浅析体验性教学在中职会计教学中的运用

黄翔云

[摘           要]  会计专业作为中职院校重要的专业之一，教学过程中存在的问题较多，不利于学生实践技能的提升。在中职会计教学中应用体验性教学方法非常重要，具体可以从以学生为中心设计课程内容，以问题为导向开展教学工作，完善教学条件打造良好的体验性教学环境，采用实地教学模式提高学生的体验感，组织技能比赛营造良性竞争氛围等方面做起，以便于最大限度地提高学生的综合能力，并促使中职会计教学水平稳步提升。

[关    键   词]  体验性教学;中职会计;教学;运用

[中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                   [文章编号]  2096-0603（2022）13-0103-03

体验性教学在中职会计教学中的运用强调提高学生的体验感，并且要将这种体验感不断地升华。中职会计教师除了要不断提高教学水平，还需要丰富会计专业知识以及实践经验，以便于更好地开展教学工作。体验性教学方法近年来备受关注，很多专家和学者都对其进行了深入研究，形成了大量的研究成果，有利于教学工作的开展。本文在这些研究成果的基础上，结合中职院校会计专业教学的基本现状，针对体验性教学在中职会计教学中的运用方法进行了介绍。

一、以学生为中心设计课程内容

随着经济的发展，时代的进步，教育领域的改革速度也在不断加快，使得我国的教育水平有所提升。中职院校在我国的教育体系中发挥着重要的作用，为此应当承担起人才培养的重任，积极地调整优化专业课程，提高教学的综合水平。会计专业培养的人才需符合当前市场的需求，而市场对人才技能的要求越来越高，使得中职院校不得不重新审视会计教学存在的问题。体验性教学在中职会计教学过程中应当发挥作用，具体应用的时候需要从体验性教学的性质内涵着手，通过分析与研究把握此种教学方法实践运用的重难点，从而更好地结合中职院校会计专业教学的现状，实现教学水平的稳步提升，确保培养出来的会计专业学生具备更高的技能。

教师需要以学生为中心设计会计课程内容，才能够充分尊重学生的主体地位，让学生在课堂上获得更多实践操作的机会，与教师之间建立起良好的沟通关系。在此基础上，教师则可以安排更多体验性的课堂活动，让学生保持高度积极性，认真地探讨分析会计专业知识，从具体的会计案例中发现自身存在的不足，从而针对性地开展学习工作。教学过程中为了发挥体验式教学方法的作用和价值，教师可以将学生分成不同的小组，学生在教师的带领下进入不同的情境中，让学生体验进入相关单位所要从事的会计工作内容以及需要处理的难题。小组学习模式可以最大限度地保证学生在课堂上的主体地位，也可以为学生营造自由讨论的氛围，学生的状态会更加轻松。学生在小组学习过程中可以自由地选择所扮演的角色，如可以扮演办税员、税务公务员、税务主管等，通过小组讨论的模式对实际案例进行分析，继而对会计工作产生兴趣。小组学习模式应用得越科学，越能够激发学生对会计专业学习的积极性，能够提高学生的会计专业素养，体验性教学方法的教学效果便会更加明显。可以增加学生对会计这一行业的认识，一方面可以让学生认清自我职业规划，以学生为中心开展会计教学工作，另一方面则可以让学生提前做好心理准备，对进入会计行业即将遇到的困难与挑战打好基础，在日常学习和生活中不断积累会计专业知识以及实践经验。

体验性教学方法的实践，要求教师在设计课程内容的时候必须以学生为中心，这样才能够避免课堂教学脱离学生，无法达到预期的教学效果。进入21世纪后，市场经济的发展对复合型人才的需求量变大，中职院校的学生与其他高等院校相比，对会计专业的理解相对薄弱，其一主要是年齡上的差别，其二则是应试教育授课时间短、生活经验较少，所以很难真正理解会计的责任，如果缺乏体验性教学意识，则意味着会在教学中陷入困境，导致学生仅仅掌握理论知识，缺乏实践素养，无法适应社会主义市场经济的发展。通过体验式教学方法可以增强教师的教学能力，使得教师在日常教学中不断积累经验，丰富教学手段。中职会计教学水平不断提升，与教师的综合素养提高存在紧密联系。体验性教学方法属于会计教学的重要方法之一，为了提高教学的整体效果，则需要在提高体验性教学水平的同时，吸取其他学科的教学方法。

二、以问题为导向进行体验性教学

体验性教学在中职会计教学中的运用需要建立在诸多条件基础上，以问题为导向可以更好地利用课堂氛围让学生加深理解，让学生沉浸式地体验会计专业的相关知识，并融入具体的案例中，激发学生的创新思维，使他们进入案例会计工作人员的角色，并思考当他们遇到了类似的问题时会做出什么样的反应以及应当采取的措施。会计专业知识本身比较复杂，难度也比较大，学生对其兴趣不高属于十分普遍的现象，加之很多中职院校的学生学习能力、学习基础等都比较弱，教师在教学过程中遇到困难与问题的几率比较高。为了提高学生对会计知识的兴趣，提高他们对会计专业知识的理解程度，需以优化的教学方法，将枯燥乏味的会计专业知识融入生动有趣的问题中，让学生在问题中思考解决的方法，避免他们在课上走神，并影响其他学生的学习状态。学生在生动有趣的情境中学习会计专业知识，往往就是体验性教学的一个重要表现。

例如，当教师针对会计账簿相关知识进行教学时，应用体验性教学方法能够收获更好的教学效果。强调会计理论知识对于学生综合能力提升的重要性，从而在构建理论知识体系以及讲解分析理论知识框架的时候从学生出发，以问题为导向让学生进入最佳的学习状态中，给学生自己把握体验机会的空间。在体验性教学模式下，课堂氛围会相对轻松融洽，学生与教师、学生与学生之间的关系是平等的，更容易形成交流、沟通以及讨论的氛围，如此一来，针对问题的分析与解决效率自然能够稳步提升。要让学生自己发现问题、提出问题并解决问题。在课堂上充分尊重学生的主体地位，给予其自由和谐的思考、讨论空间，确保他们能够针对具体的问题中包含的会计知识进行多角度分析与研究，然后再让学生沟通探索两全其美的解决办法，让学生更加深刻地铭记职业道德，在进入工作岗位之后始终能够保持良好的自我约束、自我管理意识。

三、完善教学条件，构建良好的体验性教学环境

中职院校的综合实力相对较弱，教学资源以及教学条件都相对比较落后，在这样的背景下进行体验性教学存在一定的困难，所以为了提高中职会计教学水平，应当积极完善教学条件，促使体验性教学工作顺利开展。教学人员与学校其他工作人员之间应当相互沟通，让教学设施设备得到优化，并且结合学生以及教师的教学需求建构多元化的学习环境。中职会计教师开展教学工作的时候，应当借助教学条件设计精心的教学活动，提高教学活动的质量。教师要积极主动地提高课前准备工作的质量，确保教学资料科学合理，能够为学生打造一堂生动有趣的课，让学生能够深入地学习会计知识。完善的教学条件还能够帮助教师在使用体验性教学方法的时候，更多地应用情境创设教学模式，使得学生可以在课堂上全面地分析实际的会计专业案例，增强师生互动频率，让学生掌握会计工作的核心要点。

体验性教学对教师的教学能力有着很高的要求，学生要想获得优质的体验机会、实践机会，也需要学校教学条件达到一定的水平。打造体验式的教学课堂需要应用大量的案例以及素材，因此突破传统的教学思维模式，增加会计教学的自由程度十分关键。教学资料的丰富程度对学生以及教师都有着至关重要的影响。为了让体验性教学的目的达到，引入教学实践的内容至关重要，应设置具体的教学方案，让教学计划与实际情况相适应。学生专业知识的理解以及记忆存在一定的难度，尤其是像会计专业的知识具有复杂性，教师要向学生传递一种积极的学习态度，让学生能够主动利用学校的资源与条件学习、拓展会计专业知识。互联网技术的飞速发展，为教育事业的发展创造了有利条件。中职学校尽管可利用的办学资源、教学资源无法与其他类型院校相比较，但是目前也具备了合适的教学条件，能够满足体验性教学的需求，实践中教师要具备信息技术应用能力，让现有的教学资源最大化地发挥作用和价值。

例如，当教师教授“对账结账”的相关知识点时，应当提前做好准备工作，优化教学计划以及教学技巧，确保学生在课堂上能够跟上教学节奏，避免他们陷入学习的困境中。设计的教学计划与方案中的实践教学比例应当科学合理，要将对账、核算作为重难点进行教学。为了进一步强化学生对对账结账知识的理解与认识，则应当采用教学主题模式来帮助学生建构会计思维，在课堂上利用多媒体教学工具搜索税务问题，引导学生分析具体的案例，激发他们在课堂上讨论分析的积极性，如此，对账结账专业性比较强的知识点就会变得非常生动。教师也要积极地完善教学方法，并提高自身的会计知识水平，以便适应当前飞速变化的市场经济，确保在课堂上随时为学生提供并讲解生动的案例，让体验性教学方法的运用效果凸显出来。

四、采用实地教学提升学生的体验感

会计学科的多元化发展主要目的是为学生争取更多体验的机会，能够享受高教学质量以及高教学效果的课堂。可采用实地教学的方法来增加学生的体验感，如教师可以与学校相关人员沟通并努力为学生争取参观银行系统、税务系统的机会，让学生实地感受作为一名会计工作人员需要承担的责任，使得他们在日常的学习过程中保持谦虚谨慎的态度，培养自身的职业素养，探索会计行业拓展自我专业知识。参观银行系统或者税务系统的过程中往往不会特别仔细地展示或者讲解工作的细节，这与很多因素有关，教师需要与学生提前沟通，避免学生影响工作人员的工作。体验性教学方法的运用可以激发学生的好奇心，让他们主动地进入会计领域，无论学生毕业后是否从事会计相关工作，这样的体验式教学方式都会对他们产生实际的作用。实地教学的开展过程中实地参与、体验，从而让学生从会计专业课本走出来，实践了解会计工作的魅力。在参与体验的过程中不断地调动知识系统，将实践经验与理论知识充分结合起来。这种体验式教学模式的运用可以培养学生更好的学习习惯，让学生始终坚持理论联系实际的基本原则，保持正确的从业观。

例如，教师在运用体验式教学方法的时候积极地拓展实地教学的范围以及机会，让学生拥有更好的实践机会。如果中职院校能够创造和提供的体验性教学机会不多，教师本人则可以从日常生活中着手，积极地吸收互联网信息和数据，让学生从各类新闻中挖掘能够探讨与分析的案例，在课堂上展开广泛的讨论。

五、组织技能比赛营造良性竞争氛围

技能比赛属于中职会计教学中常见的一种提高学生知识运用能力的活动，也属于体验性教学的重要组成部分。教师积极组织学生开展并参加技能比赛，可以帮助学生发现自身知识与技能方面存在的不足。此外，参加技能比赛的学生还可以获得更丰富的人生体验，与其他学生在竞争的过程中积累友谊，彼此之间协作成长。为了提高技能比赛的实践价值，中职会计教学工作者需要提前给学生介绍技能比赛的内容以及性质，吸引学生的注意力，使学生能够积极主动地参与，从而营造出良性竞争氛围，让学生的会计技能水平明显提升。

教师组织学生开展技能比赛，仍然需要坚持以学生为中心，调动学生的积极性，让每一位学生都能够有机会锻炼会计技能，并积累实践经验。在学校内部设置专业技能比赛，学生能够获得更充足的准备时间，让学生进入比赛的状态中，更能够应对各种突发性的问题。学生在竞赛过程中与教师之间的沟通，教师对他们的指导都会对他们的比赛过程以及状态产生影响。例如，针对学生的账务处理速度、对账精确等能力进行培养的时候，可以通过技能大赛来实现。学生在具有压力的教学模式中很难获得较好的学习体验，教师要注重教学方式的调整优化。学生是否具备参加技能比赛的能力要通过测验来判断，教师可以设置获得技能比赛参加资格的实践环节，选择那些会计专业知识扎实的学生参赛技能比赛，一方面可以增加技能比赛的竞争水平，另一方面可以提高技能比赛的观赏性。当进入比赛状态之后很多学生会发现自身对会计专业的热情高涨，教师在比赛结束后向参加比赛的学生提问，让他们讲解并分享自身的比赛经验，然后在课堂上构建此类性质的比赛活动，让每一位学生都能够获得这样的体验，培养学生的学习自信心。教师需要在技能比赛中扮演好引导者的角色，让学生及时总结经验，做好技能大赛分析与报告，为后续的学习以及竞赛积累经验，总结教训，不断提高自我竞赛水平。

六、结语

在中职会计教学中运用体验性教学可以起到积极的作用，为了使体验性教学的方法发挥预期的效果，需要优化体验性教学方法的应用技巧。体验性教学在中职会计教学中的运用对于教师的综合素养、教学资源与条件具有较高的要求。为此，实践中中职院校应当以培养技能型人才为目标，不断创造有利的条件，确保中职院校的教师在教学过程中能够挖掘到会计专业的价值，并使学生感受到学习会计专业的意义。通过有效的体验性教学方法，增强中职会计教学的效率，从而保障会计专业的学生毕业后的就业机会更多更好。

参考文献：

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◎编辑 王亚青