力以及实践操作能力。过去的实践教学已经不适合当前阶段计算机专业图形图像处理课程教学工作所需，应当让学生在学习的过程中思考如何去做以及怎么做才能够达到案例需要的实际效果。

最后，紧随图形图像处理技术的发展需要开展教学工作。对于计算机专业的图形图像处理课程体系构建来讲，应当以现阶段技术发展水平的实际需要以及发展现状为基础构建框架体系，确定和中职学生能力相关的知识体系。基于这一课程体系，在专业课程构建的过程中，应当立足于培养广告创作、包装设计和出版印刷等多个行业岗位所需人才为教学目标，让学生能够真正对图形图像处理技术进行掌握。

（二）改革教学方法

首先，落实新的项目式教学方法。基于过去传统项目式教学，在教学过程中关联较为密切的技术技能，可以通过组合形成一个教学单元，然后统一进行教学，而对于每一个教学单元来讲，都是以完成某个项目为目标开展学习，所以在单一单元知识讲述结束后，教师需要引导学生对相关案例进行解决。在新的项目式教学方法实施过程中，应当引导学生对案例进行正确分析，同时让学生能够逐步对案例的需求以及设计和案例完成过程进行深入剖析，使学生能够更深层次地对案例进行解读。这一过程中学生能够依托自身的想象以及创造力对作品进行创造设计，真正将自身的各项技能以及知识应用于实践。

其次，进行一体化教学。所谓一体化教学是指在教学过程中将教学、学习以及实践三方面进行全面结合，也就是说在教学过程中教师、学生以及师生之间的互动和实践锻炼应当同步进行。这就要求教师在课程教学过程中同时进行教学演练和实践，让课堂教学能够更加贴近于实际应用，让学生的技术能力和职业素养得到提高。

最后，考核方式的创新。在对学生成绩以及学习成果进行考核时，不仅需要重视学生的操作能力，同时还需要考虑到学生在完成相关项目时所体现出的创造性以及艺术欣赏性。因为在图形图像处理课程中，不仅要求学生能够对所学软件进行熟练应用，并对案例进行解决，更多的是要求让学生在应用软件的过程中对解决具体案例时，拥有自己的思想和观念，拥有良好的艺术欣赏性。在对学生进行考核的过程中，需要以学生所完成的案例为考核对象，对色彩搭配进行分析，然后结合平面设计以及艺术审美进行综合考量，对学生的评价结果进行确定。除了上述因素之外，还需要将计算机技术的考核与评价结果综合在一起，形成学生的最终考核评价结果，这样才能对学生进行公平、公正考核与评价，并真实地反映出学生在学习过程中存在的问题，让学生今后的学习与发展拥有更加明确的方向。

（三）提升教学联动性

在教学过程中，教师应当充分认识到每一门课程之间存在的内在联系，在学习过程中，学生可以基于课程之间存在的联系进行知识的联动学习与实践，然后更好地提高自身对问题的解决能力。对教师来讲，在教学过程中需要对其他课程知识内容进行联动，尤其是对于图形图像处理这门专业课程来讲，与其他课程之间的联系是非常密切的，所以在讲解本课程时，与本课程有关联的其他课程也可以在课堂上进行讲解与互动，让学生能够认识到图形图像处理与其他技术之间存在的联系，通过自主探究与学习的方式解决问题，提高对知识内容的深度学习和掌握。

四、中职计算机专业图形图像处理课程教学改革的策略

（一）关注“职场”需求

学生学习是为了实现“就职目标”。因此，在开设相关课程时应以培养与广告制作、包装设计、出版印刷等行业的岗位要求相符的人才为目标，让学生真正掌握最新的图形图像处理技术。

（二）以教材为基础，同时加强Photoshop CS系列软件的学习与运用

因为市面上书籍种类繁多，各种教材让你眼花缭乱，有的是图层的汇总，有的是通道的汇总，还有的是专门处理数码照片或纹理，或者专门处理文字效果等。这时就不得不提到Photoshop CS系列软件的学习，它经历过多次更新，功能越来越强大，滤镜越来越丰富。可以说只要想象得到的，都能通过该软件实现你所想要的效果图。所以，加大学习Photoshop CS系列软件就显得较为重要了。

（三）让学生形成能力

这一点是针对前面所说的学生缺乏创新能力而提出的。在教学实践中，我们要注意引导学生“应用个性”“应用思想”进行活动设计。在“新”的实践教学中，要求学生根据需求将平面设计、色彩搭配等融入个案设计中。通过对需求的分析，知道为什么去做、怎样运用相关的软件设计制作符合要求的个案。真正做到离开教师，学生能够独立自主地设计个案。

（四）让学生学会积累经验

学习的主体是学生，在中职计算机图形图像处理课程教学实践中，要注意帮助学生形成积累经验的能力，如让学生根据自己的想象来进行作品的创造和设计，这样可以使学生的综合实践和解决问题的能力得到提升，在实践中不断地运用图形图像处理软件，不仅达到了学习相关软件的目的，还在实践中不断地积累了案例经验。

（五）注意融合美

在学科教学实践中，倡导的是“身心”全面发展，笔者给出的建议是情商与智商同步提升。在“技术型”的图形图像处理课程教学中，我们要注意融合“美育”“心育”。图形图像处理课程不仅要求学生能运用软件做案例，还要求做出来的案例具有良好的艺术欣赏性。在教学过程中，教师应将色彩搭配、平面设计、艺术审美与计算机技术结合起来，教会学生如何做出赏心悦目的案例。

五、结语

综上所述，新时期背景下，对于当前中职计算机专业图形图像处理课程教育教学要求变得更高，同时专业发展对课程教学所提出的要求也在不断提升。为了能够适应新的发展，中职计算机專业图形图像处理课程教学，需要着眼于计算机专业图形图像课程教学现状，然后对教学工作进行改革及创新。

参考文献：

[1]李慧玲，张俊霞.计算机《图形图像处理》与制作专业教学改革分析[J].软件，2014（3）：184-185.

[2]马锦荣.中职学校计算机《图形图像处理》课程的教学设计探究[J].教育革新，2007（9）：31-33.

[3]贺志宇.计算机《图形图像处理》与制作专业教学改革初探[J].计算机光盘软件与应用，2013（30）：351.

[4]余络南.浅析中职计算机专业教学有效性实现路径：以《Photoshop图形图像处理》课堂教学为例[J].科学咨询，2018（13）：55.

◎编辑 尹 军