支架式教学法在小学语文写作教学中的运用

【摘要】写作教学是小学语文教学的重中之重，支架式教学模式的广泛应用使“最近发展区”备受关注。这一教学模式倡导教师通过搭建支架协助学生解决实际写作问题。文章分析了支架式教学法的应用原则，从其教学结构的五个环节入手，以期推动小学语文写作教学进一步优化，为小学生写作能力提升奠定坚实基础。

【关键词】小学语文;支架式教学法;写作教学

【中图分类号】G623.2  【文献标识码】A  【文章编号】1671-1270（2022）12-0146-02

每册统编版语文教材都会有专门的习作单元，并且统编版语文教材内容更新颖，要求更具体，这更有利于培养学生的写作信心，激发学生潜力。借助统编版语文教材优势，利用支架式教学法引导学生表达真实情感，可优化传统教学模式，提升学生感悟能力，增强学生写作信心，从而凸显支架式教学法的优势，助力素质教育革新与优化。

一、支架式教学法的应用原则

将支架式教学法应用于小学语文写作教学时要遵循合理化原则，基于学情合理构建支架。一是遵循个性化原则，根据学生特点和爱好，尊重学生差异性，有效展开分层式教学，助力学生个性化成长。二是遵循灵活性原则，构建多元化支架能避免写作教学的机械性，提升教学灵活性，使学生感知汉字魅力。三是遵循引导性原则，凸显写作教学的灵活性能实现写作目标，并能培养学生沟通和合作能力，引导学生独立思考。

二、支架式教学法的结构

（一）构建支架，剖析学情

将支架式教学法应用于小学语文写作教学时，应区分构建内容和结构两方面的支架[1]。此阶段构建支架是期望进一步了解学生状态，充分了解学生，为后期教学工作奠定坚实基础，也能适时根据学生需要调整支架，提升教学灵活性。构建内容支架时，需对写作内容进行全方位分析。写作体裁不同，所选用的支架也会有所不同，如统编版小学语文五年级上册的记叙文写作，教师需要根据此体裁明确写作要求，剖析内容，完善结构支架，引导学生明确写作逻辑，使写作内容条理清晰。

（二）创设情境，烘托氛围

创设情境主要是为激发学生学习热情，发挥其主观能动性，构建和谐教学氛围。教师可根据写作主题，巧妙结合实际生活，以此营造和谐教学氛围，拓展学生知识面。构建情境时需强化对学生的全方位了解，确保合理构建支架。合理构建支架能调动学生情感，为学生提供多元化素材，能深化学生对主题的认识，进而提升写作水平。如教师可通过文字、音频、视频等，构建真实化情境，并为学生提供沟通和交流的机会。

（三）强化探索，明确主体

写作教学阶段，学生需要独立探索才能成为学习的主人，拓展学习视野[2]。教师需要在学生的发展区内进行科学化引导。统编版小学语文教材本身具备较强的生活化和实践性，引导学生对生活化场景进行自主探索，能培养学生获取信息及处理信息的能力。教师为学生搭建支架时，要注意学生所遇到的问题，并引导其自主化解，使其在能力范围内感悟写作魅力，内化知识，完成知识迁移。

（四）积极合作，增强交流

合作是拓展学生视野、提升学生社会适应力的重要途径与机会。写作教学过程中强化师生合作和生生合作，可强化学生对写作知识的系统性理解，引导学生自主探索与交流，在交流中产生的思想碰撞会激发学生写作热情，提升其写作兴趣。相互交流可使学生之间进行优势互补，助力学生突破对传统写作的片面认识，拓展其知识视野，形成具有个性化的认识。

（五）科学评价，用评促写

运用支架式教学法教学时，教师要对课堂交流互动情况、学生学习状态等进行系统性评价，引导学生更客观地强化自我认知，激发学生自信心和竞争意识。评价的目的是为了更好地鼓励学生学习，通过评价引导学生反思，优化教学设计，可切实构建个性化教学方案。教师利用支架式教学法展开写作教学时，要保持教学的灵活性和适度性，这能充分挖掘统编版小学语文写作单元的价值，也能在素质教育发展阶段助力学生发展。

三、支架式教学法在统编版小学语文写作教学中的运用思路

（一）灵活构建教学支架

学生写作水平提升，对其语文学习能力和语文综合素养的提升都有着重要帮助，教师了解基础学情后可根据学生需要构建写作支架。基于小学语文写作构建的教学支架，需要随着学情变化而不断变化，教师要加强反思，积极更新教学理念，提升教学的系统性，引导学生对其薄弱点进行科学训练。如统编版小学语文教材写作单元中，有引导学生“把一件事情写清楚”的习作任务[3]。教师可借此写作内容对学生展开针对性指导，总结学生存在的问题，了解出现问题的原因，从而帮助学生解决问题，提升写作能力。

（二）构建灵活写作情境

以统编版小学语文教材为基础，为学生构建合理化写作支架，可提升教学效率与质量，强化情境构建，激发学生写作热情，使学生在真实情境中提升想象力和创造力。学生在脑海中勾勒真实情境，能调动起真实情感，使其明确自己内心深处的感悟。与此同时，教师还可在教学课程展开前引导学生细心观察生活，让学生感受生活中无处不在的美，强化启发式教育。在创设情境时，可以教材为出发点，创设问题式情境，强化对学生的系统性训练。如在教学时可向学生提问：作文构思的难点是什么？遇到难题该怎样解决？以提问的方式提升情境的真实性和系统性。

（三）切实展开独立探索

新课改倡导激发学生自主学习能力，教师要减少对学生的束缚，培养其想象力和创造力。在写作教学过程中，要让学生体会如何谋篇布局，让写作真正回归生活，引导学生独立探索生活中的美好。另外还要因材施教，在教学过程中尊重学生的差异性，并强化对学生的关怀与引导。小学生在写作过程中难免会出现跑题、标点使用错误等问题，教师要加强对学生的关注，随时了解学生在独立探索环节的表现和状态，根据学生发展水平重塑写作支架。

（四）强化写作合作交流

搭建教学支架，引导学生合作交流，能使学生成为信息的分享者，利于打破学生之间存在的信息壁垒，助力学生从多个角度认识同一事物，拓展学生思维。合作交流有助于学生积累素材，增强学生的自信心。鼓励学生进行作品共享，学会欣赏他人的作品，真诚地为他人作品提出意见，也能培养学生的鉴赏能力。虽然统编版语文教材使用时间不长，但根据使用情况不难发现其价值和意义。如统编版小学语文教材单独设立写作单元，这是重视写作教学的体现，教师要以此为学生打开想象之门，助力学生写作水平的提升。

（五）优化写作效果评价

传统写作评价以教师为主，新课改背景下，教师应尊重学生的主体地位，积极引导学生参与写作评价。引导学生参与评价能帮助学生了解共性问题，也能使学生在纠错中提升自己的写作水平和写作能力。评价的最终目的是提升学生写作能力，统编版语文教材体现出了众多专家和学者对写作教学的重视。统编版小学语文教材习作单元具有读写一体化特点，以读促写能为阅读指明方向，也能提升学生鉴赏能力，确保以评促写的目标顺利实现。

统编版语文教材习作单元的模块化是对写作教学的重视和关注，也与学生个性化发展遥相呼应。支架式教学法对教师提出了更高要求，教师需要准确了解学生的学习需求，感知学生在写作学习中存在的问题，有针对性地帮助其化解。

【參考文献】

[1]杨兴龙.课外阅读对小学语文作文教学中的重要性[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2021（6）.

[2]范宁.点燃孩子智慧的火花——浅谈小学语文教学中如何提高学生的写作水平[J].中华活页文选（教师版），2021（6）.

[3]张娜.“思维导图+微课”视角下小学语文写作课堂构建策略[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2021（6）.

【作者简介】

施碧芳（1975～），女，汉族，福建福州人，本科，一级教师。研究方向：语文教学。