初中物理教学中学生自主学习能力的培养策略

杜永智

物理知识是一门内容非常丰富的自然学习科目，初中阶段的学生本身并不具备丰富的学习经验，在物理知识的探究过程中容易遇到不同程度的学习困境，这也导致很多学生在探究物理知识的过程中非常吃力，甚至对学习物理这门课程丧失兴趣。基于此，提高学生的学习主动性已经成为物理教学的当务之急，为了能够有效培养学生的自主学习能力，教师应及时运用自己的工作之余，与学生展开深层次的交流互动，全面了解学生在实际学习过程中所遇到的各种问题。结合学生的具体学习情况制定科学合理的教学方案，这对于学生的学习发展而言也具有非常重要的意义。教师在教育指导过程中需要具备前瞻性的教学眼光，充分发挥自身的智慧来构建丰富的课堂教学环境，帮助学生在物理知识的海洋中自由遨游，使学生通过物理教师的有效引导获得自主学习能力的有效培养，帮助学生获得未来学习的持续性发展。

一、初中物理学科中培养学生自主学习能力的意义

在物理学科教学过程中有效培养学生的自主学习能力，这已经成为了新时期教育教学活动开展的全新方向和教学目标，需要教师率先转变自身的教育角色，由课堂主导者逐渐变为课堂引导者，进一步实现师生关系的有效培养。教师在教学过程中作为课堂引导者，要带领学生探究物理规律，只有在这样的氛围下学生才能够获得良好的学习体验，在创新师生关系的过程中，激发学生的自主学习积极性。教师在教学过程中可以充分认识到学生是具有发展前潜力的，在教学过程中结合学生的实际情况创设良好的学习情境，可以有效培养学生的自主学习能力，帮助学生在自主探究的过程中充分发挥自身潜能。教师运用多种教学策略尊重了学生的主体地位，初中生在教师的有效引导下，可以通过物理学习培养自身的理解能力与想象能力，这样的教学活动充分体现了素质教育，倡导学生全面发展的理念。在物理学科的教学过程中，教师带领学生通过探究知识为学生提供充分的时间与空间，能够使学生通过自主学习掌握知识并增强学生对知识的印象。教师在教学过程中利用小组合作学习可以使学生在小组交流过程中相互学习与探究，在解决问题的过程中通过交流来促进思维碰撞，可以使学生针对问题展开深入思考，从而有效培养学生对知识的主动探究意识。

二、初中物理教学中学生自主学习能力的培养策略

（一）自主预习，提高学习效率

在学习过程中预习是衡量学生学习态度的重要环节，初中物理学科作为一门具有抽象性和逻辑性的学习科目，许多知识点晦涩难懂，而基于问题导学的应用可以让很多难题迎刃而解，在物理课堂的导学过程中，每一章节的前言部分都对本章知识重点展开了详细的论述，在学生进行自主预习的过程中，教师也可以通过这一方面来完成预习。由于本章重点难点都在前言部分一览無余，可以让学生在心中有一个大概的标尺，从而有效了解这篇内容的重点难点知识，并针对这些知识进行简单的整理和学习。在整理的过程中，由于知识点陈列具有一定的条理性，学生可以快速地找到其中的问题，并结合这些问题进行自我思考或寻求帮助，这大大提高了物理课堂的教学效率。在预习环节中，教师要借助问题导学法来培养学生的自主预习习惯，要在为学生答疑解惑的同时，节省教师对某一知识点的重复，快速提高学生的课堂学习兴趣。例如在自学《运动和能量》第三节测量物体的运动速度时，可以观察生活中乘坐汽车时两侧树木迅速倒退的现象，这是由于我们选择乘坐的汽车作为参考物，运动和静止是相对存在的。通过自主学习帮助学生感受物理知识的魅力，从而实现在自主学习过程中提高学生对物理知识的探究兴趣，通过前言例子以及动手操作在脑海中留下印象，进一步加深学生的学习深度。

（二）提高兴趣，激发学习动机

兴趣是学生进行知识深入探究的源动力，如果学生能够对某一部分的内容产生强烈的兴趣，那么他就会自觉主动地接触这项事物，快速了解并学习这项事物，进而不断地展开探究实验，这样学生对探究到的最终结论将会产生深刻的记忆，也将在探究过程中获得满足感与趣味性的提升。在学习过程中，教师也要以提高学生的兴趣为突破口，不断提高学生的学习自主性与探究性，有效提高初中物理的教学效率。在生活中有很多现象都与物理知识息息相关，但对于学生来讲他们对物理知识的掌握程度非常有限，在平时的生活中即使接触到了物理知识也没有仔细展开研究。这就需要物理教师在恰当的时机对学生展开必要的指导和点拨，使学生产生一种豁然开朗的感觉，这不仅能够进一步提高学生的感知能力，还能够不断培养学生对物理学科的学习兴趣，有利于初中物理课程的进一步开展。在学习光的折射和全反射现象的相关知识时，教师可以首先为学生提出问题：“为什么荷叶上的露珠看上去晶莹剔透？为什么玻璃中的空气泡看上去特别明亮？”而后，让学生观察光照玻璃球，光射在玻璃水杯中的现象。最后，指导学生对折射与反射的知识展开全面的探究，结合教学过程帮助学生了解到，许多伟大的发现都是物理学家经过仔细观察和反复论证得出的，许多伟大的理论知识都是从一些小的生活现象中发现的，从而不断激发学生对物理学科的探究兴趣，有效提高学生的学习自主性。

（三）多种方法，培养自主学习能力

1. 情境教学方法

教师在实际授课过程中需要积极利用各种新颖的教学手段激发学生探索物理知识的欲望，使学生能够在物理课程初始阶段就将全部的精力集中到物理知识探究中，充分利用自己的经验与思想解决物理问题。教师应该在讲述一节课前，根据学生的实际需要与兴趣特点搜集相应的视频教学资源，将这些资源进行整合应用，进一步丰富学生的学习内容，学生在今后的学习过程中，也会对所有的知识点富有强烈的学习兴趣。在这种学习氛围下，每一位学生的学习效率都可以在原有基础上得到显著提升，学生也可以在实际生活中具备较高的物理探究意识，可以有效培养学生良好的学习习惯。教师在向学生讲授“浮力”相关知识的过程中，可以先借助多媒体设备为学生展示阿基米德浮力实验的相关视频，指导学生在观看视频的过程中对实验步骤产生深刻的印象，能够在观赏视频的过程中对浮力知识拥有较强的探究心理，这样学生在今后的学习道路上才可以独立解决生活当中的物理问题。

2. 小组合作探究

物理学科是以实验探究为基础的实践性学习科目，这就需要物理教师要在教学指导过程中引导学生展开小组合作学习，帮助学生在合作探究中获得自主学习能力的培养。初中物理教师要为学生构建良好的探究学习情境，对学生进行科学的分组，帮助学生在相互带动的过程中进行自主学习能力的培养。在实际的教学过程中，教师必须深入挖掘教材内涵，进一步明确教学内容对学生的培养目标。在设立具体的教学目标后，教师要结合学生的实际情况引导他们开展主题合作探究。而这一过程中，需要教师与学生展开有效的互动与交流，为学生指出正确的学习探究方向，使学生在探究过程中通过自身实践获得物理知识，从而进一步提高学生的满足感与成就感，进而有效培养学生的自主学习能力。在学生展开探究的过程中，教师还要对学生及时展开鼓励，当学生获得成功后给予学生积极的鼓励并强化他们的学习体验，使学生可以维持长期的学习热情，进而更好地培养学生的自主学习能力。

（四）及时反思，培养学习习惯

良好的行为习惯有助于学生积极自主地完成生活学习任务，在物理学科的教学过程中，教师要积极引导学生不断反思自身的知识掌握情况，引导学生编制个性化错题集，在物理知识的整理方面，学生也需要养成自主构建思维导图的习惯，使概念形象化、知识结构化。教师可以指导学生创建一个纠错本，在学习过程中可以按照章节分类展开日常收集和整理，通过这种方式将容易出错的题型进行模块化梳理，教研组与备课组需要不断开发学生的错误资源，通过整理收集并不断更新错题库，定期针对资源库展开选题训练，通过这种方式将每张错题穿插到每周末的作业当中，从而为学生提供自我反思与检测的机会，使学生在反复的接触当中有效攻克重难点问题，将错题资源利用变得最大化。与此同时，要指导学生通过反思构建思维导图，在学习当中充分利用思维导图这一工具，将抽象的概念变得形象具体，这也将对学习起到事半功倍的效果。在实际的教学过程中，教师需要经常鼓励学生在每完成一章节的新知学习后，梳理相关的概念内容，使学生在自主完成导图的同时获得学习能力的有效提升，进而养成良好的学习习惯来实现物理知识体系的完善。

綜上所述，自主学习是一种自我导向以及自我激励的学习方式，它是指在教师的指导下，学生通过主观努力去获取新知识来增强自己学习能力的一种过程。物理学科的自主学习就是指教师要根据学生的身心发展特点以及物理学科特点有的放矢地进行教学，帮助学生能够在广阔的学习空间内掌握自主发现与探索的能力，真正通过物理学科的探究获得创新思维的发展。教师应在坚持学生主体地位的前提下转变传统教学思维，确立一种全新的学生自主学习理念。